丁傳偉，史龍龍，李鳳梅，李曉萌

（1.首都體育學院武術(shù)與表演學院，北京 100191 ；2.首都體育學院研究生部，北京 100191）

隨著武術(shù)套路賽事的頻繁開展，中國武術(shù)套路在競技水平和競賽體制上日益完善，這對武術(shù)套路的裁判無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都提出了更高的要求。培養(yǎng)裁判能力是武術(shù)套路學生提升綜合素質(zhì)水平的一個重要因素，使學生在理論聯(lián)系實際、專業(yè)知識掌握程度、臨場執(zhí)裁能力及分析能力上有所提高，以一專多能型的體育復(fù)合型人才為目標努力發(fā)展。實踐證明，具有較高等級的學生裁判，其裁判工作能力普遍較好，綜合素質(zhì)相對突出。所以，體育院校在培養(yǎng)學生專業(yè)知識和專項技能時，裁判工作能力的培養(yǎng)也是教學內(nèi)容的重中之重。因此，怎樣加快我國武術(shù)套路裁判隊伍的發(fā)展，如何提高武術(shù)套路裁判的綜合素質(zhì)已是當今新形勢下，培養(yǎng)體育專業(yè)人才進程中需要解決的一個重要問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以首都體育學院武術(shù)套路學生裁判員培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展對策為研究對象，以首都體育學院2012級部分武術(shù)套路學生為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)本課題的研究需要，分別在首都體育學院圖書館、中國期刊網(wǎng)上收集、整理相關(guān)套路裁判工作資料；進行對比、分析、歸納、總結(jié)，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 通過對三位套路專家（包括高等級裁判、高校教師、專業(yè)教練等）的訪談，獲得培養(yǎng)和提高學生裁判能力的相關(guān)指導。

1.2.3 問卷調(diào)查法 通過對2012級部分武術(shù)套路學生進行問卷調(diào)查，隨機發(fā)放問卷共50份，收回有效問卷50份，回收率為100%.有效問卷為100%。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計法 運通Excel 2003軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行數(shù)理統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 首都體育學院武術(shù)套路學生裁判員培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.1 首都體育學院武術(shù)套路學生裁判員培養(yǎng)的模式 武術(shù)套路多年以奧運計劃為目標，不斷完善動作規(guī)范性和評判準則的一致性。裁判員的專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)在很大程度上決定了比賽的結(jié)果。首都體育學院對武術(shù)套路學生采用的培養(yǎng)模式為：理論教學和實踐積累2大模塊。從最初的二級裁判開始考核，理論主要以最新的裁判規(guī)則為依據(jù)，邀請專業(yè)的高級裁判進行教學及講解，觀看比賽視頻錄像，從而鍛煉學生執(zhí)裁能力。在熟悉掌握裁判規(guī)則后，學校會給學生提供臨場打分的機會，在實際工作中培養(yǎng)學生的臨場經(jīng)驗和判斷力。一級裁判的考核在理論考試上內(nèi)容更加深入，在實踐打分中的要求更加嚴格。

2.1.2 首都體育學院武術(shù)套路學生裁判員培養(yǎng)的效果 據(jù)表1顯示，本校2012級套路班的50名學生中100%的人擁有裁判等級證明，42%的學生擁有一級裁判等級證書。結(jié)果表明，學校對武術(shù)套路學生的裁判培養(yǎng)工作成效顯著，所有學生在學業(yè)期間都獲得了裁判資格。

表12012級套路班裁判等級統(tǒng)計表

2.2 首都體育學院武術(shù)套路學生裁判員培養(yǎng)的不足

從表2可以看出，2012級武術(shù)套路的學生在獲取二級裁判資格的時間上參差不齊，較為分散，多數(shù)同學獲得時間較晚。從表3可以看到，在50名受調(diào)查的學生中35人沒有參加過任何比賽的執(zhí)裁工作，占到了全班的70%。這表明班內(nèi)多數(shù)學生沒有參與過實踐工作經(jīng)歷就獲得了二級裁判資格。2項調(diào)查結(jié)果進一步說明學校對學生裁判培訓的要求不夠嚴謹，雖然在畢業(yè)前全部獲取二級裁判資格，但在理論水平與實踐能力方面仍與培養(yǎng)目標存在一定差距。

2.2.1 理論培訓 現(xiàn)階段我們采用授課形式對學生進行理論培訓，時間設(shè)為每學期1次，學生自愿報名參加，為前來參加培訓的學生發(fā)放裁判規(guī)則，并邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)老師前來對學生進行深刻講解。由于培訓時間較短、頻率較低，只重視技術(shù)規(guī)則與裁判方法的教學，以考前輔導的形式突擊加強學生的裁判理論水平，學生不能融會貫通地理解裁判規(guī)則的細節(jié)，只是滿足了學生考核的需要，而在一定程度上忽視了學生整體裁判水平的提高。這就是本研究認為的在理論培訓方式上存在的弊端。因此，如何使武術(shù)套路學生切實加強裁判能力是成為一名裁判員之前不可回避的關(guān)鍵問題。

2.2.2 實踐積累 在實踐積累中，學校為學生提供了充分的實踐機會，但仍然存在局限性。其主要表現(xiàn)在：單次競賽在裁判人員的數(shù)量上有一定限制，導致一個班上的所有同學不能同時獲得實踐機會。其次，學生只有參加初級競賽執(zhí)裁工作的機會，以傳統(tǒng)武術(shù)套路競賽規(guī)則的標準進行打分，這不利于學生在新形勢下發(fā)展自己的執(zhí)裁能力。雖然利用觀看比賽錄像的方法可以緩解實踐機會的局限性問題。但是事物都有它的兩面性，因為拍攝角度的限制和視覺效果的平面化，導致觀察運動員時很難發(fā)現(xiàn)一些細微的差錯，甚至因為角度問題而看不到動作的細節(jié)，導致誤判。

2.3 在校期間培養(yǎng)武術(shù)套路裁判員的發(fā)展對策

調(diào)查結(jié)果顯示（表4），2012及武術(shù)套路班有82%的學生認為裁判培訓的效果是卓有成效的。但我們要注意的是，由于培訓條件的限制，短期記憶能力成了學生裁判的關(guān)鍵能力，使學生們錯誤的認為規(guī)則的記憶就是裁判的重要標準。然而熟記規(guī)則并不等于優(yōu)秀裁判。因此，在大學期間武術(shù)套路裁判培養(yǎng)是一門很重要的課題。

對如何改善武術(shù)套路裁判員的培養(yǎng)模式，本研究認為最終的著眼點還是要落實在實踐積累上。規(guī)則內(nèi)容是對實踐過程的描述，通過不斷的實踐，規(guī)則內(nèi)容在感性認識的過程中不斷得到鞏固，最終在記憶中構(gòu)建出深刻的模型，使規(guī)則融匯到思維當中。對規(guī)則的保存不再依賴記憶的強弱，而是可以舉一反三，形成一個裁判員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。所以，實踐的落實成為培養(yǎng)裁判員的關(guān)鍵。由于自身條件限制，在學生階段能夠參加大型比賽的執(zhí)裁工作是非常不現(xiàn)實的，這導致學生在當今的武術(shù)發(fā)展形勢下，很難成長為合格的裁判員。

在這個問題上，我們可以借鑒模擬訓練法的經(jīng)驗。根據(jù)武術(shù)套路的專業(yè)課特點組織模擬賽事，創(chuàng)造臨場執(zhí)裁機會。具體做法如下：在專項訓練課中，教師組織學生每月進行1～2次的模擬比賽。一半學生模擬參賽者，依次進行拳術(shù)和器械的套路演練；另一半學生模擬裁判員進行執(zhí)裁工作，分別為動作質(zhì)量、演練水平和難度動作給出相應(yīng)得分，最后進行排名，整個過程是在教師計劃內(nèi)有步驟地進行，教師對課堂要進行有效地控制，細節(jié)處進行講解和評判，這樣做的好處是既可以通過模擬競賽檢驗學生的技術(shù)水平和訓練的效果，在不耽誤訓練課程的前提下還可以通過模擬競賽增長學生執(zhí)裁的經(jīng)驗，使整體學生獲得的執(zhí)裁時間大幅度增加。通過開展模擬競賽，學生對臨場執(zhí)裁有了深刻的感性認識，能夠迅速提高執(zhí)裁水平。這就有效地彌補了現(xiàn)有裁判培訓模式中的不足，使理論聯(lián)系實際更緊密，效果也更加明顯。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 首都體育學院武術(shù)套路裁判員培訓經(jīng)過多年的努力，取得了良好的成效。學生們?nèi)揩@得了不同等級的裁判資格，這對學生未來的發(fā)展有著非常大的幫助。

3.1.2 裁判培訓的時間短，理論理解的時間少，學生死記硬背的規(guī)則內(nèi)容不能融會貫通，因此，如何解決裁判員培訓時間短，成為了是否可以培養(yǎng)出理論和實踐俱佳的裁判員的關(guān)鍵因素。

表4 學生對裁判培訓效果的評價表

3.1.3 在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，由于學校教學條件有限，在裁判培訓的實踐能力培養(yǎng)中，部分學生沒有機會親身體驗臨場執(zhí)裁的經(jīng)驗，這對裁判員的職業(yè)素養(yǎng)有著重要的影響，制約著學生的全面發(fā)展。

3.2 建 議

3.2.1 學校制訂明確培養(yǎng)目標及相關(guān)管理規(guī)定，嚴格要求學生樹立裁判意識，建立學習興趣，積極主動地投入到武術(shù)套路裁判培養(yǎng)的活動中去。

3.2.2 教師在教學過程中，對學生動作作出評判和糾正中多使用裁判規(guī)則用語，對動作的不規(guī)范給出明確的評判，使學生耳濡目染地對裁判內(nèi)容有了深刻印象。

3.2.3 借鑒模擬訓練法的經(jīng)驗，根據(jù)武術(shù)套路專業(yè)課特點組織模擬賽事，創(chuàng)造臨場執(zhí)裁機會。每個月組織1～2次課堂模擬競賽，使學生更直觀地在實踐中運用所學裁判規(guī)則，提升裁判能力。

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