龍點(diǎn)睛

2014年下學(xué)期開(kāi)始，我校開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年的努力，各班書柜圖書數(shù)量均在600本左右，且維持每個(gè)學(xué)期平均100本的增加量。三年半的時(shí)間，我們的選書歷程從迷茫到清晰，從依賴到自信。慢慢發(fā)現(xiàn)，只有尊重閱讀者，書單才是學(xué)生愿意下的“跳子棋”。

一、尊重權(quán)威共性

閱讀活動(dòng)伊始，我們參考了各種閱讀機(jī)構(gòu)、名師名家等推薦的書單。選書中，我們發(fā)現(xiàn)各階段的推薦書目有許多是相同的?？梢?jiàn)，這些書是公認(rèn)的適合這個(gè)階段孩子閱讀的。我們把這些書作為首選，尊重書單的共性。如低段的《神奇校車》《沒(méi)頭腦和不高興》《小豬唏哩呼?！贰兑荒昙?jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《笨狼的故事》《晴天有時(shí)下豬》《裝在口袋里的爸爸》《我的兒子皮卡》《大林和小林》等在書單中出現(xiàn)頻率高，學(xué)生借閱率也高。他們喜歡書中貼近年齡特征、詼諧幽默的角色，尤其是《笨狼的故事》《晴天有時(shí)下豬》系列特別受歡迎。

但借助權(quán)威書單選書出現(xiàn)的問(wèn)題是有些書一個(gè)學(xué)期下來(lái)都沒(méi)人借。如推薦給一年級(jí)的《稻草人》；二年級(jí)的《不一樣的卡梅拉》《了不起的狐貍爸爸》《戴小橋全傳》；三年級(jí)的《中國(guó)老故事》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》；四年級(jí)的《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事》《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》等?！兜静萑恕芬粫?yàn)槲淖痔嗖贿m合一年級(jí)學(xué)生看；《不一樣的卡梅拉》《戴小橋全傳》也是由于文字較多，二年級(jí)學(xué)生不喜歡，但受到三年級(jí)學(xué)生追捧?！兜静萑恕愤m合中年級(jí)看，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量大了，閱讀速度提高了。于是，我們整理相鄰年級(jí)學(xué)生的借閱登記數(shù)據(jù)，對(duì)書單進(jìn)行微調(diào)，同時(shí)也改變了選書的思路：讓書單既有專業(yè)性與權(quán)威性，又讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。

二、尊重階段性與個(gè)體

年級(jí)水平差異與有無(wú)閱讀基礎(chǔ)是選書的第一個(gè)依據(jù)。一年級(jí)的書單可多樣一點(diǎn)，選擇各類繪本、童話、童謠、漫畫、神話故事，甚至流行的《猜謎語(yǔ)》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，做到選書不重樣，種類豐富多彩，讓學(xué)生多看看、多瞧瞧，感知書的豐富。為一年級(jí)孩子選書前，利用UMU平臺(tái)對(duì)家庭童書量、童書種類、有無(wú)兒童書柜、親子閱讀、閱讀起步年齡等做問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)為家庭閱讀做得好的孩子選一些文字較多的圖書，為沒(méi)有閱讀習(xí)慣的孩子選擇繪本及圖文兼美的書籍。二年級(jí)孩子已經(jīng)有了一定的識(shí)字量，且拼讀能力增強(qiáng)，這時(shí)候可引導(dǎo)他們慢慢過(guò)渡到獨(dú)立閱讀，嘗試翻閱大量的拼音讀物和橋梁書。遺憾的是，權(quán)威書單里很少有橋梁書推薦。三、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能閱讀純文字的童書了，書單的選擇范圍更大了，但少部分語(yǔ)文基礎(chǔ)不好的孩子還需要借助拼音來(lái)閱讀，所以班級(jí)書單里要有少量拼音讀物，以滿足少部分孩子的閱讀需要。五、六年級(jí)學(xué)生的閱讀能力較好了，在尊重興趣愛(ài)好的前提下，選書時(shí)盡量朝高質(zhì)量閱讀引導(dǎo)，通過(guò)一些導(dǎo)讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀推薦書籍。

三、尊重學(xué)生性別差異

從借閱登記來(lái)看，男孩女孩的閱讀喜好明顯不同，男孩偏向自然科學(xué)、科幻、漫畫、探險(xiǎn)故事類，而女孩更喜歡童話、文學(xué)類。制定班級(jí)書單前，我們讓學(xué)生寫兩三本自己喜歡的書，整理全班數(shù)據(jù)選購(gòu)一定數(shù)量的“定制”書籍，以保證學(xué)生閱讀的自主權(quán)。也正是這部分書單，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)期的新書有期待，他們就像期待新玩具、新衣裳一樣等待新書到來(lái)。同時(shí)他們也嘗試讀老師推薦的書。

四、尊重學(xué)科豐富性

一直以來(lái)，選書都是語(yǔ)文老師的事，但我校的數(shù)學(xué)、音樂(lè)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科的老師也會(huì)為學(xué)生推薦書目。他們會(huì)傾向于本學(xué)科的圖書，但恰恰是學(xué)科的豐富性，使得各班的書單豐富多樣。比如數(shù)學(xué)老師會(huì)推薦《美術(shù)館里遇到的數(shù)學(xué)》《漢聲數(shù)學(xué)》《美麗的數(shù)學(xué)》；音樂(lè)老師會(huì)推薦《兒童古典音樂(lè)繪本》《我的第一本古典音樂(lè)啟蒙書》；科學(xué)老師推薦《101個(gè)神奇的實(shí)驗(yàn)》《最美的科普·四季時(shí)鐘系列》《小小牛頓科學(xué)館》；英語(yǔ)老師則會(huì)選擇雙語(yǔ)讀本《女巫溫妮》《100萬(wàn)只貓》《好奇猴喬治》，等等。這樣，學(xué)生可根據(jù)學(xué)科興趣借閱書籍。

五、尊重選擇與時(shí)間

每個(gè)寒暑假，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展“共讀活動(dòng)”，旨在引導(dǎo)孩子們把學(xué)校的閱讀延伸到家庭，培養(yǎng)持久的閱讀愛(ài)好。我們的原則是每個(gè)年級(jí)定一個(gè)主題、一本書，留足孩子選擇的空間?？紤]寒假較短，共讀書單少，暑假則稍微增加。去年寒假低年級(jí)的主題是“讀讀拼拼識(shí)識(shí)”，建議學(xué)生讀拼音讀物。二年級(jí)為“獨(dú)立閱讀”，建議學(xué)生讀橋梁書，重點(diǎn)推薦了《沒(méi)頭腦和不高興》。三年級(jí)是“走進(jìn)健康漫畫”，推薦了《小淘氣尼古拉》。四年級(jí)是“故宮探秘”，推薦了《故宮里的大怪獸》。

假期主題性閱讀有利于學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇書籍，教師推薦的主題性書籍，大部分學(xué)生會(huì)選擇，少部分學(xué)生會(huì)自主選擇相應(yīng)主題的書，這樣能夠在新學(xué)期進(jìn)行集中的讀書分享會(huì)，便于老師設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀指導(dǎo)與拓展，也給家長(zhǎng)一個(gè)明確的購(gòu)書側(cè)重點(diǎn)。分年級(jí)定主題能更好地幫助不同年段的學(xué)生提高閱讀能力，如二年級(jí)的“獨(dú)立閱讀”橋梁書系列，就能幫助學(xué)生從拼音讀物過(guò)渡到純文字讀物。如三年級(jí)的“故宮探秘”，老師設(shè)計(jì)“故宮怪獸再探秘”的想象續(xù)寫活動(dòng)，學(xué)生被書本里的神秘故事情節(jié)所吸引，對(duì)故宮產(chǎn)生了興趣，有家長(zhǎng)反映很多孩子想去故宮看個(gè)究竟。三年級(jí)學(xué)生看了《小淘氣尼古拉》后，用漫畫形式表現(xiàn)班級(jí)伙伴之間的淘氣故事，還要求家長(zhǎng)為他們購(gòu)買《丁丁歷險(xiǎn)記》《父與子》等漫畫書。

班級(jí)書單的選擇是復(fù)雜的，困難的，絕對(duì)不是在已有的流行或權(quán)威書單里隨便粘貼復(fù)制就行，需要我們的思考與用心，選與不選之間留足一定的彈性。小學(xué)生的閱讀要以興趣為前提，一份書單是關(guān)鍵，給足閱讀時(shí)間是根本。周有光先生說(shuō)：“有空余時(shí)間，才會(huì)去思考，孩子不管不行，管得太多也不行?！蓖瑯?，孩童的閱讀，也是這般情景吧！

（作者單位：長(zhǎng)沙市望城區(qū)明德小學(xué)）