2017年11月11日，應臺北教育大學語文與創(chuàng)作學系的邀請，福建教育出版社組織《新教師》編委會暨福建省名校長名師送課入臺交流活動。這次活動有11人參加，走訪考察5所學校，送課3節(jié)，其中筆者送教1節(jié)《篾球投擲》課，這是“福建省小學體育阮光清名師工作室”成立以來的第一次入臺教研交流活動。

一、課的準備

臺灣新北市貢寮區(qū)澳底小學是這次送課活動的首站，也是筆者送課的學校，它是一所百年老校，學生最多的時期有五百多人，現(xiàn)在只有一百多人。學校不大，但體育設施齊全，有200米運動場、小禮堂等。同時筆者還了解到，受城市化進程和低生育率的影響，近年來該校學生人數(shù)逐年減少，現(xiàn)各年級人數(shù)都不足25人，學校采用小班制教學。體育課每周2課時，每課時40分鐘。學校不設專職體育教師，但有一位體育研究所畢業(yè)的體育專長教師。

為了讓臺灣的教師領略大陸教師對大課堂組織和教學方法運用及成效，澳底小學李延昌校長在微信中說：“阮校長，你的體育課爆滿了！貢寮區(qū)所有校長都會參加，各校也都有教師和學生一起來享受校長的教學！具體聽課和上課的校長、教師和學生分別有：澳底、福隆、福連、和美、貢寮5所學校，校長5人、教師13人、學生50人。

筆者又了解到，20世紀90年代末，臺灣啟用九年一貫制“健康與體育”課程。李校長說：“我們的體育課現(xiàn)在是多元的。以前競技性的內容偏多，現(xiàn)在與休閑、娛樂和日常生活聯(lián)系緊密的內容增多了。以“健康與體育”學科領域，取代“體育”學科，以培養(yǎng)學生具備適應現(xiàn)在及未來生活中帶得走的基本能力為主要目標……”

面對同根同文的臺灣學校體育和學生，及課程設置理念的區(qū)別，筆者決定以福建省小學體育名師工作室“有效體育”的教學主張理念為對接，把福建寧德畬族傳統(tǒng)體育“篾球”游戲進行體育教材化研究改造，把鄉(xiāng)土文化和體育教育結合，在追求增強學生體質的宗旨下，讓臺灣的學生在感受體育課的樂趣之余，學習投擲的運動技術，認識祖國傳統(tǒng)文化，促進兩岸文化交流。教材確定后，李校長又幫筆者在當?shù)刭徺I了8個小“簸箕”，就算做好授課的前期準備工作了。

二、課的進行

11月13日上午9點半，我們從臺北驅車按時到達澳底小學。天飄起雨絲，按計劃體育課改在羽毛球場地大小的“小禮堂”上。來自5所學校的三、四年級50名學生，不同的上課習慣，在連整隊的預熱時間都沒有的情況下，師生就展開了感受畬族篾球投擲的學習活動，讓筆者在臺灣也過上教大班的癮。

這節(jié)課的教學內容：正向投擲“篾球”；身體鍛煉項目：靈敏素質——“畬農采柚忙”。

課的教學目標：a. 學習“正向投擲”動作的基本姿勢，能夠做到肩上屈肘，用力快速揮臂，向前上方投出；提高學生投擲力、協(xié)調力以及自學、自練能力。b. 通過投擲練習和持續(xù)游戲，增強學生力量和靈敏素質，提高培養(yǎng)學生勇敢頑強、自強不息，合群、公正、負責、分享等優(yōu)良品質。c. 通過玩畬族的傳統(tǒng)體育項目“篾球”，激發(fā)興趣，體驗畬族體育文化，發(fā)展學生綜合素質。

1. 準備部分：11′。

a. 集中注意力小游戲：快快報數(shù)、迅速解散。要求：快速完成動作；組織：篾球掛胸前，成四列集中隊形。

b. 篾球（韻律）操：躍馬揚鞭等7節(jié)。聽畬族音樂，看示范。組織：成游戲后所形成的自然散開隊形，跟音樂節(jié)奏做準備操。

c. 篾球（畬族）游戲：金猴護蛋等。教法：“收放結合法”。分四組在圓內體驗篾球游戲之樂趣。

2. 學習部分：20′。

采用有效體育“二自五步”學習法，自學“篾球正向投擲”的技能。二自：自主學習、自主鍛煉；五步：徒手體驗、識圖看口訣、提問聽講解、先嘗試、再學習。

a. 徒手投擲體驗，自學感悟。徒手揮臂、持球揮臂、揮臂不出球體驗練習，感悟握球、揮臂、快速出手動作感。

b. 識圖、讀口訣，自學技能。觀察張貼在“簸箕”上的篾球投擲技術口訣圖文，通過自學自練的方法，讓學生感悟“用篾球學習投擲技能”的方法。

c. 提問聽講解，學習方法。從學生的提問與解答中，教師隨機切入學習正向投擲動作要領講解：面對前方——前后立；屈肘持球——高于肩；向后引伸——成滿弓；揮臂出手——快抽鞭。

d. 先嘗試，后示范講解。講解后，嘗試練習，學生利用“簸箕”開展相應規(guī)定的運動，教師巡回觀察、指導，促進技能學習；發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的小隊，給予具體指導、提升，集中其他小隊觀摩學習。表揚注意自我控制運動量者，提問：為什么老師要一直強調——高于肩——成滿弓——快抽鞭……向學生傳授如何根據(jù)自己的技能特點，進行有效地鍛煉。

e. 再學習，提升認識。啟發(fā)學生提問題，經(jīng)教師對問題的解讀，之后，讓各小隊再次觀看“口訣圖文”，教師與學生一同明確提示要求，開展集體有目的有效學習。

3. 有目標鍛煉身體部分：6′。

體育課不能只學不練，也不能只練不教。課后半部分開展有目標身體鍛煉項目：靈敏素質鍛煉游戲——“畬農采柚忙”：由一對學生手拉手扮畬農，開始采柚子，畬娃扮柚樹上的成熟柚子（手持篾球在園中玩耍、奔跑、躲閃）被拍、抓到就算被采到等。游戲周而復始，其樂融融。

教學采取邊講解邊游戲的方法進行。通過5～6分鐘的持續(xù)躲閃運動，發(fā)展靈敏素質，促進學生身體突增期指標的發(fā)展。

4. 放松結束部分：3′。

站成自然圍攏隊形，播放“畬家三月三”歌曲音樂，在輕松的環(huán)境中，教師示范，學生模仿跳畬家豐收舞，踏步、放松擺臂。配以自然、輕松的呼吸，重點把握呼吸氣息，達到放松身心的目的。結束小結評價，學生自然圍攏。傾聽、師生互動。

三、課的效果

這節(jié)課在室內上，學生初步學到用畬族“篾球”對準很簡單的“簸箕”進行投擲的鍛煉方法。他們學的快樂、主動、安全，基本掌握了動作技能；同時通過靈敏素質鍛煉游戲——“畬農采柚忙”練習，持續(xù)躲閃運動，發(fā)展靈敏素質，促進學生身體突增期指標的發(fā)展。在教師參與活動中，指導并把握運動量，確保運動量在“120～140次/分”靶心率之內，這就不是很簡單的運動了。學生帶著明確的目標，把知識學習與實踐鍛煉緊密聯(lián)系在一起，達到微微喘氣、微微出汗，小臉通紅。整節(jié)課他們始終是在自主自動地探索與實踐中享受運動的快樂。以至于筆者回大陸一個多月后，還收到了寄自臺灣孩子們親手制作的賀卡。賀卡上畫滿了臺灣小伙伴純真的畫，他們熱情地寫道：“阮校長，謝謝您那天帶來的篾球游戲，還能送我們好玩的篾球，帶回家玩，帶回家作紀念。那天我們玩得很開心，希望您下次再來給我們上課！”

四、課的討論

此次福建省小學體育名師工作室“有效體育”教學主張的課堂教學實踐，我們主張體育即身體教育，展示理念有三：一是牢記上體育課宗旨是增強學生體質，促進身心健康發(fā)展；二是要教會學生科學鍛煉方法；三是要激發(fā)學生自主奮進的鍛煉精神，在愉悅中完成教育教學任務。而近年來臺灣校園“健康與體育”課程建設讓體育課程走向多元發(fā)展，內容則主要分成7個學習主題及3個學習階段，滿足學生全面發(fā)展的需要，使體育回歸身體活動教育的本質。今天把篾球搬進體育課堂，是落實“有效體育”教學資源多元開發(fā)，和臺灣12年基本教育《健康與體育》體育教學文化是不謀而合，兩者有共同的研討基礎。

課后，通過李延昌校長組織的微信研討，收集整理教研材料分享如下，期待促進海峽兩岸小學體育教育的攜手發(fā)展。

福連小學教師：阮校長能在與學生關系連接不是很充分的情況下，很快地把學生帶進學習的情境當中，透過教學的語言、肢體和合于學生學習發(fā)展的脈絡，讓學生能了解學習的重點與激發(fā)學生的學習興趣。得到的啟示：教學是一門藝術，教學極致表現(xiàn)在于教學者能有自信的表現(xiàn)，學習者有最高的興趣融入學習中；個人勉勵自己要不斷精進教學技能，讓自己成為優(yōu)質的教學者，勉勵自己是有優(yōu)質品牌的教師。

福隆小學林曉玫主任：透過篾球的教學，讓學生了解畬族的體育文化，且利用篾球輕巧的外形，讓學生易于掌握，以分解動作方式逐一達到正向投擲的動作練習；另以游戲的方式，增加學童的動作敏捷性。觀課后給她的影響是：準備操及恢復操的部分加入畬族的音樂，讓學生在愉悅的心情中學習，是一個不錯的想法，以后上課可以針對不同的運動加入不同的音樂刺激學生學習。

福隆小學陳世昌主任：一開始能用動態(tài)的方式引起動機，讓學生對于篾球的操作感到興趣，接下來能采用競賽模式讓學生在團隊中盡量展現(xiàn)自己，同時也能兼顧團隊合作的重要性，讓這堂課在學生的不舍中結束。由此啟示：學生的學習需要不斷地刺激跟鼓勵，在這一堂課中我看到了阮校長不斷地讓學生在學習的情境中，學生在課堂中不是過客而是參與者，所見的各類教學策略運用值得自己學習。

澳底小學李延昌校長：將畬族的篾球運動設計為體育課元素，訓練學生（擲）的能力，既保存民族技藝更提升學生體育學習；以動為始，阮校長結合民族音樂示范和帶動中國風的暖身操，孩子很快就被感染，跟著一起動，收操時以雙手滾動篾球得到和緩又習慣篾球的觸感；篾球的掛繩改良，讓學生可以先靜而動的練習投擲，空間由小而大，并增加學生多次練習的機會；篾球練習由手腕動作逐次逐步解說、練習，一次一個動作，說、做、修，確認正確后才進行下一個動作，很到位的練習指導方式；擲球分組后教師能確切觀察出孩子擲球時的錯誤動作給予有效指導；將畬族元素帶入游戲（捉人）讓孩子大量體能活動；以音樂和示范讓孩子和緩，快樂結束；以音樂節(jié)奏和親身示范取代秩序管理，不只是專心更是成功地讓學生投入學習。觀課的啟示：臺灣傳統(tǒng)農漁技藝可以融入體育元素；以游戲方式讓學生不自覺就是大量運動；重復練習必須逐次修正才是有效學習。

和美小學校長許恒禎：這是一堂別開生面的體育課堂，教導的不只是學生的肢體動，同時結合了不同民族的音樂與文化，融合了多元文化與運動教學。縱觀阮校長的課堂教學，有幾個特色：趣味化，利用少數(shù)民族的民俗發(fā)展別開生面的體育活動；活動化，講解不多，直接由教師的動作帶領學生從跟隨與模仿中學習；游戲化，透過簡單的肢體活動及游戲達到學生肢體伸展及運動的效果?？赐炅巳钚ｉL的教學很有一種躍躍欲試的沖動，發(fā)現(xiàn)課堂的生動活潑啟示，可以是源自教師的特質，用不同的肢體樣態(tài)和語言方式進行教學，其實可以導出完全不同的課堂氣氛和學習結果。

福連小學校長：感佩阮校長對少數(shù)民族文化的重視與傳承；感佩阮校長在教學中能充分掌握學生的學習興趣并吸引學生的專注力；阮校長充分發(fā)揮了教學的藝術價值，不僅充分達成教學的目標，也成為優(yōu)質教學的重要典范。給予的啟示是：各項課程領域的設計，應該多思考結合地方文化特色，以發(fā)揚并傳承既有文化；對于課程的設計與教學內涵，應精準掌握學生的學習發(fā)展，以提升學生的學習興趣；身為教育工作者，對自己的教學應不斷地勉勵自己精進教學技能，以帶給學生更優(yōu)質與更有效的學習。

臺北教育大學語文與創(chuàng)作學系林于弘教授：臺灣小學基本包班上課，不同學科背景的教師去授課，不是更能給學生文化方面的熏陶嗎？阮校長的體育課，傳導給學生們的永遠不止是體育。

感謝《新教師》雜志編委會給我平臺，感謝李延昌校長等臺灣同仁激勵我成長，讓我以《投擲篾球》一課為媒，交流“有效體育”的名師教學主張，讓臺灣的小朋友感受到祖國大陸體育的豐富多彩，分享海峽東岸體育教育的教研成果。我感受到當“有效體育”教學實踐與臺灣“健康與體育”課程理念相互對接時，喚發(fā)出了勃勃的生機。因為兩岸文化是相通的，兩岸體育教育也是相連的，我們都在為中華民族體質的增強共同努力著、探索著。