摘 要：為了適應(yīng)當前形式、滿足新型企業(yè)對高技能人才的需求，實現(xiàn)學(xué)校課堂的有效教育，提供更具特色的職業(yè)教育服務(wù)，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)控車削的一體化教學(xué)，或是也進行了教學(xué)改革。但是數(shù)控車削作為一個實踐要求很高的課程，許多高校依舊存在的一些問題需要通過教學(xué)策略進行改進。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；數(shù)控；實踐實操

1 引言

隨著現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控車削加工課程已經(jīng)是高職院校數(shù)控專業(yè)的一門核心職業(yè)技術(shù)課程， 各高職院校在數(shù)控車削教學(xué)中加大了投入力度，主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控車床加工工藝分析和編程的能力。該課程是一門實踐性較強的課程， 在保留原有工種的基礎(chǔ)上增加了新的工種，如數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工等。

為了適應(yīng)新的形式，打造全新的教學(xué)方法，在全國各地的政府部門和人力資源部門的合作下，理實一體化教學(xué)。這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 將理論與實訓(xùn)融于一體進行組合教學(xué)， 形象、直觀， 便于學(xué)生理解和掌握， 能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是當前還有存在一些問題沒有進行解決的問題。

2 教學(xué)現(xiàn)狀

作為中職機械專業(yè)的核心技能課程，傳統(tǒng)的教學(xué)一般采用理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，理論課就是課堂教學(xué)，前期在教師進行數(shù)控車削相關(guān)的教學(xué)，按照課本的順序通過多媒體和計算機軟件進行教學(xué)。理論教學(xué)后進入車間進行實訓(xùn)、實操訓(xùn)練。但是通常學(xué)校內(nèi)車間數(shù)控機床設(shè)備都和學(xué)生、班級數(shù)量不匹配，無法安排所有人和所有課程都進行實踐。導(dǎo)致許多課程依舊是停留在理論上，造成實踐和理論脫節(jié)，在教授理論課程中教師在認真的教，但是學(xué)生能否完全接收課本上的理論和單純的多媒體教學(xué)內(nèi)容，教師并沒有特別的關(guān)注。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的能力不足，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

實踐性如此之強的專業(yè)課程，需要因地制宜，也就是說要結(jié)合當?shù)厣鐣钠髽I(yè)生產(chǎn)來進行培訓(xùn)實踐，但是傳統(tǒng)教學(xué)總是普遍性太強，往往會產(chǎn)生技能和企業(yè)不能對接的現(xiàn)象。由此可見數(shù)控車削教學(xué)還需要一些趕緊的策略，適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要。

3 教學(xué)策略

3.1利用“評價反饋”培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高職階段的學(xué)生難以形成自我反思的習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中就要有意識的對學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)進行評價，其中包括學(xué)生自我的評價、相互之間的評價以及教師的評價。教師也不能“一錘子打死”來肯定或者否定學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)作為一個過程，評價最好也要在階段中進行，參考各項指標對每一個階段進行評價，不管是實踐還是理論接受。自我反思和評價，然后自我改進是評價反饋的目標，但是不能把反饋評價當成教學(xué)主要內(nèi)容，要注重其對教學(xué)效果的促進作用，比如實踐中的失敗，善于總結(jié)，而不是進行反面教材宣傳。讓學(xué)生意識到自身的不足就夠可以，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

在實踐實訓(xùn)中，教師評價要以鼓勵為主；客觀公正地評價學(xué)生在專業(yè)技能中的表現(xiàn)，使學(xué)生能從中正視自己的不足，認識到操作規(guī)范或團隊協(xié)作過程中存在的失誤，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這就要求評價項目要進行細分，從專業(yè)技能、方法能力、理論接受能力等幾個方面進行整體評價。

3.2注重課程教學(xué)效果

在數(shù)控車削加工的教學(xué)過程中，多采用仿真軟件的使用，虛擬機床的加工， 使學(xué)生在課堂上不再是枯燥無味的灌輸理論知識，而感到生動，既容易理解又記得牢。通過實訓(xùn)車間的數(shù)控加工，學(xué)生能夠加工出實物，有一種成功感。同時通過理論一體化的教學(xué)增加了師生的面對面交流，教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，能夠結(jié)合實際，從不同角度，用不同方法加以指導(dǎo)，因材施教，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.3靈活運用教學(xué)方法

數(shù)車的訓(xùn)練通常分為三個階段，基本功訓(xùn)練、綜合工件訓(xùn)練、創(chuàng)新提升訓(xùn)練階段，三個階段要相互銜接，由淺入深，從簡單到復(fù)雜。在進行這三個教學(xué)訓(xùn)練階段的過程中，教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法，不要單純的采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，單獨指導(dǎo)或者集中指導(dǎo)交替進行。教師要逐漸培養(yǎng)出自己的教學(xué)風(fēng)格，高職學(xué)生自律性稍差些，強迫學(xué)習(xí)往往適得其反，教師要風(fēng)格幽默，調(diào)整教學(xué)方式，用通俗的語言講解復(fù)雜的問題。其實數(shù)車教學(xué)在教師理論教學(xué)中有些內(nèi)容比較難以理解，所以恰當?shù)谋扔骱蜕鷦拥恼Z言顯得十分重要。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解惑于學(xué)生。數(shù)控車削注重實踐，但是實踐實訓(xùn)過程中教師要注意每個學(xué)生內(nèi)心的理解，所以實訓(xùn)和實踐中教師要有自己的獨特的方式，比如實操前講什么，實踐過程中的教學(xué)節(jié)奏如何把握，適當留出懸念和學(xué)生的探索的能動性，進行第二次實踐?？傮w對學(xué)生做到嚴格而又寬容，原則堅持而又靈活。

3.4編寫一體化教學(xué)配套教材

一體化教學(xué)是當前數(shù)控車削教學(xué)最為普遍采用教學(xué)方式，所以一套能夠與時俱進的一體化教材就很重要。教材要面向?qū)嶋H，面向社會，適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。所以需要進行行業(yè)分析，確定人才培養(yǎng)目標符合企業(yè)實際需求。通過實踐專家進行實踐工作的分析，找出教材的重點和實踐點，召開專家會進行實施效果的討論。同時設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計方案，形成一體化課程標準。最終定稿的教材在形式上采用活頁式的樣式；在內(nèi)容上采用一個個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來進行教學(xué)。大體框架由機械零件加工編程，機械零件的數(shù)控車削加工；機械零件的檢驗與質(zhì)量分析；工作總結(jié)與評價幾個方面組成。

3.5發(fā)展良好的校企合作關(guān)系，創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地

數(shù)控車削課程需要大量的實訓(xùn)設(shè)備和場地，但是許多學(xué)校都有著同樣的困難，就是實訓(xùn)場地不足的問題，如何能夠既實現(xiàn)實訓(xùn)場地足夠，又節(jié)省高校資金資源成為教學(xué)效果提升的重要因素。實現(xiàn)學(xué)生實踐的多元化、多形式可以將高校與企業(yè)合作，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，本著長期合作、共同發(fā)展的原則進行教學(xué)實踐融合。企業(yè)里不僅有設(shè)備和場地，更多的是有著經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員，這可以說是用金錢難以換回來的財富，他們可以介紹設(shè)備的使用方法和構(gòu)造原理，使學(xué)生能夠更加了解生產(chǎn)的過程，通過主觀能動性將理論知識與生產(chǎn)結(jié)合起來；自然而然的學(xué)生的感性認識和理性理解就有所提升，特別是在對生產(chǎn)設(shè)備、工藝與流程了解的過程中，對企業(yè)的工作程序也有所認識。學(xué)校方面本身不易建設(shè)較大的實訓(xùn)場地，也難以實時更新自己已有的設(shè)備，這樣和企業(yè)共建實訓(xùn)基地既有利于學(xué)校減少實訓(xùn)場地建設(shè)的大量資金投入，又有利于企業(yè)選擇出優(yōu)秀、適合企業(yè)的人才，也有利于學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，更加符合企業(yè)單位的用人要求，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的狀態(tài)。

4 結(jié)語

數(shù)控車削是注重實踐實操的課程已經(jīng)成為共識，一體化教學(xué)也是根據(jù)這個特點進行設(shè)計的，但是不同的地區(qū)和學(xué)校依舊有著各種各樣的實際問題，所以不能夠因為實施了一體化教學(xué)就忽略了其中隱藏的一些問題，本文提出的建議也不是普適的，教師教學(xué)要學(xué)會具體事情具體分析，在建議的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際，提升數(shù)控車削的教學(xué)效果。

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作者簡介

王志堅（1970-），男，浙江杭州人，漢族，浙江科技學(xué)院教師，研究方向：機械工藝。