劉江河

校長(zhǎng)辦學(xué)的初心是為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展就是全面、健康、綠色的發(fā)展，是一種不以犧牲為手段的發(fā)展。學(xué)校是否可持續(xù)發(fā)展應(yīng)是評(píng)價(jià)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的最重要指標(biāo)，什么是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)力就像美，它難以定義，但當(dāng)你看到時(shí)，你就知道?！庇霉奖硎緸椋簩W(xué)校發(fā)展的層次=校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)弱×校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力優(yōu)劣。這個(gè)公式可以用來(lái)說(shuō)明優(yōu)秀的校長(zhǎng)，在位時(shí)，學(xué)校發(fā)展得好，當(dāng)他離職時(shí)，學(xué)校還能繼續(xù)發(fā)展得很好。這就是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。那么，本文試圖通過(guò)以下三方面進(jìn)行闡述。校長(zhǎng)如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展呢？

一、教師職業(yè)幸福是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本”。教師是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。尤其是有職業(yè)幸福感的教師，有積極的工作態(tài)度、主人翁的角色認(rèn)同、創(chuàng)造性的工作樂(lè)趣等等。因此，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)應(yīng)放在培育教師積極的工作態(tài)度上。

1. 培育教師積極的工作態(tài)度重在授權(quán)。

“人才能否發(fā)揮潛能，決定于領(lǐng)導(dǎo)者的授權(quán)能力。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者不能或者不愿意授權(quán)給他人，就等于在整個(gè)機(jī)構(gòu)內(nèi)制造了許多障礙，讓能力出色的人無(wú)法跨越。障礙持續(xù)太久，就會(huì)使人放棄努力，或轉(zhuǎn)而投向另一個(gè)允許他們成長(zhǎng)成才的地方。”有位教師曾經(jīng)這樣對(duì)筆者說(shuō)：校長(zhǎng)，我工作了二十幾年，感覺(jué)在您領(lǐng)導(dǎo)的這一年收獲最多，成長(zhǎng)最快，因?yàn)槟苁跈?quán)讓我們自己思考。

現(xiàn)實(shí)中有很多校長(zhǎng)經(jīng)常抱怨教師工作積極性不高，歸根到底這是校長(zhǎng)不善于授權(quán)，教師只需按校長(zhǎng)的安排完成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，依賴(lài)性就產(chǎn)生了，工作就形成了被動(dòng)的局面。教師工作被動(dòng)，學(xué)校發(fā)展就會(huì)停滯不前。

特別要指出的是，校長(zhǎng)授權(quán)之后，切忌中途插手，要能容納你眼中的瑕疵，如此才能維護(hù)教師工作的積極性。在工作中，很多事情實(shí)際上是兩可的，按校長(zhǎng)的意愿辦或按教師的意愿辦都無(wú)傷大雅。年輕的時(shí)候，筆者總認(rèn)為，既然是兩可，那就聽(tīng)從校長(zhǎng)的；如今，筆者倒認(rèn)為，兩可的，就按教師的意思辦理。權(quán)聚人散，權(quán)散人聚。

2. 提高教師主人的角色認(rèn)同重在信任。

教師是學(xué)校的主人，主人最顯著的特征是有自主權(quán)，有相對(duì)的自由度。給教師一定的自主權(quán)和相對(duì)的自由度，關(guān)鍵是要信任他們。信任的前提是尊重。尊重教師的現(xiàn)實(shí)，尊重教師的需求，尊重教師的表達(dá)。

信任的關(guān)鍵是少管。提問(wèn)題和批評(píng)給人的感覺(jué)就是管，被管總讓人不舒服。肯定、表?yè)P(yáng)給人的感覺(jué)是信任，是支持，是服務(wù)。建立在信任基礎(chǔ)上的建議才能讓人接受，特別是對(duì)自己的主人。我們通過(guò)微信正面宣傳教師，其中一位教師發(fā)表這樣的感慨：這么多年，今天我才真正感覺(jué)自己是學(xué)校的主人。這個(gè)感慨對(duì)筆者觸動(dòng)很大：要建設(shè)一支好的教師隊(duì)伍，一定要把教師真正擺在主人的位置。

3. 促進(jìn)教師創(chuàng)造性完成工作重在激勵(lì)。

教師的工作性質(zhì)很特殊，因此，創(chuàng)造性是教師工作的本質(zhì)要求。而教師的創(chuàng)造力，是需要校長(zhǎng)不斷去培植和激勵(lì)的。

失敗是成功之母！但是成功更是成功之母！成功之于成功是激勵(lì)的力量，讓人更有信心、更有力量。作為學(xué)校管理者校長(zhǎng)要鼓勵(lì)教師參加各種比賽。教師參加各種比賽，比的就是創(chuàng)造力，校長(zhǎng)要給予百分百的關(guān)注，給予大力支持。這就是激勵(lì)，有利于教師永不停息地創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

授權(quán)、信任、激勵(lì)，讓老師享受職業(yè)幸福，在職業(yè)中獲得發(fā)展的動(dòng)力，這種動(dòng)力是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源泉。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)力是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提

校長(zhǎng)考慮學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和意志品質(zhì)，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展會(huì)是一句空話(huà)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)的意志。

1. 喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)重在引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)是人的本能，與生俱來(lái)的。本能是無(wú)意識(shí)的狀態(tài)，當(dāng)它上升到有意識(shí)行為時(shí)，這種本能就能得到更好地發(fā)展，并在不斷強(qiáng)化的過(guò)程中成為一種欲望，欲望越強(qiáng)，效果就越好。我們把學(xué)習(xí)作為行政會(huì)討論的主題，教師會(huì)的主題，教研組、備課組活動(dòng)的主題，目的就是為了提高教師們的共識(shí)，有意識(shí)地去喚醒學(xué)生的認(rèn)知。在我們學(xué)校醒目的位置上有陶行知的這句名言：“流自己的汗，吃自己的飯。自己的事自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好漢?！泵看谓?jīng)過(guò)，筆者都會(huì)駐足、留意時(shí)常會(huì)與學(xué)生交流這句話(huà)是什么意思。目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思考學(xué)校墻上的每一句話(huà)，喚醒學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力重在訓(xùn)導(dǎo)。

有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，能力的培養(yǎng)就成為了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備什么能力呢？我們認(rèn)為，應(yīng)該在觀察力、記憶力、想象力上下功夫。教師應(yīng)有訓(xùn)練學(xué)生觀察力的計(jì)劃。要結(jié)合課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，學(xué)生觀察實(shí)踐的機(jī)會(huì)增多，自然就增強(qiáng)了觀察力；觀察力提高了，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)生活中的美，更加熱愛(ài)生活，更加主動(dòng)的去求知。無(wú)論教育如何改革，提高學(xué)生的記憶力是教師永恒的任務(wù)之一。我校開(kāi)展課前三分鐘口算訓(xùn)練、英語(yǔ)單詞記憶、詩(shī)文背誦等，都是為提高學(xué)生的記憶力。

當(dāng)代著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生的想象力，會(huì)使學(xué)生變得更聰明，想問(wèn)題思路更開(kāi)闊，辦法更多，能激發(fā)學(xué)文化的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我與改造自我的信心?！泵佬g(shù)、語(yǔ)文、科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最重要的學(xué)科，通過(guò)幻想畫(huà)、童話(huà)創(chuàng)作、科學(xué)幻想等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3. 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的意志重在堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事也是一件苦差事，偶為之容易，持之以恒難。要體會(huì)學(xué)習(xí)巔峰的樂(lè)趣，必須有意志力的支持與保證。體育運(yùn)動(dòng)是鍛煉學(xué)生意志的好途徑，“堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)”是我校的核心好習(xí)慣之一。我們最早提出并開(kāi)展大課間活動(dòng)，“人人會(huì)跳繩，自由選擇網(wǎng)乒籃排足”更是我們的體育課程特色?；顒?dòng)是鍛煉學(xué)生意志重要載體。學(xué)校開(kāi)展的“模擬長(zhǎng)征行”活動(dòng)，每年組織學(xué)生徒步登山20公里，每個(gè)學(xué)生負(fù)重3-6千克不等，只許帶2個(gè)饅頭1瓶水，其中還要模擬爬雪山、過(guò)草地、匍匐過(guò)封鎖線(xiàn)等。一次活動(dòng)下來(lái)6小時(shí)，這其中要克服諸多困難。

學(xué)生有學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力及良好的意志品質(zhì)做保障，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展就有保證，這才是優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)成效，也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心。

三、家長(zhǎng)民主參與是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保障

學(xué)校與家長(zhǎng)是目標(biāo)共同體，都希望學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展?；谶@種認(rèn)識(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意參與到學(xué)校的管理中。學(xué)校應(yīng)充分利用家長(zhǎng)這一資源，讓他們民主參與到學(xué)校管理之中，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

1. 成立家長(zhǎng)委員會(huì)貴在莊重。

家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理的平臺(tái)是家長(zhǎng)委員會(huì)。我校建有班級(jí)家委會(huì)、年段家委會(huì)、校級(jí)家委會(huì)三級(jí)。通過(guò)自薦與推薦相結(jié)合產(chǎn)生家委代表候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，然后代表們進(jìn)行差額選舉投票。代表大會(huì)嚴(yán)肅莊重，這樣的選舉讓中選者有足夠的榮譽(yù)感和責(zé)任感，促成他們自覺(jué)參與學(xué)校的民主管理。

2. 挖掘家長(zhǎng)的資源貴在引導(dǎo)。

學(xué)校一千多名學(xué)生有兩千多名家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)都是教育的寶貴資源。要把這種資源變成教育現(xiàn)實(shí)，需要通過(guò)一定的培訓(xùn)加以挖掘，才能取得好的效果。要挖掘家長(zhǎng)的資源，貴在引導(dǎo)很重要。要讓家長(zhǎng)感覺(jué)參加這種培訓(xùn)很有價(jià)值，學(xué)校要給予家長(zhǎng)充分的肯定，表達(dá)對(duì)他們的倚重，讓家長(zhǎng)有價(jià)值認(rèn)同和自信心。學(xué)校成立家長(zhǎng)人才庫(kù)，經(jīng)常邀請(qǐng)人才庫(kù)的家長(zhǎng)參加學(xué)校教學(xué)觀摩、活動(dòng)策劃、專(zhuān)題研討、專(zhuān)題培訓(xùn)等，讓他們了解學(xué)校、了解教師、了解課堂、了解教學(xué)，慢慢產(chǎn)生充當(dāng)教師角色的欲望。學(xué)校適機(jī)聘請(qǐng)他們擔(dān)任輔導(dǎo)員，定時(shí)邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)講座、參與到學(xué)生社團(tuán)等。此舉促進(jìn)了家校配合，豐富了學(xué)校課程，有利于拓寬學(xué)生的視野。

3. 溝通家長(zhǎng)的感情貴在真誠(chéng)。

家長(zhǎng)與學(xué)校目標(biāo)雖然一致，但是由于視角不一樣，生活閱歷、文化層次不同，認(rèn)知上難免存在差異。當(dāng)矛盾出現(xiàn)時(shí)，溝通很重要。與家長(zhǎng)溝通，貴在真誠(chéng)。因?yàn)檎嬲\(chéng)，就能共同解決問(wèn)題。

曾有一個(gè)班的十幾個(gè)家長(zhǎng)到學(xué)校理論，原因是班級(jí)語(yǔ)文教師換了。家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)為什么換了語(yǔ)文教師，換老師為什么沒(méi)有征求他們的同意等等！發(fā)生這種事，說(shuō)明家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的意識(shí)提高了，這是教育的進(jìn)步。但同時(shí)我們也要堅(jiān)守學(xué)校的決策權(quán)。筆者給家長(zhǎng)們提了幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)校有沒(méi)有過(guò)錯(cuò)？誰(shuí)能保證永遠(yuǎn)不會(huì)更換教師？怎么判斷換老師就一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)？因?yàn)槟銈儊?lái)學(xué)校就不換老師了？最后家長(zhǎng)還威脅筆者，假如不改變，就要鬧到教育局。堅(jiān)持說(shuō)，除非把我撤職，否則我不同意換。事情已過(guò)，留給我們的是更多的思考。筆者想：有時(shí)候，不讓步也是一種真誠(chéng)。

影響學(xué)校持續(xù)發(fā)展的主要因素有教師的職業(yè)幸福、學(xué)生的學(xué)習(xí)力、家長(zhǎng)的民主參與，這些都應(yīng)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的著力點(diǎn)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不是一種單向行為，而是一種雙向甚至多向行為，它通過(guò)校長(zhǎng)的態(tài)度、行為和認(rèn)知，滲透到學(xué)校的方方面面，在與校園人相互碰撞交融之后，積淀成學(xué)校的文化，這種文化不斷發(fā)酵，不斷傳承，潛移默化影響著每個(gè)校園人，從而推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。