項 燁

（江蘇省常熟市花溪小學，江蘇常熟 215500）

引 言

隨著我國素質教育的全面實行，教育革新已經(jīng)成為時代主旋律。而信息技術和網(wǎng)絡技術在教育中的作用也更加明顯，其以顯著的優(yōu)勢獲得教師和學生的青睞，為我國教育革新提供了有利條件。小學英語作為義務教育的基礎學科，對促進學生綜合發(fā)展具有積極意義。在英語教學中合理利用信息技術和多媒體技術，可以豐富教學資源，為學生創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，提高學生與教師的互動效率，對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、跨文化語言學習能力進行有效鍛煉[1]。因此，在信息化背景下，利用多媒體網(wǎng)絡信息技術輔助教學，已經(jīng)成為信息時代的必要教學手段，同時也是實現(xiàn)教育革新的必經(jīng)之路和客觀要求。

一、多媒體網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢

多媒體網(wǎng)絡信息技術集視頻、文字及圖片于一體，是一種現(xiàn)代化的教學輔助模式[2]。其可以有效激發(fā)學生對英語學科的興趣，引導學生開展探究學習和自主學習。同時，以信息技術和多媒體技術為教學支撐，還可以提升教學質量、豐富教學手段、重構教學模式，對促進學生的綜合發(fā)展具有積極意義。

二、實現(xiàn)小學英語信息化的主要方案

1.多媒體教學課件

多媒體教學課件主要是指利用網(wǎng)絡和計算機技術，通過科學的教學設計，將教學手段、教學活動和教學內容，以課件的形式傳遞給學生[3]。其目的是為教學提供服務，起到相應的輔助功能，進而完成教學任務。教師利用Authorware、Flash以及Power Point等工具，將教學方式與多媒體課件充分結合，提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，進而提升課堂質量。

2.互動電子課件

互動電子課件主要是指教師利用各種終端設備，將圖像、聲音、文字以及視頻等元素充分結合，傳遞及表達教學內容，組織學生開展自主學習[4]?；与娮诱n件要求學生擁有移動設備，其可以通過網(wǎng)絡平臺的交互性，提高學生與教師的互動效率，培養(yǎng)學生的探究能力和自學能力，進一步優(yōu)化教學整體效果。

3.英語主題社區(qū)

英語主題社區(qū)以信息技術和網(wǎng)絡技術為支撐，可以促進學生開展自主學習和探究。學生圍繞特定的教學主題，開展協(xié)作學習和自主探究。當前，SNS、博客、論壇以及QQ、微信等互動工具的利用，可以為學生創(chuàng)設良好的虛擬學習空間。學生在社區(qū)中進行經(jīng)驗與知識的共享，建立合作關系，共同參與英語學習活動，解決學習中遇見的各種問題。

三、利用多媒體網(wǎng)絡信息技術構建立體化小學英語教學新模式

在信息時代下，想要實現(xiàn)小學英語教學模式的重新構建，就一定要結合信息技術的教學特點、教學思路以及教學理念，體現(xiàn)信息化教學優(yōu)勢。教師在整合及利用信息技術的過程中，要體現(xiàn)為學生服務、為教學服務的指導思想，合理利用信息技術和多媒體技術，不能為了利用而利用。一個健全而完善的信息化教學模式，需要實現(xiàn)學生、教師和教材的三者有效結合，在實現(xiàn)課堂目標的同時，引導學生走向學習的成功[5]。

1.多媒體技術輔助課堂

在教育革新和素質教育的大背景下，多媒體課件是小學英語教學中經(jīng)常使用的輔助工具。在多媒體課件制作中，教師要結合自身創(chuàng)意，對教學內容進行大致組織分類，通過視頻、音頻、動畫、圖像以及文字等元素，合理制作多媒體課件，課件要具有較強的共享性、交互性以及表現(xiàn)性，可以充分激發(fā)學生的英語興趣[6]。首先，針對教學導入環(huán)節(jié)，課件要包括影像、動畫以及音樂等元素，在活躍教學氣氛的同時，進一步激發(fā)學生對英語的興趣和學習欲望；其次，教師要將多媒體課件與學生實際生活充分結合，為學生創(chuàng)設擬真的教學情境，讓學生在擬真的場景下開展英語學習，調動學生參與課堂的熱情，并且積極與教師進行語言互動；再次，教師要注重發(fā)揮多媒體信息技術的教學優(yōu)勢，帶給學生外部刺激，促使信息交流更加生動豐富；最后，教師要綜合考慮信息化技術，在教育領域中的未來應用趨勢，在實踐中不斷嘗試全新的信息技術以及多媒體技術工具，切實滿足學生的復習以及預習需求，體現(xiàn)學生的課堂主體地位，對學生綜合能力進行有效鍛煉。

例如，在學習What are you doing?這一句型的時候，教師可以為學生創(chuàng)設各種生活交際情境，并且在制作多媒體教學課件的過程中，融入卡通人物以及動漫元素，在體現(xiàn)教學情境生活化的同時，添加學生喜歡的動漫元素，激發(fā)學生的課堂專注力和參與熱情，進而提高教學質量。

2.利用網(wǎng)絡技術開展自主學習

現(xiàn)代教育更加強調對學生探究能力和自學能力的培養(yǎng)和鍛煉，因此，教師要結合新課標的要求，利用網(wǎng)絡技術組織學生開展自主探究和自主學習。在確定本單元及本課的學習主題和目標后，教師要以網(wǎng)絡平臺為教學依托，為學生布置與教學內容有關的自學任務。學生以小組或者個人的形式，利用網(wǎng)絡收集相關的視頻、音頻及文字資源，進而開展自主學習。同時，教師還要通過當前流行的交際軟件，如微信、QQ等工具的交互功能，對學生開展針對性指導，幫助學生解決自學中出現(xiàn)的問題，調動學生對知識的感性認識，規(guī)范學生的自學行為以及探究動機。

利用網(wǎng)絡技術組織開展自主學習，可以突出學生的課堂主體地位，并且改變傳統(tǒng)教學模式下學生處于被動接受知識的情況，促使學生對英語學習更加主動積極，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和學習興趣，實現(xiàn)對英語知識的充分吸收和理解，幫助學生完成英語知識體系的重新建構。

3.基于網(wǎng)絡技術的英語第二課堂

基于網(wǎng)絡技術的英語第二課堂，其形式更加開放、自由，對其進行科學運用可以有效激發(fā)學生的英語興趣。第二課堂包括交流區(qū)和學習區(qū)兩大部分。

交流區(qū)是為學生和教師提供討論和協(xié)作的區(qū)域。利用交流區(qū)，學生可以提出任何有關英語學習的問題。教師針對學生提出的問題進行回答，并且推動學生之間的協(xié)作學習和小組討論。當前，隨著微信以及QQ等聊天工具的盛行，其具有較強的開放性和互動性。教師可以充分利用其優(yōu)勢，在交流區(qū)中與學生開展交流。例如，教師可以創(chuàng)建英語學習QQ群，通過QQ群完成交流討論等內容；可以利用QQ群的視頻以及語音等功能，對學生開展針對性輔導，在線解答各種疑難問題，擴展學生的英語視野，與學生建立現(xiàn)代化的和諧關系，有助于課堂英語教學的穩(wěn)定推進[7]。

學習區(qū)主要是學生開展自主學習以及在線學習的功能區(qū)域。教師通過發(fā)布各種學習任務，組織學生開展個性化學習。隨著網(wǎng)絡技術的迅速普及，利用網(wǎng)絡組織開展學習活動，已經(jīng)成為一種時尚，而網(wǎng)絡作業(yè)更是在小學中盛行，以網(wǎng)絡為依托的作業(yè)以及學習形式，成了一種全新的、具有信息時代特點的教學新形式[8]。

在英語教學中，教師可以利用網(wǎng)絡為學生布置作業(yè)和任務，進而幫助學生鞏固和消化已學知識。第一，布置預習作業(yè)。例如，在學習Christmas有關知識的時候，教師可以利用學習區(qū)為學生布置預習作業(yè)，組織學生利用網(wǎng)絡收集與西方圣誕節(jié)相關的節(jié)日知識，全面了解圣誕節(jié)。學生在完成預習作業(yè)的過程中，不僅豐富自身見識，同時也對教學內容有了大致的認識，在課堂學習中，可以快速掌握知識，實現(xiàn)英語學習的進步。第二，布置聽說作業(yè)。新課標強調小學英語教學要重點培養(yǎng)學生的實際應用能力和語言交際能力，摒棄啞巴英語的教學方式。因此，為了契合新課標的要求，教師要利用網(wǎng)絡技術，為學生布置聽說作業(yè)。例如，教師可以通過QQ群，鼓勵學生運用課余時間朗讀英語文章或者學唱英語歌，在經(jīng)過反復練習后，利用QQ群的錄音功能，將自己朗讀的文章或者學唱的歌曲錄制下來，然后上傳到網(wǎng)絡中，與學生和教師共同分享，進而鍛煉學生的英語聽說能力。

結 語

總而言之，隨著我國新課程以及素質教育的全面實行，教師要合理利用信息技術和網(wǎng)絡技術，為學生創(chuàng)設更加開放以及自由的英語學習環(huán)境，以信息技術為教學支撐，促使學生在自由交流和自主學習中，不斷豐富自身的英語知識體系，增強學生的英語表達和自主探究能力，激發(fā)學生內在的英語學習動力。同時，學校在構建英語立體化教學模式過程中，還需要做好軟件和硬件的配套工作，進而提高英語教學的效率和質量，實現(xiàn)學生英語能力和綜合素質的全面提升。

[1] 王紅艷.充分利用多媒體網(wǎng)絡信息技術,構建立體化小學英語教學模式[J].學周刊,2016,(27):74-75.

[2] 岑蘋娟.網(wǎng)絡環(huán)境下PRT小學英語閱讀教學研究[J].教師博覽:科研版,2015,(11):59-61.

[3] 邵瑛瑩.網(wǎng)絡環(huán)境下多媒體信息技術在小學英語教學中的運用[J].中學課程輔導:教師教育,2016,(11):94.

[4] 葉海燕.現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的有效運用[J].中國教育技術裝備,2012,(23):136-137.

[5] 陳常輝.以信息技術手段,促課堂教學實效——小學英語課堂使用信息技術的思考[J].課程教育研究,2013,(29):93.

[6] 胡蘭.信息技術在小學英語教學中的作用[J].中國信息技術教育,2014,(10):115-116.

[7] 楊小麗.小學英語教學中信息技術手段的應用[J].中國教育技術裝備,2008,(19):79.

[8] 劉建華.信息技術教學環(huán)境和大學英語教學模式的有效整合[J].湖北經(jīng)濟學院學報:人文社會科學版,2008,(11):187-188.