楊娟

音樂(lè)，在人們生活中無(wú)處不在，無(wú)論高雅與俚俗，均有其頑強(qiáng)的生命力。古典樂(lè)曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活真率，民歌的悠遠(yuǎn)多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。

如何把音樂(lè)的陽(yáng)光灑進(jìn)語(yǔ)文課堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣似乎不太可能，但細(xì)想來(lái)，音樂(lè)與文學(xué)之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂(lè)音不同而分出“風(fēng)”、“雅”、“頌”的《詩(shī)經(jīng)》，到由音樂(lè)機(jī)構(gòu)演化為詩(shī)體代稱的“樂(lè)府”；從配樂(lè)歌唱的“曲子詞”（詞），到亦莊亦諧的“元散曲”……音樂(lè)與文學(xué)一直是相伴成長(zhǎng)。因而將音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣也就順理成章。

一、用歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕，可使學(xué)生一下子集中注意力。舒緩的曲子可以平靜課后的躁動(dòng)，使其盡快地投入身心，進(jìn)入角色；美妙的樂(lè)曲可以把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的意境。如在教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一文，可讓學(xué)生先聽(tīng)一下《但愿人長(zhǎng)久》這首歌，那充滿哀怨離愁的樂(lè)曲有力地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，使其很快進(jìn)入文章的藝術(shù)空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。隨著作者的思緒變化而步步與之共鳴，從而切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主題的深徹感悟，在學(xué)生心靈深處激起澎湃的情感波瀾。又如教課文《最后一課》時(shí)，可以播放反映民族危難的歌曲《松花江上》，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。當(dāng)歌曲播放到人們發(fā)出憤怒的呼聲“九·一八”時(shí)，抓住這個(gè)情境導(dǎo)入新課，有利于取得良好的教學(xué)效果。再如教《愚公移山》時(shí)，也可以播放MTV，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。

用歌曲導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。首先，要定向。在播放樂(lè)曲之前，教師應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，如欣賞樂(lè)曲的旋律，體會(huì)其中的意境等，使學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行審美活動(dòng)。其次，要啟發(fā)。教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，使他們深入理解樂(lè)曲的意蘊(yùn)。必要時(shí)，教師可以給樂(lè)曲配以獨(dú)白，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。再次，要銜接。 教師事先要精心設(shè)計(jì)好過(guò)渡的環(huán)節(jié)，如注意設(shè)計(jì)好提問(wèn)以及問(wèn)題的展開(kāi)等。在樂(lè)曲播放完畢時(shí)，要順勢(shì)針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，使之自然而然地導(dǎo)入新課的教學(xué)。

二、配樂(lè)朗讀，提高朗讀效果

美文如能加上美曲，聲、文、圖（想象）并茂，其藝術(shù)感染力和教學(xué)效果就顯而易見(jiàn)了。歌曲有著優(yōu)美的旋律，又有著美好的意境。配上樂(lè)曲來(lái)朗讀課文，可以營(yíng)造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。久而久之，不僅可以提高學(xué)生的朗讀水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)藝術(shù)美的能力，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中讓思維的溪流汩汩流淌，其樂(lè)融融，受益無(wú)窮。朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，作者描繪了一幅春景圖，展現(xiàn)大地春回，大自然生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春天帶給人以新的希望和力量。這樣一篇語(yǔ)言優(yōu)美，形象逼真，節(jié)奏感強(qiáng)，且充滿生活氣息的散文，其蘊(yùn)含的美感與節(jié)律通過(guò)配樂(lè)朗讀更能體會(huì)得真真切切。在教學(xué)中，我采用施特勞斯的名曲《春之聲圓舞曲》伴奏結(jié)合朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到文章的圖畫(huà)美，語(yǔ)言美，音樂(lè)美，情感美，從中得到美的感受和哲理啟迪，以此培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀和鑒賞情趣。

不過(guò)，進(jìn)行配樂(lè)朗讀時(shí)，應(yīng)注意樂(lè)曲的意境、格調(diào)和旋律，它們應(yīng)與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)。歡快的樂(lè)曲應(yīng)與喜劇性的內(nèi)容相配，低沉的樂(lè)曲應(yīng)與悲劇性的內(nèi)容相配。還要注意運(yùn)用配樂(lè)朗讀時(shí)，最好選用學(xué)生不太熟悉的樂(lè)曲。否則會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力有負(fù)面遷移，沖淡主題。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、用音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生品評(píng)古詩(shī)詞

古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，幫助學(xué)生了解和掌握古代詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)，提高欣賞水平，是每一位語(yǔ)文教師的共同責(zé)任。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，興趣不是太濃。如果將音樂(lè)融入詩(shī)歌教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能使學(xué)生受到的感染和情操的陶冶，并使詩(shī)歌潛入心扉。

古詩(shī)詞有很強(qiáng)的意境美和音樂(lè)美，都能譜上曲唱成歌。如在教學(xué)時(shí)，先帶學(xué)生欣賞兩首流行歌曲《但愿人長(zhǎng)久》（明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天）、《蒹葭》（綠草蒼蒼，白霧茫茫），聽(tīng)完之后再告訴他們這兩首歌詞就是蘇軾那首《水調(diào)歌頭》和《詩(shī)經(jīng)》中的《蒹葭》（蒹葭蒼蒼，白露為霜）改編的。優(yōu)美的旋律使學(xué)生對(duì)這兩首詩(shī)的興趣會(huì)大大提高。

當(dāng)然，音樂(lè)在融入課堂教學(xué)時(shí)，它并不是主角，語(yǔ)文文字仍是主調(diào)，音樂(lè)只能做配角，而且這個(gè)配角不能喧賓奪主。我們不能把古詩(shī)詞賞析課上成音樂(lè)欣賞課。

四、摘錄、引用歌詞，輔助作文教學(xué)

大多數(shù)歌詞的語(yǔ)言凝煉、優(yōu)美，富有表現(xiàn)力。學(xué)生平時(shí)可以從歌詞中摘錄有使用價(jià)值的字、詞、短語(yǔ)、句子，以便在寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼鋵?shí)，多唱歌，唱熟歌就能起到這樣的作用。同時(shí)，幾乎每一首歌曲都是精心構(gòu)思之典范，或是“小處著墨，大處著眼”，或是運(yùn)用比喻、象征等表現(xiàn)手法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒它們的獨(dú)特構(gòu)思，精巧的布局，生動(dòng)的表現(xiàn)手法，幫助學(xué)生大中取小，以小見(jiàn)大，努力使學(xué)生的作文達(dá)到新、奇、精、深。另外，許多優(yōu)秀的歌曲閃耀著生活真諦的哲理性光輝，流淌著深沉的人生意識(shí)，意蘊(yùn)豐厚。有的歌詞已成為名言警句，膾炙人口。如“風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么”（《水手》）， “三分天注定，七分靠打拼”（《愛(ài)拼才會(huì)贏》）等。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該借助歌曲這一“慧眼”，或讓歌曲作為學(xué)生深刻體驗(yàn)、感悟生活的觸發(fā)點(diǎn)，啟引學(xué)生的寫(xiě)作靈感，幫助學(xué)生眼觀六路，耳聽(tīng)八方；或以歌曲引發(fā)學(xué)生記憶倉(cāng)庫(kù)深處的生活經(jīng)歷，連通生活與作文，幫助學(xué)生挖掘生活源泉，開(kāi)拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域和寫(xiě)作思路；或以歌曲中的思想意蘊(yùn)、感情火花為倚傍，洞悉生活的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“值得思索事物”的能力；或促使學(xué)生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受體會(huì)的基礎(chǔ)上審視自己以往對(duì)類似生活的認(rèn)識(shí)，在比較中深化心靈無(wú)意間發(fā)生過(guò)的感動(dòng)，增強(qiáng)意會(huì)歌曲中的深邃哲理與充沛感情的能力；或讓學(xué)生充分聯(lián)想、想象，以小見(jiàn)大，合乎邏輯地類推引申，從而補(bǔ)充、豐富歌曲對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的理性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出立意深刻，富有真情實(shí)感的文章。

五、巧選音樂(lè)，讓學(xué)生的語(yǔ)文課外活動(dòng)豐富起來(lái)

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常不定時(shí)的搞搞語(yǔ)文課外活動(dòng)，如不定期的舉行配樂(lè)朗誦比賽，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力與鑒賞能力。開(kāi)展“唱歌學(xué)修辭”之類的語(yǔ)文活動(dòng)，找一些作詞優(yōu)美而又有代表性的歌詞作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材，達(dá)到寓教于樂(lè)的藝術(shù)效果。有時(shí)，還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把課文改編成課本劇、話劇、戲劇。例如《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》可配樂(lè)改編成課本劇，讓學(xué)生扮演不同的角色；《曹劌論戰(zhàn)》、《威尼斯商人》都可改編成話??；《石壕吏》可進(jìn)行情景劇表演。有時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校演講比賽時(shí)，也會(huì)找來(lái)音樂(lè)做為背景和穿插。

音樂(lè)在我們當(dāng)代生活中無(wú)處不在，它深刻地影響著我們的生活，建構(gòu)著我們的文化。因此，作為教育工作者應(yīng)該正視這一問(wèn)題，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理、靈活地架設(shè)音樂(lè)橋梁，既增強(qiáng)了文章和課堂教學(xué)的感染力，又營(yíng)造了一種與文章完美和諧的氣氛。所以，在語(yǔ)文課的教學(xué)改革中，只要我們遵循教育的規(guī)律和原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，巧妙地選取音樂(lè)，讓其與語(yǔ)文整合，加強(qiáng)應(yīng)用的適度、力度和深度，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。