曾有一個家長抱怨，她女兒上小學二年級，學校推薦了很多閱讀書目，可女兒根本讀不完，有的甚至連讀也不想讀，但學校規(guī)定推薦書目“必讀”，還常常要抽查閱讀情況。于是，閱讀成了她的心病、女兒的負累。

據(jù)了解，這樣的事情并不是個例或偶然。網(wǎng)上，有人做過調(diào)查，據(jù)說是“一項令老師們難堪的調(diào)查”，結(jié)果顯示，無論城市還是農(nóng)村，老師推薦給學生的圖書和學生喜歡閱讀的圖書大相徑庭。

為什么老師精挑細選的書，學生卻并不買賬？這是因為閱讀從來都是一件很私人的事情，它只跟每個閱讀的個體相關(guān)，而各人的天資、興趣、環(huán)境千差萬別，各不相同，怎么可能有一種萬應靈丹似的書單呢？此外，“推薦”常常變了味，變成了“強制”?！巴扑]”本身只是為了介紹并希望被接受，而“強制”就使得學生缺乏了自主選擇的彈性。

那推薦書目是否仍有必要？當然。個體之間的差異再大，也仍然存在一個閱讀的“公約數(shù)”。

到底如何推薦書單才能更貼近學生的需求，受到學生的喜愛和歡迎呢？為此，我們甄選了長期在一線擔任語文教學的老師們的文章，他們的思考與實踐也許能給你帶來一些啟發(fā)。

中南大學第二附屬小學譚敏老師認為書單應適量，要與教材同步，并突出經(jīng)典性。長沙市望城區(qū)明德小學龍點睛老師說，選與不選之間要留足一定的彈性，以興趣為前提，給足閱讀的時間。華容縣馬鞍山實驗學校賀燕老師則認為每個人的人生道路須由自己來走，飯要自己吃，書單也要自己開，因此，有書單，但不唯書單。

推薦閱讀并非一股腦兒列一長串書目在限定的年段、限定的時間完成。正如教育家、美學家朱光潛先生所說，“讀書并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底”。此外，閱讀應該是一件充滿樂趣的事，享受閱讀才能真正沉入閱讀，莫讓諸多的限制綁架了閱讀的初衷，消弭了閱讀的樂趣。