謝銳波

（韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的不斷提高，我國(guó)正向著中國(guó)制造2025的目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。在此背景下，我國(guó)高水平的制造業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求日益迫切，高級(jí)技工人才缺口達(dá)千萬(wàn)人以上。為了盡快解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)各類(lèi)技術(shù)院校或綜合院校的工程技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都在嘗試改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的深化改革。“汽車(chē)構(gòu)造與原理”是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，要有好的教學(xué)方法才能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，才能有效的使實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)需要緊密結(jié)合，充分提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能［1］。筆者對(duì)韶關(guān)學(xué)院車(chē)輛工程、交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的代表性專(zhuān)業(yè)課程 “汽車(chē)構(gòu)造與原理”以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)探究，經(jīng)過(guò)近3年的實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生一起共同實(shí)施完成項(xiàng)目任務(wù)，從而共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出各種教學(xué)方案，按照實(shí)操實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路。在這樣的實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生能把理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有機(jī)融合，更能夠培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。這個(gè)能力不僅是知識(shí)能力或者是專(zhuān)業(yè)能力，更是涵蓋了如何分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性，培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快，過(guò)程具有可控性，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師把需要完成的教學(xué)任務(wù)，以項(xiàng)目的形式編制好交給學(xué)生；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的形式，由項(xiàng)目小組按照工作的程序，查閱有關(guān)資料、共同討論制定項(xiàng)目實(shí)施方案、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的知識(shí)、學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料，并在實(shí)踐中不斷提高分析及解決問(wèn)題的能力。值得注意的是，項(xiàng)目教學(xué)法注重的是過(guò)程，而不是單一的結(jié)果。

二、“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程

實(shí)施“汽車(chē)構(gòu)造與原理”項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)過(guò)程通過(guò)4個(gè)步驟進(jìn)行。

(一 )確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容

“汽車(chē)構(gòu)造與原理”項(xiàng)目教學(xué)法所確定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容是在諸多教師長(zhǎng)期的教學(xué)、生產(chǎn)與科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以汽車(chē)的結(jié)構(gòu)、工作原理、日常使用與維護(hù)，以及主要的檢查與調(diào)整等內(nèi)容為主線(xiàn)來(lái)確定的。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目的編排適合課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，緊跟實(shí)際生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)情況。項(xiàng)目設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、培養(yǎng)的素質(zhì)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在一些重點(diǎn)難題上多下功夫，必要時(shí)設(shè)置小的子項(xiàng)目，以便有效攻克各個(gè)難題。根據(jù)該課程教學(xué)大綱，“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)過(guò)程設(shè)計(jì)了26個(gè)大項(xiàng)目56個(gè)子項(xiàng)目，部分內(nèi)容具體見(jiàn)表1。

表 1 “汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

（二）制定實(shí)施方案

進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于要進(jìn)行實(shí)操的項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)該實(shí)操項(xiàng)目的理論知識(shí)、工作原理及背景知識(shí)，實(shí)操時(shí)要注意的安全問(wèn)題進(jìn)行引入鋪墊。每個(gè)小組選出的一名“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”和教師在綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)小組各成員興趣愛(ài)好 、知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平進(jìn)行協(xié)商分工，明確各成員任務(wù)。然后各小組成員根據(jù)各自任務(wù)的需要，認(rèn)真查閱和收集相關(guān)資料與信息，并在“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的組織下小組成員開(kāi)展討論，制定詳細(xì)的實(shí)操方案，最后提交教師審核，通過(guò)后方可按步驟實(shí)施。在審核過(guò)程中，教師應(yīng)該注意的是，對(duì)小組的實(shí)操方案不要過(guò)多的干涉，更不必拘泥于某種特定的計(jì)劃方案，允許有創(chuàng)新的方案存在。審核實(shí)操方案時(shí)，主要看方案所涉及的內(nèi)容是否包括大部分知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是否全面，實(shí)訓(xùn)步驟、操作方法及注意事項(xiàng)是否合理，如有個(gè)別小組的實(shí)操方案確實(shí)沒(méi)有做好，教師可在審核評(píng)估總結(jié)中給予指導(dǎo)，并讓該小組重新制定方案，直到合適為止。筆者認(rèn)為不可僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（三）組織開(kāi)展實(shí)施項(xiàng)目

在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，各小組根據(jù)各自制定的方案進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)注意分工合作。教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)巡查并適時(shí)指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有共同難題的時(shí)候，可以讓學(xué)生暫時(shí)停下實(shí)訓(xùn)，暫時(shí)把現(xiàn)場(chǎng)的所有學(xué)生集中起來(lái)，對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行集中講解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行討論并總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這樣才能讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合、有機(jī)融合，保障了各小組項(xiàng)目的順利完成。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師與學(xué)生的互動(dòng)增多，各種實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果［2］。

以“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中“換氣系統(tǒng)與換氣過(guò)程實(shí)訓(xùn)”為例引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)工作計(jì)劃并實(shí)施，具體過(guò)程見(jiàn)表2。

表2 子項(xiàng)目換氣系統(tǒng)與換氣過(guò)程實(shí)訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程

（四）檢查考核與總結(jié)

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行考核。首先由“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”介紹該項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，碰到什么難題，如何解決，并展示項(xiàng)目完成的結(jié)果。該小組有突出的或創(chuàng)新的結(jié)果可以在全體實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行展示交流。在此考核過(guò)程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生可以相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。然后，教師要對(duì)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的介紹進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生做得好的要表?yè)P(yáng)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)過(guò)程不足的方面要指出存在的具體問(wèn)題，提出可行的解決方案，這樣才有利于幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后進(jìn)行考核。每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)由三個(gè)部分組成：（1）小組基礎(chǔ)分A，這個(gè)分?jǐn)?shù)由教師根據(jù)項(xiàng)目成果進(jìn)行打分，滿(mǎn)分100分；（2）個(gè)人表現(xiàn)分B，這個(gè)分?jǐn)?shù)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)各組員的實(shí)訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)打分，滿(mǎn)分100分；（3）獨(dú)立考核分 C，這個(gè)分?jǐn)?shù)由教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)、實(shí)操方法等進(jìn)行考核，滿(mǎn)分100分。個(gè)人實(shí)訓(xùn)綜合成績(jī)=30%A+30%B+40%C［3］。

“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，可以讓學(xué)生對(duì)汽車(chē)的總體結(jié)構(gòu)和工作原理有更加深刻的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法要求老師要有強(qiáng)的理論與實(shí)踐教學(xué)能力，項(xiàng)目的分類(lèi)設(shè)置要科學(xué)，要具有可操作性兼顧理論基礎(chǔ)與技能目標(biāo)。在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于項(xiàng)目上的難點(diǎn)，教師要有針對(duì)性地實(shí)施多媒體教學(xué)講解，以便學(xué)生能擊破難點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行，確定項(xiàng)目的順利完成［4］。2015級(jí)車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)共有63名學(xué)生，分成2個(gè)大組分別為31人和32人，每個(gè)大組又分成6個(gè)小組。然后每個(gè)小組通過(guò)競(jìng)選，確定“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，每位入選的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”根據(jù)組員的特點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目的具體工作進(jìn)行分配，查資料、定方案、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，各位小組成員都有序的進(jìn)行。2016和2017級(jí)學(xué)生人數(shù)各有不同，但方法與2015級(jí)類(lèi)同。

經(jīng)三年實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及自學(xué)能力有了很大的提高，課堂的氣氛也變得活躍了。通過(guò)先思考后實(shí)踐的方式，學(xué)生的動(dòng)手能力更強(qiáng)了，對(duì)理論知識(shí)的掌握更加牢固了。近三年來(lái)，學(xué)生的該課程實(shí)訓(xùn)考核通過(guò)率均達(dá)100%。項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)入，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)更加密切，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力有很大的提高，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)達(dá)到100%，畢業(yè)生的表現(xiàn)也深得用人單位的好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法將“教師講授為主（教師主體）”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變成“教師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式。在高校教育改革中，“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操作的意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，“汽車(chē)構(gòu)造與原理”實(shí)訓(xùn)課通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提升，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使原本不夠活躍的課堂變得活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)了，知識(shí)掌握更加牢固了，動(dòng)手能力更強(qiáng)了，畢業(yè)后得到用人單位的肯定。

［1］蔡興旺.汽車(chē)構(gòu)造與原理實(shí)訓(xùn)［M］.3版，北京：工業(yè)機(jī)械出版社，2014：49-52.

［2］趙晴.影響項(xiàng)目教學(xué)有效性的教師因素研究［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017：34-36.

［3］曾昭鋒.項(xiàng)目教學(xué)法在高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用［J］.鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015（6）：134-137.

［4］劉映凱.談項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的規(guī)劃與實(shí)施——以高職汽車(chē)故障檢測(cè)與維修課程為例［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009（9）：25-27.