丁志強 李方方（浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 浙江 金華 321004）

1、數(shù)據(jù)來源與研究方法

以中國期刊網(wǎng)（cnki.com）為數(shù)據(jù)源，高級檢索主題詞為“學(xué)校體育”并含“農(nóng)村”，時間范圍設(shè)定為2000-2017年，檢索并整理出有效文章1847篇。本研究采用的方法主要為科學(xué)計量學(xué)中的共現(xiàn)分析、數(shù)理統(tǒng)計法，并借助了代表科學(xué)計量學(xué)最新發(fā)展的Citespace軟件為研究工具。其中閾值c：cc：ccc選取默認值，以一年為一個時間片段，基于2000-2017年間發(fā)表的論文，選取每一年中被引次數(shù)最高的前50篇文章，即每個時間片段選擇前50條數(shù)據(jù)進行顯示。Citespace是基于Java環(huán)境下運行的軟件包，通過對科學(xué)文獻數(shù)據(jù)信息的可視化分析，可以探測不同時間區(qū)間內(nèi)本領(lǐng)域的研究熱點，同時預(yù)測本領(lǐng)域的研究前沿。

2、結(jié)果與分析

2.1、核心作者分析

一個研究領(lǐng)域的作者發(fā)文量可以從一定程度代表該作者在該領(lǐng)域的貢獻程度以及學(xué)術(shù)影響力[2]。通過對從事農(nóng)村學(xué)校體育研究的核心作者進行可視化分析，結(jié)果顯示：來自川北醫(yī)學(xué)院的李繼軍（5篇）、湖南第一師范學(xué)院的曾小玲（5篇）、遵義師范學(xué)院的羅正琴（5篇），邵通學(xué)院的劉海軍（4篇），廣東石油化工學(xué)院的吳劍明（4篇），以上幾位學(xué)者是發(fā)文量較高的作者，而在前五十內(nèi)，2篇的作者占多數(shù)。相對于以“農(nóng)村學(xué)校體育”為研究主題的上千篇發(fā)文總量來講，此研究領(lǐng)域的各作者的發(fā)文數(shù)量偏低，此領(lǐng)域缺乏高產(chǎn)作者。

通過德雷塞爾大學(xué)陳超美博士最新發(fā)布的Citespace5.2R2繪制了此領(lǐng)域發(fā)文作者的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖（見圖1），圖中每個節(jié)點代表一名作者，發(fā)文量越多則節(jié)點和字體越大，節(jié)點之間的連線表示該研究領(lǐng)域作者間的合作關(guān)系，有連線表示作者間彼此有合作關(guān)系，無連線表明作者在此領(lǐng)域進行獨立研究，同時連線越多，則代表作者間合作越密切；連線的顏色表明合作的時間，連線由不同的顏色呈現(xiàn)出。由圖1可知，我國關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的研究目前形成了：李繼軍、毛曉榮、張波、朱斌四人團隊，劉海軍、王錦、陳勁三人團隊，吳劍明、石真玉、王薇三人團隊，李現(xiàn)朋、唐光耀、孫群群三人團隊、王忠孝、崔樹林、孫靜三人團隊，羅正琴、何德超二人團隊、曾小玲、王岐富二人團隊等科研團隊。其中，以李繼軍為首的團隊主要研究領(lǐng)域為西部貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的體育師資發(fā)展、體育資源配備等的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的保障對策。劉海軍等人的團隊主要對云南邵通的農(nóng)村學(xué)校體育的教師隊伍現(xiàn)狀、學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)體育結(jié)合的可行性等多個方面開展研究。吳劍明等人的團隊主要對粵西貧困地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的體育教師隊伍發(fā)展、學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀等領(lǐng)域進行研究。除以上三個研究團隊外，其余的各研究團隊和研究者們都針對當?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展進行解讀和還原，為我們了解我國農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展做出了貢獻。

針對目前學(xué)校體育領(lǐng)域的研究者組成來看，團隊研究在所有研究者中占據(jù)了一小部分，大多數(shù)為單個作者進行的獨立研究。從時間跨度來看，我國學(xué)者在農(nóng)村學(xué)校體育領(lǐng)域的研究力不足，大多數(shù)學(xué)者從事的是短時的階段性研究，此種現(xiàn)象尤以單個作者的獨立研究較突出；農(nóng)村學(xué)校體育是我國教育事業(yè)中需要特殊和重點關(guān)注的一環(huán)，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展事關(guān)我國學(xué)校體育發(fā)展、教育資源配置、精準扶貧工作開展、全民健身計劃實施等諸多方面，所以應(yīng)加強團隊研究，多組建農(nóng)村學(xué)校體育領(lǐng)域的研究團隊，通過團隊協(xié)作來增加研究的深度和持續(xù)性，同時還需要有關(guān)部門在此領(lǐng)域的研究中加強政策和資金支持，為學(xué)者們的研究提供有力保障。

圖1 作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

2.2、科研機構(gòu)知識圖譜分析

科研機構(gòu)的共現(xiàn)分析可以表現(xiàn)出各機構(gòu)的主要研究領(lǐng)域及其影響力分布。運用Citespace5.2R2軟件，將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選擇機構(gòu)（Institution），使用路徑算法（pathfinder）進行分析，得到相關(guān)知識圖譜（圖2）。

從我國農(nóng)村學(xué)校體育研究機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜中可以看出，共有112所機構(gòu)（N=112），網(wǎng)絡(luò)密度低（Density=0.0016），表明我國農(nóng)村學(xué)校體育研究領(lǐng)域的機構(gòu)分布比較廣泛。其中，有10所機構(gòu)有合作關(guān)系（E=10）。比較突出的合作網(wǎng)絡(luò)分別是以安徽師范大學(xué)體育學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院體育部，河北石家莊鐵道學(xué)院、河北體育學(xué)院、河北理工大學(xué)體育部，信陽師范學(xué)院體育學(xué)院、湖南文理學(xué)院體育學(xué)院構(gòu)建的三個共線網(wǎng)絡(luò)。另外，從表1各機構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計中可以看出，師范類院校對我國農(nóng)村學(xué)校體育研究高度關(guān)注，科研實力雄厚，是我國體育教育研究的主要力量。

圖2 研究機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

表1 機構(gòu)發(fā)文統(tǒng)計

綜上所述，目前我國關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的整體科研實力較弱，從事相關(guān)研究的人員和機構(gòu)較少，從事相關(guān)領(lǐng)域的省市有局限性，并且科研人員和機構(gòu)之間缺乏交流與合作。因此，在十九大新背景下，要號召全國范圍的廣大科研工作者積極投身于農(nóng)村學(xué)校體育的研究，倡導(dǎo)他們加強學(xué)術(shù)之間的相互聯(lián)系與探討，鼓勵不同學(xué)者、科研機構(gòu)之間進行交流與合作，實現(xiàn)資源共享和互補，促進農(nóng)村學(xué)校體育的研究發(fā)展。

2.3、關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜分析

學(xué)術(shù)論文的關(guān)鍵詞是論文內(nèi)容的提示符，是作者學(xué)術(shù)思想與觀點的凝練，也是文獻計量研究的重要指標。詞頻分析法就是在文獻信息中提取能夠表達文獻核心內(nèi)容的關(guān)鍵詞或主題詞頻次的高低分布，來研究該領(lǐng)域發(fā)展動向和研究熱點的方法。運用Citespace5.2R2軟件，將網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選擇Keyword（關(guān)鍵詞），使用Minimum Spanning Tree（最小生成樹算法），為使圖譜更加簡約，選用Pruning the merged network（修建合并網(wǎng)絡(luò)）進行分析，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的主干結(jié)構(gòu)，如圖3所示。

圖3 核心關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)

連線越多，字號越大，則關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高。通過對檢索文獻的分析，映射到圖3中“農(nóng)村學(xué)校體育”、“學(xué)校體育”、“農(nóng)村學(xué)?！?、“體育教學(xué)”、“體育活動”、“現(xiàn)狀”、“對策”等詞語出現(xiàn)頻次較高。值得指出的是，在如上的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了唯一一個省份，即“河南省”，這是因為在諸多研究機構(gòu)中河南的高校對農(nóng)村體育的關(guān)注度最高，此結(jié)果可以通過表1得到驗證。文獻的類型和研究內(nèi)容變化不大，針對農(nóng)村學(xué)校體育改革與問題等方面的探究的文章出現(xiàn)較少，表明學(xué)術(shù)界對農(nóng)村學(xué)校體育缺乏全面深入的研究。從研究層次來看，作為體育教育重要組成部分的體育課程沒有出現(xiàn)在圖中，表明我國農(nóng)村學(xué)校體育在體育課程教學(xué)大綱三級結(jié)構(gòu)下，缺乏對特殊環(huán)境、特殊條件下的農(nóng)村體育課程進行專門的設(shè)計與思考。另外，《體育與健康課程標準》（2011版）愈加強調(diào)“重視地區(qū)差異”和“個體差異”，但筆者通過對所得文獻的分析了解到，農(nóng)村學(xué)校體育量變緩慢，質(zhì)變更是值得期待。

以體育教學(xué)、農(nóng)村體育、農(nóng)村學(xué)校體育為核心的聚類，形成了較強的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。運動興趣和體育器材是重要研究內(nèi)容，課余（體育）訓(xùn)練則強化了這種認識。體育的功能僅僅為他們未來職業(yè)走向提供了捷徑，忽略了心理健康和社會適應(yīng)等體育核心功能。另外，此聚類顯示的研究內(nèi)容越來越豐富與細化，相互之間的聯(lián)系愈加緊密。瀏覽體育教學(xué)節(jié)點內(nèi)的文章，發(fā)現(xiàn)總體上研究的質(zhì)量不能滿足農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的實際需要。

從整體上來看，我國農(nóng)村學(xué)校體育研究領(lǐng)域的文獻內(nèi)容來源，是農(nóng)村的根本問題，即經(jīng)濟落后、教師無源、器材少而舊等問題。有關(guān)于農(nóng)村學(xué)校體育的研究需要更多研究者參與其中，特別是在教學(xué)第一線的體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟水平不斷發(fā)展，貧富差距不斷弱化，我國農(nóng)村學(xué)校體育的研究有待進一步發(fā)展。

3、結(jié)論與建議

3.1、結(jié)論

（1）農(nóng)村學(xué)校體育的研究大多數(shù)為單個作者進行的獨立研究，偶然性研究較多。研究的分散繼而形成了結(jié)果的分散，且多數(shù)與當?shù)噩F(xiàn)狀結(jié)合分析，無法形成農(nóng)村學(xué)校體育在理論上的共性。

（2）以“農(nóng)村學(xué)校體育”為研究主題的機構(gòu)數(shù)量偏少，各機構(gòu)間的研究較分散，缺乏高質(zhì)量的合作研究成果，多數(shù)研究缺乏持續(xù)的跟進。專業(yè)的體育院校對此領(lǐng)域的關(guān)注度不高，研究成果較多的多為師范類院校附屬的體育學(xué)院。

（3）分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，我們可以看出，農(nóng)村學(xué)校體育的研究缺乏對該領(lǐng)域的主體——學(xué)生的關(guān)注，多為主體外的外部環(huán)境構(gòu)建以及政策統(tǒng)領(lǐng)。農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，心理上的缺失使得他們需要更多的關(guān)注和引導(dǎo)；農(nóng)村學(xué)校體育的教學(xué)目標不應(yīng)該是提供未來職業(yè)的捷徑，而是應(yīng)以“理性與情感的增生”為目標。

3.2、建議

農(nóng)村體育是教育領(lǐng)域的特殊且重要的一環(huán)，農(nóng)村學(xué)生是教學(xué)主體領(lǐng)域的特殊且重要的一環(huán)，他們對我國的教育事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要的決定性作用。應(yīng)加大農(nóng)村學(xué)校體育的研究力度，形成持續(xù)、深入、特殊等多維研究層面。發(fā)揮人本主義精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。

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