劉映琴

【摘要】數(shù)學是一門和日常生活有著重要關系的基礎性學科，具有很強的實踐性。因此，教師在課堂教學中必須把握數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，挖掘教學內(nèi)容中的生活素材，從生活中開展數(shù)學知識的教學，創(chuàng)設富有生活氣息的教學情境，幫助小學生建立起學習數(shù)學知識的興趣，打造高效課堂，實施有效教學。

【關鍵詞】小學數(shù)學生活化教學高效課堂在課堂教學中，將生活素材成功的融入小學數(shù)學教學中，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的數(shù)學思維意識，對于教學目標的完成具有非常大的幫助。我們應善于挖掘生活中的數(shù)學素材，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，動手實踐，使學生獲得對抽象數(shù)學的形象理解，讓學生在思維能力、生活態(tài)度與價值觀等多方面都能夠得到進步。

一、轉變教學思維，樹立生活化教學理念

傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念只注重理論知識的講解，忽視了數(shù)學在實踐中的應用，教師只關注學生是否理解了某一概念，能否運用這個數(shù)學公式解題。這種做法導致學生對自己的數(shù)學能力喪失信心，對數(shù)學課堂失去興趣。教師作為課堂教學中的主要的實施者，如果繼續(xù)以傳統(tǒng)的教育理念為指導思想，使用傳統(tǒng)的教學方法，不僅影響課堂教學質(zhì)量，而且還會阻礙學生的理解、分析等綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學數(shù)學教師在課堂教學中，應樹立生活化教學的理念，有意識地采用更多的生活素材為教學實例，逐步引導學生用數(shù)學思維去觀察和認識周圍的事物，指導學生靈活運用課堂中學到的數(shù)學知識，去解決生活中遇到的實際問題，使學生在實踐中慢慢體會，數(shù)學在日常生活中的重要作用。引導他們在日?；顒又腥ブ鲃影l(fā)現(xiàn)數(shù)學，增強學生對數(shù)學知識在生活中應用的認知。

二、創(chuàng)造生活化情境模式，增強學習趣味性

當前小學數(shù)學教學的目標之一是要增強數(shù)學課堂的趣味性，因此需要小學數(shù)學教師不斷創(chuàng)新課堂教學形式，在保證課程內(nèi)容和教學計劃符合小學生的生理和心理發(fā)展水平的基礎上，給學生一個輕松愉快的學習氛圍。從生活中尋找數(shù)學課堂的教學素材，并鼓勵學生大膽的運用生活素材，幫助他們提高解決問題的能力。在小學數(shù)學教學中，教師可以充分利用生活中的實際案例開展教學，使小學數(shù)學教學生活化。

為學生構建一個生活化的學習環(huán)境，創(chuàng)設一些生活情境運用到數(shù)學教學中去，讓學生在生動形象的生活情境中學習數(shù)學知識，增強學習的趣味性，從而提高教學效率。通過創(chuàng)設與數(shù)學有關的生活情境，讓同學更加切實的體會到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，從而提高學生的解決問題的能力。以人教版小學數(shù)學四年級下冊《四則運算》的教學為例，教師可以寓教于樂游戲、故事或生活中，將枯燥的運算定律教學變得靈活起來，使學生樂于學習、善于學習、主動學習。以日常生活中買賣東西這一生活小事件，來幫助學生理解運算定律，開展一個名為“小小超市”的活動，一部分同學扮演顧客，其余的扮演收銀員，讓同學用100元去買面包4個；飲料5瓶；餅干8包（貨物單價面包2元，飲料4元，餅干6元）這樣將教材知識與實際生活聯(lián)系在一起，通過買東西與賣東西，收錢與找錢之間的來回操作，理解運算定律及法則。學生親身體會到數(shù)學就在我們身邊，這樣既達到了傳授數(shù)學知識的目的，又能解決實際問題，使學生在生活中感受數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更快更好的將所學到的內(nèi)容，運用到實際生活中，將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結合，幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，使枯燥的數(shù)學課堂增添了趣味性與靈活性，促其更加主動地投入到數(shù)學學習之中，實現(xiàn)了小學數(shù)學課堂教學的“生活化”，創(chuàng)建了高效的小學課堂。

三、設置簡單生活背景，捕捉各種生活教學素材

由于小學的學生年紀還比較小，他們的邏輯思維水平還處于發(fā)展階段，所以對于比較抽象的事物理解起來會比較困難。而數(shù)學的學習是一個枯燥、抽象的數(shù)字化學習進程，這會使大部分學生對數(shù)學不能產(chǎn)生學習興趣。所以教師在進行課堂教學時，應當聯(lián)系更多的生活實際，結合學生的年齡特點、教材目標，尋找能夠讓學生感到有趣的教學素材及靈活的教學手段，來可以激發(fā)小學生對數(shù)學的求知欲。比如，人教版小學數(shù)學五年級上冊的“植樹問題”，有些同學無法理解這種抽象的間隔問題，教師就可以引導學生，尋找身邊人人都有的“素材”開展教學，可以讓學生把自己的手張開，數(shù)一數(shù)手指，然后再數(shù)一數(shù)手指的間隔；還可以讓學生觀察教室里的課桌排列，每張課桌代表一顆小樹。這樣，就可以直觀的讓學生了解植樹和間隔數(shù)之間的關系。這種“素材”身邊常見，人人都有的教學過程，可以讓學生都參與其中并且樂在其中，可以達到比較優(yōu)化的教學效果。

在小學數(shù)學課本中，每一個知識點的學習，都會出現(xiàn)很多實際生活中的素材，教師只要利用好這些生活素材，再對于教材中沒有提到，但是對學習有幫助的素材，進行整合、補充。在課堂教學中，教師只要積極的利用這些生活中常見的教學素材，來開展實踐教學活動，便能緊緊吸引學生的目光，讓學生專注于課堂教學。比如，人教版小學數(shù)學四年級下冊中的《條形統(tǒng)計圖》的教學任務完成后，可以讓學生用與自己密切相關的生活素材進行知識的鞏固。讓學生分別以復式條形統(tǒng)計圖和單式條形統(tǒng)計圖兩種形式統(tǒng)計自家的水費、電費、電話費等一些家庭開支，這樣讓學生更加直觀的理解“復式條形統(tǒng)計圖”與“單式條形統(tǒng)計圖”的區(qū)別。也能夠讓學生在統(tǒng)計中培養(yǎng)謹慎、細心、節(jié)約的好習慣，同時也訓練了學生的計算能力和分析能力。這種以學生生活為背景，捕捉生活中的種種素材為教案的教學方式，即鞏固了已學的數(shù)學知識，又培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識，同時提高了學生在生活中靈活運用數(shù)學知識能力，實現(xiàn)了高效的教學效果。

四、加強生活實踐應用，提高學生學習能力

教師應該在課堂教學中給學生創(chuàng)造實踐的機會，并鼓勵學生動手操作，通過自己的親身經(jīng)歷，體驗數(shù)學的學習樂趣，讓原木抽象枯燥的東西變得更加的生動具體。通過開展數(shù)學實踐教學活動，實現(xiàn)生活化教學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的思維觀察生活的習慣，提升用數(shù)學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)生活化的數(shù)學教學。例如，在人教版小學數(shù)學六年級上冊進行《圓的周長》教學時，教師可以準備各種生活中常見的圓形的物品（如鏡子、手環(huán)、瓶蓋、水杯等）讓學生積極發(fā)言，說一說圓的周長指的是什么，應該怎樣測量以及周長的計算方法。再讓學生以小組合作的形式，用不同的方法動手測量出圓的周長。通過小組不同的測量方法，得出周長數(shù)據(jù)，然后讓學生通過小組的合作交流自由發(fā)言，探討總結出圓的周長計算公式，并進行實驗檢驗，鞏固提高。學生在與小組動手操作的過程中，培養(yǎng)出了學生靈活運用數(shù)學知識解決生活問題的能力，而且鍛煉了團隊合作與分析、交流能力。

總而言之，小學數(shù)學教師應該掌握課堂教學中生活素材的提取方式，針對小學生熟悉的生活場景，從日常的教學聯(lián)系到生活中，從生活里提取出更多具有教學意義的生活素材，提高小學生從生活中理解和解決數(shù)學問題的能力。把教學融入生活，讓生活體現(xiàn)出數(shù)學，把課堂學習變成充滿生活趣味的展示平臺，這樣才會提高學生的學習積極性，從而達到更好的教學成果，推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。

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