【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會不同領域與不同層面，對民眾的原有理念與習性帶來巨大沖擊，而教育領域也赫然在列?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境下，應用經(jīng)濟學教育面臨挑戰(zhàn)的同時，也帶來了發(fā)展機遇。基于此，解讀大數(shù)據(jù)時代特性，剖析大數(shù)據(jù)時代下應用經(jīng)濟學面臨的挑戰(zhàn)，抓住時機，以謀求應用經(jīng)濟學教學的新發(fā)展。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) 應用經(jīng)濟學 教學模式

互聯(lián)網(wǎng)技術的更迭與發(fā)展，網(wǎng)絡成為民眾汲取知識、信息的重要平臺。而隨著網(wǎng)絡信息的越來越豐富、復雜，信息量變得十分巨大，網(wǎng)絡技術正潛移默化中改變著民眾的生活與工作模式，社會已邁入大數(shù)據(jù)時代。應用經(jīng)濟學作為以經(jīng)濟學理論與方法分析社會經(jīng)濟不同領域經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟關系的一門學科，也是理論與實踐有機融合的一門學科。大數(shù)據(jù)時代下，為應用經(jīng)濟學教學改革帶來了機遇，應用經(jīng)濟學教學應追隨時代發(fā)展腳步，借助大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)應用經(jīng)濟學教學的深化改革，以促進應用經(jīng)濟學教學的發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)時代概述

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大數(shù)據(jù)成為社會的突出現(xiàn)象，大數(shù)據(jù)技術優(yōu)勢就是高效、高速、高準確率，可以最短時間之內(nèi)實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的分析與處理，同時獲取能夠反映社會意識形態(tài)與價值規(guī)律的相關數(shù)據(jù)依據(jù)[1]。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展與推廣，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)滲透到教育領域，受大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的影響傳統(tǒng)教育模式取得了跨越式發(fā)展，顛覆了傳統(tǒng)教育理念、教育方法與教育思路?；诖耍ㄓ芯o追時代腳步才能于本質(zhì)上深化核心競爭力，與時代共前進。當下大數(shù)據(jù)系統(tǒng)是以網(wǎng)絡作為平臺，是以數(shù)據(jù)信息搜集、分析、智能化處理為基礎，任何一位社會人員處在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)影響范圍之內(nèi)，不僅是數(shù)據(jù)信息處理的核心對象，也享受著網(wǎng)絡平臺帶來的大量數(shù)據(jù)信息。此外，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)中信息種類紛繁復雜，需要認真鑒別、歸納，體驗大數(shù)據(jù)系統(tǒng)便利性的同時，也要避免被不良數(shù)據(jù)信息所影響[2]。大數(shù)據(jù)時代下，為應用經(jīng)濟學教學變革創(chuàng)造了機遇，但是也帶來諸多挑戰(zhàn)，怎樣借助大數(shù)據(jù)技術實現(xiàn)應用經(jīng)濟學教學變革成為教育界亟待解決的問題。

二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下應用經(jīng)濟學教學帶來的挑戰(zhàn)

（一）應用經(jīng)濟學研究內(nèi)容帶來巨大變化

應用經(jīng)濟學原本研究內(nèi)容和方向是透過經(jīng)濟學管理理論、研究方式實現(xiàn)國民經(jīng)濟不同領域中經(jīng)濟事件與經(jīng)營管理特點的剖析、總結，以為國民經(jīng)濟的發(fā)展與變革提供理論依據(jù)。然而大數(shù)據(jù)環(huán)境中，以前的經(jīng)濟運營特點、發(fā)展方式與統(tǒng)計方法等產(chǎn)生劇烈變化，隨之應用經(jīng)濟學的研究方向與研究內(nèi)容等也受到深遠影響，其中新技術、新媒體與新理念慢慢發(fā)展成主流，以前的應用經(jīng)濟學采用的研究模式已不能滿足大數(shù)據(jù)時代需求。

（二）應用經(jīng)濟學教學模式亟待改革

應用經(jīng)濟學作為高等院校經(jīng)管學院開設的重點專業(yè)課程，以前課堂教學中教師是主導者，由教師向學生講授理論知識點，并根據(jù)有關案例展開分析、探究，以使學生能夠掌握應用經(jīng)濟學的理論知識與實踐應用能力，但是學生的地位十分被動，對于知識的學習只能被動接受，師生間討論、溝通缺乏互動性[3]。受大數(shù)據(jù)時代的影響，應用經(jīng)濟學研究內(nèi)容與方向變化巨大，應用的教學模式也需要與時俱進，引導學生利用網(wǎng)絡搜集、查詢、分析與處理信息，以提升應用經(jīng)濟學教學的實效性。

（三）學生思想禁錮，缺少個性化

受應試教育的深遠影響，教師是課堂教學的主宰者，學生基本是沒有任何地位可言的，此種問題在小學、中學教育領域尤為突出，但大學院校教育中此種問題也并沒有得到顯著改善，如課堂教學中學生積極性不高漲，課堂比較沉悶，師生間的互動、交流也比較匱乏。當下應用經(jīng)濟學教學中教師是課堂教學活動的操控者，很少與學生溝通、交流，大有“一言堂”之勢，課堂教學內(nèi)容與教學方向也由教師全權掌握[4]。此外，大多應用經(jīng)濟學教師選擇“一刀切”的教學方式，以固化的教學方式應對學生，忽略學生的個性化需求與發(fā)展，而且學生所具備的理論知識與市場發(fā)展存在比較大的偏差，就業(yè)時很難第一時間適應經(jīng)濟市場工作。

三、大數(shù)據(jù)時代下應用經(jīng)濟學變革與發(fā)展策略

（一）應用經(jīng)濟學教學內(nèi)容與時俱進

大數(shù)據(jù)為高校教育的發(fā)展帶來大量信息，提供數(shù)據(jù)支撐，推進了我國教育事業(yè)的多元化發(fā)展。基于此，高等院校應用經(jīng)濟學教學變革要合理引入互聯(lián)網(wǎng)技術，借助大數(shù)據(jù)技術特點與性能，深化對敏感數(shù)據(jù)信息與新鮮事物的認知、接受能力，然后把信息轉變成為課堂內(nèi)容傳授于學生，比如對重大經(jīng)濟類事件，要通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析經(jīng)濟事件的詳細情況，并總結與歸納其深藏的經(jīng)濟規(guī)律，樹立典型且寫入教材，以使學生把握經(jīng)濟知識的基礎上深入了解社會經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，激發(fā)與培養(yǎng)學生學習經(jīng)濟學知識的興趣[5]。此外，教師必須轉變思維模式，優(yōu)化教學理念，緊緊追隨時代發(fā)展腳步，深化自身修為，及時的更新應用經(jīng)濟學教學內(nèi)容，開啟新的教學模式，對于社會經(jīng)濟的發(fā)展要時刻保持敏銳感，力爭與時代共發(fā)展，以使網(wǎng)絡技術真正的為應用經(jīng)濟學教學所服務。

（二）借助大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生興趣

基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下，應用大數(shù)據(jù)技術的同時要順應社會，培養(yǎng)與樹立新的思維方式。教師要與時俱進，順應變革之后的教學方式，并深入研發(fā)新的教學方法。大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡信息類型多種多樣，主要特點是多樣性、趣味性與數(shù)字化，而應用經(jīng)濟學借助大數(shù)據(jù)特點利于幫助學生養(yǎng)成興趣，深化教學質(zhì)量?；诖耍瑧媒?jīng)濟學課程教學時，教師要結合教學實際需求靈活應用網(wǎng)絡平臺，并且有目的性、啟發(fā)性的挑選網(wǎng)站與信息來源，以挖掘學生對社會經(jīng)濟事件分析的興趣與欲望，從而引導學生自主汲取知識與信息，通過自主探索與學習總結經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，深化課堂教學效率與質(zhì)量。

（三）教師與學生間角色的轉變

大數(shù)據(jù)技術為教師與學生互動交流創(chuàng)造了新的平臺，師生汲取知識的途徑越來越廣，掙脫傳統(tǒng)課堂教學中教師主宰、學生被動學習知識的枷鎖，而且教師已經(jīng)不再是學生汲取知識的主要途徑，課堂學習也不再是學生的主陣地，學生能夠通過網(wǎng)絡平臺自由的學習知識，借助網(wǎng)絡平臺與學生、教師展開互動交流，完成學習任務的同時，也能及時的了解社會上重大經(jīng)濟事件資訊，師生角色發(fā)生了巨大變化，對教師基礎理論知識與問題處理能力提出了更高要求?；诖?，教師需要不斷深化應用經(jīng)濟學理論知識，及時的了解經(jīng)濟學發(fā)展動態(tài)信息，以能滿足學生咨詢需求，為學生解疑答惑，發(fā)揮教師輔導與引導作用[6]。同時，教師也要引導學生適應新的教學方式，挖掘學生的主觀能動性，鼓勵學生自主通過網(wǎng)絡平臺搜集與分析應用經(jīng)濟學知識與數(shù)據(jù)信息，認真分析、思考與總結，正確認識師生角色的轉換，力爭做知識學習者，而不是被動的接受者，并且側重于培養(yǎng)學生的分析能力、質(zhì)疑能力與思維能力等，誘導學生掌握全面的應用經(jīng)濟學理論知識，為社會就業(yè)奠定扎實基礎。

（四）關注學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培育

大數(shù)據(jù)背景下高校應用經(jīng)濟學教學應側重于學生創(chuàng)新意識與能力培育。大數(shù)據(jù)技術為數(shù)據(jù)信息的搜集、整理、分析提供了技術支撐，可應用特定軟件與互聯(lián)網(wǎng)技術及時了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象，然后透過數(shù)據(jù)整理實現(xiàn)理論角度與邏輯層次方面的分析與歸納，更準確的把握社會經(jīng)濟規(guī)律與趨勢，一切都利于培育學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力與探索精神等。對此，高校應用經(jīng)濟學課程教學時要關注學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培育，引導學生自主交流想法與心得，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新與互相發(fā)展，透過社會經(jīng)濟現(xiàn)象總結規(guī)律，并學為所用。

（五）深化應用經(jīng)濟學教學的實踐性

大數(shù)據(jù)環(huán)境下，應用經(jīng)濟學要相應時代發(fā)展潮流，合理引入大數(shù)據(jù)技術研發(fā)新的教學模式，實現(xiàn)應用經(jīng)濟學理論教學與實踐教學的有機整合。基于此，教師要變革原有的宏觀教學方式，對學生施以大數(shù)據(jù)教學，并根據(jù)實際情況開展課程教學。應用經(jīng)濟學課程教學，教師要以正確的模式實現(xiàn)經(jīng)濟問題選題與解決問題，然后指導學生對經(jīng)濟理論學進行教學模式的建立。同時，教師也要搜集相關大數(shù)據(jù)知識，有針對性實施教學，關注學生自主學習能力與自主思考能力培養(yǎng)。此外，教師應制定“走出去、引進來”的新教學方式實施應用經(jīng)濟學教學活動，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)網(wǎng)絡與書籍信息的搜集與分析，使學生自主學習時能夠直觀的學習內(nèi)容，更便于學生理解與把握。學校還應創(chuàng)建實訓基地，以加深學生對應用經(jīng)濟學的見解，有更深層次的理解，還可開辦大型學術交流會議組織學生學習大數(shù)據(jù)知識。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及，大數(shù)據(jù)技術已經(jīng)滲透到社會中的不同領域，而教育領域也赫然在列，為高校教育事業(yè)的變革帶來了新的機遇?；诖耍瑧媒?jīng)濟學課程教學變革要緊追時代發(fā)展腳步，借助大數(shù)據(jù)平臺的多元化、趣味化培養(yǎng)學生的興趣，正確認識教師與學生之間角色的變化，強調(diào)學生的主體地位，深化應用經(jīng)濟學課程教學的實踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從而推進學生的綜合性發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：李貴平（1972-），男，彝族，云南楚雄人，工商管理碩士，楚雄師范學院學院經(jīng)濟與管理學院副教授，主要研究方向：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理。