宋雪梅 史昌靖

【摘要】德育教育是學(xué)校教育工作的首要任務(wù)，德育教育要常抓不懈，在教學(xué)中要根據(jù)不同的教育內(nèi)容把學(xué)生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓學(xué)生去領(lǐng)略德育教育的真諦，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。根據(jù)學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育，對學(xué)生的德育教育起到很好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育滲透德育潛移默化課外閱讀一、教師要提高自身素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的德育示范作用

教師要善于用自身的人格魅力去影響學(xué)生，教師既是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)，又是開展德育的主體，教師的一言一行對學(xué)生具有深刻的影響。一個合格的教師，既是教學(xué)的專家，也應(yīng)該是開展德育工作的行家里手。因此，要善于把教學(xué)與德育有機(jī)整合，在教學(xué)實踐中通過自己的人格魅力和具體的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。要做到這一點，首先必須熱愛自己的本職工作，自覺地從小事做起，在任何情況下都不做違法亂紀(jì)之事，平時要克制不良愛好，用自己對學(xué)校教學(xué)執(zhí)著的追求和腳踏實地的工作作風(fēng)去影響教育學(xué)生。另外，必須具備勝任本職工作的業(yè)務(wù)知識和能力，運用生動的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，為滲透德育因素務(wù)實基礎(chǔ)。其次，要建立民主平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間心靈的溝通。如果教師把學(xué)生看作一種純粹的客體，采用權(quán)威式的管理方式和教學(xué)形式，那么他的管理將過于嚴(yán)格而且常常不合情理；如果教師把教育教學(xué)工作既看作是學(xué)生的需要，又看作是自身價值的體現(xiàn)，那么他和學(xué)生都是幸福的。因此，教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來感染和感化學(xué)生，用自己崇高的德育來教育學(xué)生。

二、教師要用生動的案例和優(yōu)秀的書籍來教育和充實學(xué)生的德育理念，讓學(xué)生充滿正能量

生活中的案例具有很強(qiáng)的說服力，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于運用生活中的案例來對學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，讓學(xué)生充滿正能量。例如針對那些沒有集體主義思想的學(xué)生，我在上課時就特別注重加強(qiáng)他們的集體榮譽感的教育，通過課堂教學(xué)，通過故事案例，讓學(xué)生在聽講中若有所思，那些平日里不屑，或不愿為集體做出貢獻(xiàn)的學(xué)生更是感到慚愧不已。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不肯下功夫去刻苦鉆研，總認(rèn)為自己成績不好是因為自己資質(zhì)低，生性愚笨，不是讀書的料。針對這種情況我就特別指出，人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問也有深有淺，但是只要“學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣”，肯學(xué)不肯學(xué)，主觀努力不同，難易可以互相轉(zhuǎn)化，只要刻苦學(xué)習(xí)，困難就可以克服，遠(yuǎn)大的目標(biāo)終究可以達(dá)到。通過這番話的教育，使他們認(rèn)識到“世上無難事，只要肯攀登”的道理，從而痛下決心，不再自暴自棄，努力去克服學(xué)習(xí)上的種種困難。除了課堂之外，我還找一些有教育性、德育性、勵志性的書籍，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。教師應(yīng)該針對學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，使學(xué)生收到實效。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)成績，而且還培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)、戰(zhàn)勝困難的奮斗精神，所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生訂閱書刊雜志，使學(xué)生擴(kuò)大視野，提高思想覺悟。

三、德育教育要根據(jù)學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響和教育

學(xué)生的年輪氣盛，血氣方剛、風(fēng)華正茂，這是一個特殊的年齡層次，在“身”“心”兩方面都呈現(xiàn)出自身獨有的特點。他們具有相對獨立的個性心理，具有初步的價值觀念，又缺乏較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計、理性分析的能力。因而，教學(xué)中的思想教育必須重視這些特點，在教學(xué)中掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)興趣，有的放矢，才能收到預(yù)期的效果。教學(xué)中的德育滲透內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養(yǎng)，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻(xiàn)精神等，從而使學(xué)生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質(zhì)。例如革命愛國主義的內(nèi)容《最后一課》。這是法國作家都德的名篇，它通過小學(xué)生弗郎士幼稚的心靈和眼光，直觀地表現(xiàn)出教師韓麥爾對自己母語的愛，實際上寄寓了對自己祖國的深切的愛。小學(xué)生弗郎士的“經(jīng)驗”，使課文顯得淺顯易懂。而到初三年級，愛國主義的內(nèi)容不但在量上增加了，其表達(dá)方式也復(fù)雜起來，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《沁園春？雪》以及《藤野先生》等。后者向我們展示了魯迅先生抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)，但在日本期間的見聞，使他深感凡愚弱的國民，即使體格如何健全，也只能做給別人示眾的材料，從而使他毅然棄醫(yī)從文。這種強(qiáng)烈的愛國主義思想，在教學(xué)中必須傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生明白愛國的真理，向?qū)W生傳輸正能量，從而樹立正確的德育觀、人生觀和世界觀。