[摘 要]行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是高校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)、健康的心理以及提升綜合素質(zhì)具有重要意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；行為習(xí)慣養(yǎng)成；對(duì)策

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是高校學(xué)生思想政治工作的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的道德品質(zhì)、健康的心理以及提升綜合素質(zhì)具有重要意義。高校肩負(fù)著“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”的重要使命，必須根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的行為特點(diǎn)，有針對(duì)性的采取對(duì)策，加強(qiáng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、當(dāng)前大學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

1999年實(shí)行高校擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育飛速發(fā)展，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才需求的同時(shí)，也使得大學(xué)生良莠不齊的問題比較凸顯，當(dāng)今很多在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、組織紀(jì)律、道德品質(zhì)、言行舉止等方面存在的問題令人堪憂。

1.散漫無度，荒廢學(xué)業(yè)，漠視前途

一些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不做合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，自由散漫，對(duì)待前途和未來茫然無措。具體表現(xiàn)為：課堂上講話、看手機(jī)、遲到早退；不認(rèn)真完成作業(yè)、甚至抄襲他人作業(yè)；逃課、花錢雇人替課；考試作弊等。不良行為習(xí)慣屢見不鮮。

2.逆反任性，組織紀(jì)律觀念極差

有些大學(xué)生組織紀(jì)律觀念差，逆反心理較重。在日常生活中違反校規(guī)校紀(jì)成為家常便飯，不僅抽煙、喝酒、打牌、沉迷游戲，而且還有臟話、撒謊、打架斗毆、夜不歸宿等現(xiàn)象。

3.消極被動(dòng)，對(duì)家庭、集體和社會(huì)責(zé)任感淡漠

部分大學(xué)生學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的主動(dòng)性極差，做事消極被動(dòng)，滿腹牢騷，自我中心，不關(guān)心父母，不愿和長(zhǎng)輩溝通，缺乏感恩意識(shí)；不熱愛集體，抱有一種“事不關(guān)己，高高掛起”，的心理，缺乏集體榮譽(yù)感，甚至屢次損壞公共設(shè)施；社會(huì)責(zé)任感淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺失，惡意拖欠學(xué)費(fèi)和助學(xué)貸款等。

二、當(dāng)代大學(xué)生不良行為習(xí)慣成因分析

1.應(yīng)試教育模式下學(xué)校教育忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

我國(guó)小、初、中等教育都可稱得上是不折不扣的應(yīng)試教育，加上有“中考指揮棒”和“高考指揮棒”的助力，學(xué)習(xí)成績(jī)幾乎成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的考試成績(jī)，追求中考升學(xué)率和高考升學(xué)率更是成為初中等學(xué)校的主要目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)無論從意識(shí)層面上還是從實(shí)踐上都嚴(yán)重缺乏，這種教育模式根深于老師和家長(zhǎng)的意識(shí)之中，使學(xué)生從小就受到不良教育觀念的熏陶與感染，認(rèn)為成績(jī)高于一切，從而忽視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.家庭對(duì)獨(dú)生子女的教育嚴(yán)重缺位

現(xiàn)在的大學(xué)生都出生在上世紀(jì)九十年代中期以后，大部分是獨(dú)生子女，生活在“4+2+1”的家庭模式中，孩子處于家庭的中心地位，享有絕對(duì)的“權(quán)威”，家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女是寵溺愛護(hù)多于管教，諸事包辦，有求必應(yīng)，這種中國(guó)式的家教不但沒有發(fā)揮基礎(chǔ)教育的作用，反而致使學(xué)生從小就養(yǎng)成我行我素、自私自利、不知感恩、懶散、奢侈浪費(fèi)、只知索取不知付出等等一系列的不良行為習(xí)慣。

3.學(xué)生對(duì)自己行為習(xí)慣不能做科學(xué)的認(rèn)識(shí)和評(píng)判

當(dāng)代大學(xué)生心理年齡偏低，正確的人生觀尚未形成，加上長(zhǎng)期以來學(xué)校教育缺位和家庭教育不良的潛移默化影響，學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣不能從科學(xué)的角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)判。有些學(xué)生認(rèn)識(shí)不到自己有什么不良習(xí)慣；有的學(xué)生認(rèn)為自己有一些不良習(xí)慣，但屬于正?，F(xiàn)象，進(jìn)入社會(huì)后自然會(huì)改；有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)里只要抓住學(xué)業(yè)、鍛煉能力，其他都是小事無所謂；有的學(xué)生把追求個(gè)性發(fā)展和自主理解成隨心所欲、不拘小節(jié)，甚至違反紀(jì)律。由于這種認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致了進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)養(yǎng)成的諸多不良行為習(xí)慣不僅不努力改正，而且因?yàn)榇髮W(xué)里相對(duì)寬松的教育環(huán)境還有所固化和發(fā)展。

三、高校大學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的對(duì)策

1.強(qiáng)化思想教育，提高大學(xué)生判斷是非曲直的能力

思想是行動(dòng)的指南，改正不良的行為習(xí)慣和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，都得始于學(xué)生對(duì)其行為有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。因此高校推行養(yǎng)成教育，首先要強(qiáng)化思想政治教育，通過抓大學(xué)生理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等，幫助大學(xué)生樹立起正確的“三觀”，提高大學(xué)生判斷是非曲直的能力。

2.大力開展素質(zhì)教育，為學(xué)生搭建養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的平臺(tái)

大學(xué)教育模式為高校提供了較好對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)間和空間，高校應(yīng)該充分利用并積極開展系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)教育活動(dòng)，努力搭建良好習(xí)慣養(yǎng)成的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織開展各類健康向上的文體活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、標(biāo)兵評(píng)比、社會(huì)實(shí)踐等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，以充實(shí)大學(xué)生的業(yè)余生活；還可根據(jù)部分大學(xué)生興趣和愛好設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與。這樣，一方面讓學(xué)生在課外活動(dòng)中潛移默化地接受行為養(yǎng)成教育，另一方面，又可因材施教，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，在愉悅中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，體驗(yàn)參與和成功的喜悅。

3.建立健全“家校生共育”機(jī)制

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期潛移默化的過程，需要學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生密切合作，各行其責(zé)，缺一不可。學(xué)校教師作為學(xué)校教育的主體，要通過“三觀”教育、校規(guī)校紀(jì)教育、大學(xué)生行為規(guī)范教育、以身作則的示范教育等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的習(xí)慣養(yǎng)成引導(dǎo)；老師和家長(zhǎng)建立起聯(lián)系機(jī)制，家長(zhǎng)根據(jù)老師反饋的學(xué)生在校日常表現(xiàn)情況、傳達(dá)的最新教育理念和方法，積極配合老師在家庭教育中發(fā)揮良好作用；同時(shí)，學(xué)生作為行為習(xí)慣的執(zhí)行主體，要在學(xué)校老師、家長(zhǎng)的具體指導(dǎo)、幫助下，完成自我教育，自覺改正自己的不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4.完善學(xué)生管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的日常管理工作

簡(jiǎn)言之，制度的作用在于引導(dǎo)并約束個(gè)體的行為。高校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需達(dá)成兩方面目標(biāo)：一方面要約束學(xué)生不良行為，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為，這就要求高校必須制定一套系統(tǒng)、可行、合理的學(xué)生管理制度，包括：學(xué)生日常行為制度、寢室管理制度、教室管理制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度等等，為養(yǎng)成教育開展提供制度上的保障。要求學(xué)生工作者、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部嚴(yán)格依據(jù)學(xué)生管理制度進(jìn)行大學(xué)生日常管理，對(duì)學(xué)生在課堂、圖書館、食堂、宿舍以及其他校內(nèi)公共場(chǎng)所的行為做標(biāo)準(zhǔn)化的界定，并通過定期宣傳和教育將其貫穿于大學(xué)教育始終，使學(xué)生在遵守校規(guī)校紀(jì)的過程中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。

高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日常行為現(xiàn)狀和問題，應(yīng)充分發(fā)揮育人功能，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命，針對(duì)性的采取有效措施，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生養(yǎng)成教育目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的建設(shè)者和接班人。

作者簡(jiǎn)介：王晶巖，女，遼寧科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。