王福玉

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的確定，以及教學(xué)活動的設(shè)計、課堂教學(xué)的開展都要以學(xué)生的已有認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。本文以《金魚》一課為例，簡述教師如何基于學(xué)生已知開展教學(xué)活動。

一、診斷學(xué)生已知，確定教學(xué)目標(biāo)

良好的教學(xué)目標(biāo)能使教學(xué)活動不陷入盲目的狀態(tài)，有助于提高教學(xué)活動的效率，做到事半功倍。當(dāng)然，良好的教學(xué)目標(biāo)一定是以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)確定的。在《金魚》一課，教師是這樣診斷學(xué)生的已有認(rèn)知的。

1.調(diào)查學(xué)生對于金魚的已知情況

（1）通過訪談，初步了解學(xué)生已有認(rèn)知

訪談法是了解學(xué)生的一種常用方式。通過訪談教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于金魚并不陌生，部分學(xué)生有養(yǎng)金魚的經(jīng)驗，部分學(xué)生有喂金魚的體驗，但學(xué)生很少仔細(xì)地觀察過金魚；學(xué)生對于金魚吃東西和金魚的游動很熟悉，對金魚身體外部形態(tài)不太清楚；學(xué)生知道金魚有尾巴、嘴和魚鰭，甚至還知道魚鱗和魚鰓，而這些身體結(jié)構(gòu)什么樣子、長在哪，學(xué)生不清楚。并且學(xué)生之間的差異很大，有些學(xué)生可以將金魚的整體外形、運動描述得非常清晰，而有些學(xué)生不知道魚鰓等器官的名稱。

總的來說，學(xué)生對金魚的整體形態(tài)和運動有大概的了解，但是缺乏細(xì)致觀察，尤其是對外形結(jié)構(gòu)的細(xì)致觀察，并且因生活經(jīng)驗的不同，學(xué)生個體間差異較大。

（2）利用前測題，深入了解學(xué)生已有認(rèn)知

前測題是一種有針對性的、全面深入了解學(xué)生已知的方式。在獲取學(xué)生對金魚的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師想進(jìn)一步了解學(xué)生對金魚外部形態(tài)的認(rèn)識，于是對兩個班68名學(xué)生進(jìn)行了前測，讓學(xué)生畫出見到的金魚的樣子，學(xué)生反饋的具體情況如

圖1。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本都能畫出魚的眼睛、嘴巴和尾鰭，然而對于金魚外形的認(rèn)識還是較為薄弱，而且有許多學(xué)生將真實世界和童話世界混在一起。

2.關(guān)于學(xué)生觀察方法的調(diào)查

教育學(xué)家杜威提出：學(xué)校中求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自

己去發(fā)現(xiàn)獲得知識的方法。觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)的前提，掌握科學(xué)的觀察方法是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識和習(xí)慣，增強(qiáng)觀察能力。

一年級的學(xué)生，觀察技能還比較低，注意力也不能很好地集中。學(xué)生在觀察活動中多是無序觀察，觀察不系統(tǒng)，把注意力重點放在自己感興趣的部分上。《金魚》一課，需要指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的觀察方法，即順序觀察法：從整體到部分，從前到后有序地進(jìn)行觀察。

3.關(guān)于學(xué)生記錄能力和畫畫技能的

調(diào)查

在科學(xué)課上進(jìn)行記錄，學(xué)生需要不斷調(diào)整自己的認(rèn)識，建構(gòu)新的經(jīng)驗或?qū)⒘闵⒌闹R經(jīng)驗系統(tǒng)化，這樣，可以促使學(xué)生觀察更細(xì)致、思考更認(rèn)真，逐步形成尊重知識、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成收集信息、處理信息的能力。

一年級的學(xué)生識字不多，所以本課主要利用畫畫的方式進(jìn)行記錄。學(xué)生的畫畫水平差異也較大，有些學(xué)生可以將金魚畫得特別像，也有很多學(xué)生不知道怎么畫出看到的金魚。68名學(xué)生中，22人幾乎不能畫出金魚的外形。教師在與其中部分學(xué)生進(jìn)一步交流中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生知道金魚身體什么樣，但不知道怎樣畫。

4.學(xué)生年齡特點分析

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，一年級的學(xué)生正處在前運算階段向具體運算階段過渡的階段，思維處于半邏輯狀態(tài)，以形象思維為主；處在從自我中心主義向去自我中心化過渡階段，并能嘗試逐漸理順整體和部分的關(guān)系。一年級學(xué)生注意力集中時間較短，一般情況下，學(xué)生對同一件事物的專注時間為6～8分鐘。

基于上述調(diào)查和分析，教師將《金魚》一課劃分為兩課時。第一課時重點觀察金魚的外形，將學(xué)習(xí)觀察方法作為教學(xué)重點。第二課時觀察金魚的各種運動。本文主要圍繞第一課時進(jìn)行分析。第一課時的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生通過對金魚的觀察，不僅認(rèn)識金魚身體分為頭、軀干、尾三部分，而且能從整體到局部有序地、仔細(xì)地觀察金魚并畫出金魚的外部形態(tài)。在觀察記錄活動中認(rèn)真、細(xì)致，能夠如實地描述觀察到的現(xiàn)象，提升分析比較的能力，并且樂于與小組同學(xué)共同討論和

交流。

二、依據(jù)學(xué)生已知，設(shè)計和開展教學(xué)活動

在調(diào)查學(xué)生已有認(rèn)知，確定教學(xué)目標(biāo)后，教師設(shè)計了教學(xué)活動，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)過程和時間分配如圖2。

由于學(xué)生對金魚的了解差異性較大，所以一開始，教師請學(xué)生介紹已知的有關(guān)金魚的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師為每一小組提供一條草金魚，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，在觀察后組織語言介紹自己組的金魚。通過學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己觀察到的金魚和介紹的形態(tài)不匹配，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望：到底應(yīng)該如何觀察和介紹呢？

接著，教師向?qū)W生介紹科學(xué)觀察方法，并帶領(lǐng)學(xué)生從整體觀察金魚的身體形狀、顏色以及頭、軀干、尾三部分。前文中提到有部分學(xué)生不知道如何畫金魚，針對這一情況，在帶領(lǐng)學(xué)生對草金魚進(jìn)行整體觀察時，教師在黑板上畫出金魚的身體輪廓，為學(xué)生后續(xù)記錄金魚提供幫助。

整體觀察后，學(xué)生再進(jìn)行局部觀察。用從頭到尾的順序觀察金魚的身體外形，并通過畫圖的方式進(jìn)行記錄。學(xué)生畫完后，進(jìn)行全班交流，再次介紹自己小組的金魚。

最后，教師出示四種不同的金魚的圖片，讓學(xué)生分小組自由選擇其中一種，利用剛剛學(xué)習(xí)的觀察方法進(jìn)行觀察介紹，并與草金魚進(jìn)行比較。本環(huán)節(jié)不僅向?qū)W生滲透“地球上生活著不同種類的生物”這一重要概念，而且強(qiáng)化和檢驗學(xué)生對于剛剛學(xué)習(xí)的觀察方法的掌握情況。

學(xué)生對同一件事物的專注時間只有6～8分鐘，針對這一特點，教師設(shè)計了不同的活動，幫助學(xué)生不斷集中注意力。如，在“學(xué)生初步觀察金魚并分享自己看到的金魚外形”這一環(huán)節(jié)，觀察時，學(xué)生的注意力在草金魚上；分享時，學(xué)生努力想象其他小組介紹的金魚的樣子；而在學(xué)習(xí)觀察方法時，學(xué)生的注意力在教師身上、大屏幕和黑板中提供的圖片和文字上。通過這樣變化的活動設(shè)計，學(xué)生將更多的時間注意到課程內(nèi)容上來。

這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何呢？如果從學(xué)習(xí)進(jìn)階的角度來看，本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)進(jìn)程如下：首先，對金魚外形的凌亂的認(rèn)識；其次，能夠整體地觀察金魚外部形態(tài)；再次，能有序地對金魚局部進(jìn)行觀察；最后，綜合運用觀察方法觀察其他魚。

第一次將看到的金魚介紹給其他人時，學(xué)生的介紹情況是這樣的：

生1：尾巴有黑色的，嘴很小，不眨眼睛，魚鰭上也有一點黑色，還有胡須。

生2：背上是紅色的，肚子是白色的。

生3：頭上面是紅色的，身體是橘色的。

生4：眼睛是圓的，小小的，身體上面是橘色的，尾巴后面是白色的，還有條紋。

不難看出，此時學(xué)生對金魚外形的觀察處在混亂的狀態(tài)。教師向?qū)W生介紹觀察方法，并帶領(lǐng)學(xué)生整體觀察一條金魚。繼而，學(xué)生整體地介紹自己組的金魚時是這

樣的：

生：金魚身體是金色的，形狀是橢圓形的，而且分為三部分，最前面是頭有點尖，中間是軀干有些寬，后面是尾扁

扁的。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察方法能夠整體認(rèn)識金魚的形態(tài)，也就是達(dá)到了第二層教學(xué)目標(biāo)。之后教師布置任務(wù)，通過評價，促使學(xué)生進(jìn)入第三層教學(xué)目標(biāo)：能夠有序地從局部觀察金魚。

當(dāng)學(xué)生到達(dá)第三層后，教師展示幾種不同的金魚的圖片，通過小組討論，推動學(xué)生進(jìn)入第四層。同樣來看看學(xué)生匯報的情況：

生：這條金魚整體看顏色是白白的，頭上有一塊紅，上邊比下面顏色深。身體胖胖的。分著看，頭上有眼睛，頂著鼓鼓的包。軀干上有兩對魚鰭，背上面和草金魚不一樣，沒有魚鰭。尾也比較鼓，尾鰭沒有草金魚大。

不難看出，整節(jié)課教師設(shè)計的活動不斷推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，效果也是不錯的。課后教師從學(xué)生觀察草金魚的記錄單中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠真實地記錄草金魚的形狀。所以說，教師設(shè)計的教學(xué)活動緊扣學(xué)生的已有認(rèn)知，可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

小學(xué)科學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)性課程，教師要充分調(diào)查學(xué)生已知情況，考慮學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，再設(shè)計教學(xué)活動，才能更有效地開展課堂教學(xué)、更充分地發(fā)揮科學(xué)課的作用。

（作者單位：北京市密云區(qū)季莊小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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