劉偉平

(武漢市黃陂區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 湖北 武漢:432200)

近年來，國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育等一系列文件的出臺，標(biāo)志著國家將學(xué)前教育的發(fā)展提到了前所未有的高度。

2012年教育部又推行了一項重要高考改革，那就是以技能操作考試為主、文化考試為輔的高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生的技能高考，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了一種新途徑。湖北省也在2015年推出了《湖北省普通高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生技能高考學(xué)前教育專業(yè)技能考試大綱》[1]，更是對中職學(xué)前教育的教學(xué)提出了方向性的意見[2-3]。

美術(shù)學(xué)科是中職學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)技能課。因此，探索技能高考模式下中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)[3-5]的有效性，促使中、高職順利銜接，就必須基于技能高考模式，研究中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效策略。

1 更新理念，明確方向

職業(yè)教育的發(fā)展要形成適應(yīng)我國發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求，符合終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這就需要職業(yè)學(xué)校的教育活動有系統(tǒng)性、前瞻性。研究技能高考模式下中職學(xué)前教育教學(xué)的有效性既要培養(yǎng)勞動者有職業(yè)道德、職業(yè)能力和文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的前瞻性和可持續(xù)性，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)技能型人才的需要，這是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

當(dāng)前湖北省中職學(xué)生的高考有三種模式。一是技能高考模式。就是中職各專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，學(xué)校按照省技能考綱的要求組織教學(xué)，學(xué)生參加省里組織的專業(yè)課考試和文化綜合的考試，成績達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線的要求，就可以升入高等學(xué)校深造。二是中高職銜接單獨招生模式。即部分國家級、省級示范高職院校按照省教育廳下達(dá)的中職單獨招生計劃進(jìn)行，由主考院校單獨組織技能和文化綜合考試，成績合格的考生，由主考院校報省教育廳考試院，公示后不再參加省里組織的技能高考。三是中高職銜接3+2培養(yǎng)模式。由省教育廳下達(dá)中高職銜接招生計劃，高職院校與聯(lián)合辦學(xué)的中職學(xué)校簽訂3+2聯(lián)合培養(yǎng)責(zé)任書，學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年，完成相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)計劃的內(nèi)容，通過高職或中職學(xué)校組織的考試，成績合格的考生，升入高職院校再學(xué)習(xí)2年，完成高職階段的學(xué)業(yè)。面對湖北省中職高考學(xué)前教育專業(yè)模式的新變化，我們必須積極應(yīng)對，調(diào)整應(yīng)考策略。

從以上三種中職高考的模式來看，第一種為最主要的方式，如果能夠把第一種高考模式的應(yīng)對技巧吃透，其他兩種就迎刃而解。因此，我們把第一種中職學(xué)前教育技能高考的模式作為教學(xué)的主攻方向。

2 緊扣大綱，組織有效教學(xué)

技能高考模式通俗來說就是技能型高考，這是2012年在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革。高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校提供了一種新途徑。湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)于2012年開始第一屆技能高考。從2012年開始，湖北省教育考試院每年定期發(fā)布技能高考考試大綱，其中包括中職學(xué)前教育技能高考考試大綱，這是全省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)參加技能高考的教學(xué)大綱和教學(xué)指南，是每一個教師必須認(rèn)真研究和不折不扣落實的教學(xué)要求。

緊扣技能高考，從美術(shù)學(xué)科來講，就是要組織教師研究近幾年來湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)技能高考大綱，認(rèn)真學(xué)習(xí)技能高考大綱中對美術(shù)學(xué)科的具體要求，通過深入細(xì)致的分析，掌握規(guī)律性和變化性的特點，吃透考綱，精準(zhǔn)組織有效教學(xué)和針對性的訓(xùn)練，提高技能高考美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。從考綱的研究中我們可以看到，近幾年美術(shù)學(xué)科考試內(nèi)容一直圍繞“命題簡筆畫”展開。命題簡筆畫主題是：“我喜歡的……”，要求至少完成一個完整的形象，如一個動物和一個人物，如圖1～圖4所示；繪畫工具及材料由考場提供，包括2B鉛筆、橡皮，12色彩色水筆及8K素描紙。

圖1 我喜歡的花

圖2 我喜歡的向日葵

圖3 我喜歡的大森林

圖4 我喜歡的小蜜蜂

從考綱的細(xì)致分析中我們可以看出，湖北省中職學(xué)前教育專業(yè)技能高考美術(shù)學(xué)科的命題緊扣學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從幼兒園教師將來從事幼教工作時最常見和最實用的簡筆畫技能入手，抓住要害，綱舉目張，符合目前全省各地中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實際，有助于各中職學(xué)校在平時的教學(xué)中突出重點，突破難點。針對這一情況，美術(shù)教師在常規(guī)教學(xué)中，要緊扣考試大綱的要求，從簡筆畫的基本技能教學(xué)入手，從造型、色彩、構(gòu)圖等幾個方面下功夫，逐步建立技法由低到高、由易到難，由簡到繁的訓(xùn)練方式；題材范圍由靜物、植物、景物到動物、再到人物，真正形成一套行之有效的教學(xué)訓(xùn)練體系。要突出簡筆畫訓(xùn)練的特色，思路與技法并重，完整與速度齊驅(qū)，做到講思路、練方法、講規(guī)律、練速度，形成高效的訓(xùn)練模式，讓每一名參加技能高考的學(xué)生有獲得感。我校組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練的考題作業(yè)，正體現(xiàn)了上述要求。

3 強化銜接，提高教學(xué)針對性

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過技能高考進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)，這為中職學(xué)生進(jìn)入高校提供了一種新途徑。如何為高校提供優(yōu)秀的中職畢業(yè)生，加強中高職銜接，實施有效教學(xué)，是一種切實可行的有效途徑。

為此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，必須主動引入高職美術(shù)教學(xué)資源。高職有大量中職所不具備的美術(shù)教學(xué)資源，如美術(shù)教學(xué)師資力量雄厚，充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，就能夠彌補中職學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能高考中的短板，使中高職銜接形成合力，達(dá)到共創(chuàng)雙贏的效果。提高中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)的質(zhì)量，加強中高職銜接，可采取這樣幾種方式。一是通過建立微信群、QQ群，形成美術(shù)教學(xué)工作團(tuán)隊，團(tuán)隊成員中有中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師，有高職學(xué)前教育學(xué)院的美術(shù)教師，還有參加技能高考的學(xué)生，讓中職和高職的美術(shù)教師與學(xué)生有信息分享和交流的平臺；二是由中職美術(shù)教師定期將學(xué)生創(chuàng)作的命題簡筆畫作品上傳到群中，讓高職的教師對學(xué)生的作品進(jìn)行指導(dǎo)和評價，學(xué)生們也可以借助這個平臺開展自評和互評，互相學(xué)習(xí)，取長補短；三是充分利用信息化手段，讓高職的教師和學(xué)生，定期將修改和創(chuàng)作的命題簡筆畫作品的微課和視頻上傳到群中來，供學(xué)生下載和分享體驗。

通過這樣三種途私，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)命題簡筆畫的熱情，一定會為學(xué)生命題簡筆畫創(chuàng)作水平提升提供強有力支撐。

4 寬基礎(chǔ)強能力，構(gòu)建質(zhì)量立交橋

緊扣技能高考開展教學(xué)，是提高學(xué)生高考升學(xué)率的重要保證。如果我們教學(xué)僅僅是為了高考，對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中要注重基礎(chǔ)性，讓學(xué)生具有寬闊的視野，扎實的專業(yè)基本功，完整的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)；要通過有效的教學(xué)，讓學(xué)生掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的理論知識，圖案、色彩和素描基礎(chǔ)知識及藝術(shù)設(shè)計、美術(shù)欣賞、手工制作等知識,并且通過訓(xùn)練來形成穩(wěn)固的知識系統(tǒng)；能夠創(chuàng)作類型各異、豐富多彩的幼兒美術(shù)作品；具備準(zhǔn)確評析、創(chuàng)新組合各類美術(shù)作品的能力。寬基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)展所必須具備的能力，只有有了較強的動手能力，才能有實力去改革、創(chuàng)新，才能厚積薄發(fā)。

與此同時，要注重發(fā)展學(xué)生多樣化的能力，要通過美術(shù)教育讓學(xué)生成為具有全面素質(zhì)的人。要做到寬基礎(chǔ)，在教學(xué)中就要組織各種各樣的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會合作。如在組織“動物簡筆畫創(chuàng)編”這一課時，可以精心設(shè)計運用組織活動和項目教學(xué)的方式來發(fā)展學(xué)生綜合能力，課前老師讓學(xué)生隨機分組，選擇自己喜愛的動物作為創(chuàng)編的表現(xiàn)對象，比一比，看哪個小組創(chuàng)編動物又快又好。這樣課堂上學(xué)生就分成了小白兔、大熊貓、小貓、松鼠、長頸鹿五個小組，每一個小組有6-8名學(xué)生，她們在一起以創(chuàng)編“我喜愛的動物”為主題，將小組的成員進(jìn)行明確的分工，有起稿的、涂色的、準(zhǔn)備素材的、勾線的、整理的、計時的、觀察別組狀況的(觀察員)，小組成員通過密切的分工合作共同來完成自己的作品。在高質(zhì)量地完成作品后，每一個小組還要推薦一名學(xué)生代表本小組去推介自己的作品，通過激情的演講讓小組的作品獲得大家的點贊，點贊多的小組將獲得老師的獎勵。

通過這樣的活動，以項目驅(qū)動的教學(xué)方式，讓全體學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中來，提高學(xué)生主動工作、積極思考、善于表達(dá)、團(tuán)隊合作、拼搏趕超的能力。

5 結(jié)束語

總之，基于技能高考模式下中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，一定要瞄準(zhǔn)技能高考的發(fā)展方向，緊扣高考大綱的要求，實施有效教學(xué)；緊密圍繞中高職銜接，提高教學(xué)的針對性。只有這樣，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生才能在未來的技能高考中立足長遠(yuǎn)，先人一步，取得更加優(yōu)異的成績。

[1] 湖北省教育考試院.2015年技能高考考試大綱[S].http://www.hbea.edu.cn/html/2014-07/9844.html.

[2] 盧斌,陳少艾,呂金華,等.基于高考改革的“技能高考”模式研究與實踐成果[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016，(8):5-9.

[3] 劉偉平.技能高考模式下命題簡筆畫教學(xué)的有效策略[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2017,29(2):99-101.

[4] 潘春華,董明.簡筆畫[M].北京:高等教育出版社,2010.

[5] 劉偉平.幼兒園實用美術(shù)[M].成都:四川大學(xué)出版社,2015.