劉 鑫，劉志輝

（河北能源職業(yè)技術(shù)學院，河北 唐山 063000）

社會經(jīng)濟的發(fā)展是靠人才推動的，高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，其中相應(yīng)專業(yè)設(shè)置是否正確合理、能否健康發(fā)展是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。社會的需求是檢驗高校專業(yè)設(shè)置正確的與否的唯一標準。由于社會不斷變化發(fā)展，這就要求高校根據(jù)社會需求及時對專業(yè)課程及其教學內(nèi)容與方法進行相關(guān)改革。高校堅持用科學發(fā)展的理念對專業(yè)進行設(shè)置與建設(shè)是保障其健康發(fā)展的有效途徑。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河北省普通高等體育專業(yè)本科教育科學發(fā)展問題。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過以“科學發(fā)展、體育專業(yè)”為關(guān)鍵詞，對維普、萬方和知網(wǎng)三大數(shù)據(jù)庫檢索科學發(fā)展觀研究體育專業(yè)相關(guān)問題的文章，為本研究提供了豐富的相關(guān)理論知識和觀察視角。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究內(nèi)容需要，設(shè)計體育院校院長、系主任，體育專業(yè)教育任課教師3類問卷，按設(shè)有體育教育專業(yè)的6所院系發(fā)放，具體見表1。

1.2.3 專家訪談法 向河北省內(nèi)設(shè)有體育教育專業(yè)的院校院長、系主任進行訪談。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 用Excel 2003表格進行百分數(shù)、排序等相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對體育院系院長、系主任的調(diào)查結(jié)果與分析

對體育院系院長、系主任的調(diào)查主要目的是了解河北省高等體育專業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、對社會承載力的判斷、招生計劃確定的依據(jù)、對目前培養(yǎng)模式的了解及辦學中注重的能力培養(yǎng)的傾向。

2.1.1 體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況 調(diào)查指出，6所院系體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)屆簽約率低于50%。這一數(shù)據(jù)說明，為了保證已有的招生規(guī)模，或者開設(shè)新專業(yè)以增加招生名額，院系負責人在明確學生就業(yè)困難且辦學規(guī)模不符合社會發(fā)展需要的前提下，仍然沒有著手改變專業(yè)招生現(xiàn)狀。這種現(xiàn)象的根本原因在于：如果學生人數(shù)不足則教師無法開課，無法開課就沒有相關(guān)經(jīng)費，最后導致教師下崗、專業(yè)撤銷。因此，讓院系一級辦學單位主動減少招生名額必須找到新的保證教師教學生存的辦法。

2.1.2 體育專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)特點 “一專多能還是多能一?！钡膯栴}是我們在對體育專業(yè)學生能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)過程中的著力點。這一問題也對專業(yè)課程設(shè)置有著重要的引導作用。由調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有83.3%的人選擇了“多能一?！?。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文認為：對于體育專業(yè)畢業(yè)生，為了滿足社會的需要，應(yīng)掌握更全面的知識技能。對于教師來說應(yīng)能夠根據(jù)所在地方、所在院校及學生的特點開展各項教育教學工作。

2.1.3 體育專業(yè)教育培養(yǎng)模式 多年來，河北省乃至全國，體育專業(yè)教育的培養(yǎng)模式基本上由專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、分專項培養(yǎng)階段和社會實踐階段構(gòu)成的。從培養(yǎng)模式和社會實踐或?qū)嵙暟才耪{(diào)查結(jié)果來看，有77.8%領(lǐng)導認為“一二年級專業(yè)基礎(chǔ)教育，三四年級專項培養(yǎng)，第7學期社會實踐或?qū)嵙暋钡哪Ｊ捷^為合適。現(xiàn)階段，用人單位將工作經(jīng)驗看成選聘用人的首要考慮因素，各高校也高度重視社會實踐環(huán)節(jié)，但是在相關(guān)的時間分配上存在較大分歧。多數(shù)領(lǐng)導認為，在第二學年開始，每學期有2個月以上社會實踐比較合理，約占33%。這與傳統(tǒng)實習模式差距較大。這也說明，有1/3的院系領(lǐng)導樂于接受校內(nèi)校外“兩個課堂”的培養(yǎng)模式，對傳統(tǒng)實習模式有了改革的意愿。

表1 各類問卷回收情況統(tǒng)計表

2.1.4 體育專業(yè)學生最應(yīng)具備的能力 對體育專業(yè)學生培養(yǎng)的著力點應(yīng)放在能力培養(yǎng)方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，人員、各類場地器材及方法手段是學校體育教學工作、課外活動、課余運動訓練都要涉及的因素。精密的組織工作對人員到位、內(nèi)容明確、場地器材落實、方法手段起到了有力的保障作用?？梢?，組織能力是取得工作效果的第一步。“指導他人鍛煉的能力和教學、訓練中的示范能力”分別排在第2、第3位。多數(shù)領(lǐng)導認為，更為實用的是“指導”“示范”“講解”的能力。同時，“較全面的運動技能比精湛的運動技術(shù)更實用”。從教師對學生必備能力的調(diào)查結(jié)果來看，學生在 “指導他人鍛煉的能力”和“教、訓中的示范能力”都被認為是更為重要的能力。

2.2 對體育院系專業(yè)課教師的調(diào)查結(jié)果與分析

對專業(yè)課教師的調(diào)查主要集中在教學依據(jù)、教學目的和對體育教育專業(yè)學生必備能力判斷3個方面。

2.2.1 教學依據(jù) 為了更好地了解社會需求，本研究以“貴校有沒有安排教師到中小學、社會健身場所、社區(qū)進行體育需求調(diào)查”為題進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)院系并沒有做相關(guān)的安排。目前體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要因素是：學生培養(yǎng)目標是否準確、圍繞培養(yǎng)目標設(shè)置的教學內(nèi)容與實施的培養(yǎng)模式是否有充足的依據(jù)。

2.2.2 教學目的 教學目的決定著教師教學過程中的指導思想，關(guān)系到教學中采用什么樣手段完成教學，而教學手段包涵著教學內(nèi)容和方法，因此，不同的教學手段對形成學生不同的能力具有決定性的作用。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)課教師最注重的是“使學生學會自己所教的技術(shù)”，理論課教師最注重“嚴格按教材內(nèi)容和教學計劃進行教學”。 調(diào)查結(jié)果顯示，“使學生學會自己所教的技術(shù)”是75%的技術(shù)課教師最注重的教學指導思想。但是也同時說明技術(shù)課教師會側(cè)重于教會學生更為具體的運動的技術(shù)，使得技術(shù)課類似于“專項技術(shù)訓練”，而相關(guān)理論知識不足?！笆箤W生掌握該項技術(shù)的教學步驟和方法和使學生掌握該項技術(shù)創(chuàng)新具有同樣健身價值的鍛煉內(nèi)容”對教師、教練、體育指導員今后的工作更為重要。

2.2.3 體育教育專業(yè)學生必備能力 從對理論課教師的調(diào)查結(jié)果來看，83.3%的教師最注重的是“嚴格按教材內(nèi)容和教學計劃進行教學”，而對“根據(jù)實踐中的熱點或急需問題隨時組織教學內(nèi)容和運用課程中的原理提高學生解決實際問題能力”2個方面關(guān)注度不夠。目前，我們體育理論教學中，這種“實踐性”的缺乏，使我們的學生空有“扎實”的理論基礎(chǔ)卻缺乏解決實際問題的能力。

2.3 對體育院系在校生調(diào)查結(jié)果與分析

2.3.1 理論課對學生幫助最大的學習方式根據(jù)調(diào)查顯示，認為“課題討論”對自己的理論學習最有幫助的占到了75%。被調(diào)查學生普遍認為“課堂討論”能夠激發(fā)自己學習更多更實用的東西，還能夠引發(fā)知識聯(lián)想，能夠想清楚自己原來沒有想到的問題。學生在“完成作業(yè)”這一問題上，他們認為作業(yè)是對課堂內(nèi)容的消化理解和實用訓練，這也是老師將課堂上的內(nèi)容變成生活或工作中的具體問題讓學生去解決，但是作業(yè)效果好壞不一定。在完成作業(yè)的過程中也是檢查對相關(guān)基本理論掌握程度的過程。

2.3.2 技術(shù)課對學生幫助最大的教師能力從調(diào)查結(jié)果來看（表2），學生認為，教師的講解示范以及糾錯能力非常重要；示范可以讓我們建立直觀表象，進一步理解老師的講解，進而模仿動作；教學步驟讓學生知道將來怎么去教別人。

表2 技術(shù)課對學生幫助最大的教師能力n=112

2.3.3 對就業(yè)幫助最大的活動內(nèi)容 從調(diào)查結(jié)果來看（表3），顯得有些讓人吃驚，“社會實踐或?qū)I(yè)（教育）實習”與 “課堂學到的知識和技能”分列第1、第2位，兩者差距雖然不大，但足以顯示生活實踐環(huán)節(jié)對學生的影響有多大。學生認為，實踐活動中，我們遇到了許多在學校沒有遇到過的問題，經(jīng)常需要我們做一些在學校基本不做的工作。

2.3.4 就業(yè)方向 根據(jù)體育專業(yè)就業(yè)渠道來看，主要有學校、機關(guān)、部隊廠礦。相對于上述單位，極少有體育專業(yè)畢業(yè)生選擇“社區(qū)體育指導”崗位就業(yè)。其根本原因在于社會需求與專業(yè)設(shè)置的結(jié)構(gòu)性矛盾所導致的。

表3 學生認為對就業(yè)幫助最大的培養(yǎng)內(nèi)容和環(huán)節(jié) n=112

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 河北省6所體育院系領(lǐng)導一致認為體育專業(yè)教育辦學規(guī)模已超出社會容納程度。近10年河北省在體育專業(yè)教育發(fā)展問題上，對科學性發(fā)展的考慮不夠。

3.1.2 河北省內(nèi)主要體育院系領(lǐng)導具有良好的辦學理念，但生存壓力使他們難以按其正確的辦學理念辦學，但多數(shù)領(lǐng)導已經(jīng)在積極思考改革措施。

3.1.3 在培養(yǎng)模式上，被調(diào)查的院系多數(shù)沿用傳統(tǒng)模式，缺乏以社會需求調(diào)查為依據(jù)的培養(yǎng)模式，必將導致科學發(fā)展的動力不足。

3.1.4 體育院系專業(yè)課教師教學理念中缺乏對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容和教學目的過于側(cè)重課程的直接內(nèi)容，缺少對學生在方法和應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。

3.1.5 體育專業(yè)在校生在理論課學習中，最喜歡的學習方式是課題討論，技術(shù)課學習中最喜歡的教師是講解能力強的教師，在整個培養(yǎng)過程中，他們認為社會實踐對他們就業(yè)幫助最大。

3.1.6 體育專業(yè)在校生對未來就業(yè)方向的選擇集中在學校和行政機關(guān)，導致他們就業(yè)選擇面窄小的原因在于現(xiàn)實社會雖然存在對體育需求的廣闊空間，但社會分工卻沒有提供明確的工作崗位。

3.2 建 議

3.2.1 以加強高校群眾性體育工作為途徑，給體育院系專業(yè)課教師提供工作空間和明確的工作崗位，以解“保生存”之憂。3.2.2 必須以科學發(fā)展為先導考慮專業(yè)建設(shè)和發(fā)展問題，注重社會調(diào)查，以社會需求為依據(jù)，調(diào)整體育專業(yè)教育各專業(yè)的課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法以及培養(yǎng)模式。

3.2.3 依據(jù)體育工作的內(nèi)容是以實際操作為基本方式的特點，應(yīng)特別在教學和培養(yǎng)過程中加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，安排社會實踐的學期向提前，延長社會實踐的時間，使體育專業(yè)畢業(yè)生的知識技能符合社會需求。

3.2.4 堅持實事求是的科學發(fā)展理念去開設(shè)體育學科新的專業(yè)。一方面要依據(jù)社會調(diào)查的結(jié)果；二是要根據(jù)本單位的能力，避免一哄而起，重蹈老專業(yè)的覆轍。

3.2.5 部門應(yīng)研究與社會需求相適應(yīng)的相關(guān)政策，在社區(qū)的生活區(qū)、廠礦機關(guān)、部隊醫(yī)院、企事業(yè)單位設(shè)立“體育指導員”編制，既使社會的隱性需求落實為明確的工作崗位，又使“全民健身”落到實處，從根本上解決體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

[1]教育部.《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》[EB/OL ].[2013-07-0 ].http：//www.edu.cn/bi_ye_sheng_787/20111122/t20111122_709719.shtml.

[2]陳立新.科學發(fā)展觀指導下社會體育專業(yè)創(chuàng)新性健身指導人才的培養(yǎng)[J ].中國成人教育，2010（5）：122-123.

[3]匡勇進，張恒波.中國普通高校體育學教育態(tài)勢研究[J ].體育文化導刊，2008（9）：94-99.

[4]李德甫，邢新陽，榮晶. 新時期體育教育專業(yè)改革二三論[J ].河北師范大學學報：教育科學版，2011（10）： 87-90.