李園

摘 要： 殷丹兒童繪本是一種兒童文學(xué)形式，在一定程度上對(duì)兒童成長的心理狀態(tài)、思維方式、性格特點(diǎn)等方面產(chǎn)生影響。本研究從兒童認(rèn)知水平的角度出發(fā)，以《小豬佩奇》經(jīng)典兒童歐美繪本為例，通過對(duì)常見的兒童英語繪本翻譯過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，總結(jié)出在進(jìn)行歐美兒童繪本翻譯時(shí)應(yīng)該遵循的規(guī)律和方法，從而翻譯出符合兒童認(rèn)知水平的繪本。

關(guān)鍵詞： 兒童繪本 翻譯研究 兒童認(rèn)知水平

一、引言

繪本在西方英文多稱“picture books”，一般認(rèn)為最早的繪本出自西方國家，起源于19世紀(jì)后半葉。中國的繪本起步較晚，發(fā)展較為緩慢。近年來，中國的原創(chuàng)兒童繪本雖不斷努力向前發(fā)展，但是由于中國兒童繪本市場龐大，現(xiàn)階段非常有必要將歐美的大量優(yōu)秀兒童繪本翻譯引入我國以滿足市場需求。

隨著近年來國際間的交流不斷加強(qiáng)，面向低齡兒童讀者的兒童繪本的譯作更是大量涌向中國的圖書市場。在翻譯歐美優(yōu)秀繪本的過程中，缺乏相關(guān)的翻譯規(guī)范策略與原則。本研究以《小豬佩奇》經(jīng)典歐美繪本譯作為例，從兒童認(rèn)知的視角上對(duì)現(xiàn)在中國市場上的歐美繪本譯作進(jìn)行研究分析，從而使歐美兒童繪本翻譯更符合兒童認(rèn)知水平，提高我國歐美兒童繪本譯作的質(zhì)量和水平。

二、歐美繪本翻譯中存在的問題

（一）詞匯的選擇

1.多用簡單詞匯

兒童認(rèn)知能力有限，了解的詞匯量不多，且多為簡單詞匯，大多為日常生活中出現(xiàn)頻率較早的詞匯。因?yàn)閮和恼J(rèn)知水平較低，難以理解較為復(fù)雜的詞匯，所以在進(jìn)行歐美優(yōu)秀英語兒童繪本翻譯過程時(shí)，要充分考慮到低齡兒童的理解能力，盡可能地站在以兒童的角度上，多選擇在兒童階段能理解的簡單詞匯，盡可能少地選擇高難度詞匯，盡量避免或減少超出兒童語言認(rèn)知水平的生僻詞匯。以免造成兒童理解困難，用詞要符合兒童這個(gè)受眾體的具體情況和接受能力和水平。

此處“noisy”在字典中的解釋為嘈雜的；喧鬧的；聒噪的。在這里沒有翻譯成“聒噪的鸚鵡”，而是翻譯成兒童理解范圍內(nèi)的“吵人的鸚鵡”。翻譯者注意到兒童的認(rèn)知理解水平，沒有用兒童難以理解的詞。

2.多用具體詞匯

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本建構(gòu)材料，兒童語言認(rèn)知特點(diǎn)決定了兒童對(duì)于具體名詞的習(xí)得要早于和快于抽象名詞。根據(jù)兒童對(duì)詞義理解的發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)前階段的幼兒對(duì)于抽象水平較高的詞匯難以理解，而對(duì)于反映事物具體特征的詞匯相對(duì)容易理解。在歐美優(yōu)秀繪本的翻譯過程中，應(yīng)該大量使用具體詞匯，少用具有特定內(nèi)涵的抽象詞匯。

3.多用疊詞

兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了兒童喜歡用形容詞來描述身邊熟悉的事物，其中是疊音詞，擬聲詞。在歐美優(yōu)秀的兒童繪本譯作中的形容詞，尤其是疊音詞的使用較少，不太符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣。在翻譯過程中，應(yīng)該大量使用具有兒童文學(xué)語言特點(diǎn)的感嘆詞和疊詞，注重使用大量的形容詞對(duì)事物加以描述，增強(qiáng)譯作的形象性和生動(dòng)性。

此處的翻譯“jumping up and down”被翻譯成疊詞“蹦蹦跳跳”，一下子就給整個(gè)句子增加了活力，使整個(gè)句子更加形象生動(dòng)。這樣符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣，使描述的事物更容易被兒童所接受，兒童更容易形成畫面感。

（二）語言的趣味性、簡練性

1.多用修辭

兒童具體形象的思維特點(diǎn)，所以兒童偏愛幽默夸張形象富有童趣的語言。漢語母語的兒童文學(xué)常常通過大量的夸張、比喻等修辭手法達(dá)到這一效果。在英語兒童繪本漢譯中卻存在修辭手法缺失的現(xiàn)象，使得一些兒童繪本譯作在事物描述中的效果平平，降低譯本的可讀性。對(duì)于兒童來說，他們的理解力有限，所以在閱讀需要調(diào)動(dòng)他們多種感官參與理解，而使修辭手法的運(yùn)用更生動(dòng)更形象地為他們描繪精彩的故事，譯者應(yīng)首先考慮兒童繪本的特點(diǎn)，在翻譯過程中使用簡練的語言、活潑的表述方式、節(jié)奏明快的詞匯，力求以簡短的文字講述誘人的故事。

2.多用短句

兒童繪本翻譯應(yīng)當(dāng)以低齡兒童為翻譯對(duì)象，兒童因?yàn)檎J(rèn)知水平和受教育水平有限，所能接受的繪本語言必須簡練、淺顯。在英語中，一般句子較長，修飾語過長，兒童在短時(shí)間內(nèi)接受的信息量有限，如果翻譯句子過長就會(huì)導(dǎo)致他們無法理解與吸收繪本中的內(nèi)容。這樣的兒童繪本譯作必然造成學(xué)前兒童的理解困難，減少學(xué)前兒童的閱讀興趣，不利于學(xué)前兒童的語言發(fā)展。

此處在英語原句中，只有兩個(gè)分句，而在翻譯過程中，譯者把原句斷開，分成幾個(gè)分句，使句子更加簡潔，更加符合兒童的認(rèn)知習(xí)慣。使用短句，可以減低兒童的閱讀難度，使兒童更好地理解繪本的意思。

（三）社會(huì)差異

1.注意文化背景差異

由于文化背景差異，譯者在歐美繪本的翻譯過程中，應(yīng)該注意兩國之間的文化差異。譯者應(yīng)該全面了解被翻譯的兒童繪本本身所處的文化背景，了解與本國受眾的文化差異，從文化層面處理預(yù)期文化差異下受眾對(duì)譯文的理解接受程度。在翻譯過程中，既要忠實(shí)歐美繪本又要使譯作符合中國讀者的語言環(huán)境，達(dá)到中西兩種繪本文化交流的目的。

2.注意價(jià)值觀差異

由于我國社會(huì)主義性質(zhì)的特殊性，和歐美在價(jià)值觀方面存在某些差異，在繪本翻譯過程中，要注意價(jià)值觀的輸出必須符合中國社會(huì)主義下所宣揚(yáng)的價(jià)值觀，宣揚(yáng)積極向上的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

筆者期待中國兒童繪本能夠不斷發(fā)展、壯大，希望本研究能對(duì)中國兒童繪本的明天有所幫助，讓我們一起展望中國兒童繪本輝煌而燦爛的未來。

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本論文系湖北高校2017年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“人本主義心理學(xué)視角下的小學(xué)低年級(jí)英語繪本閱讀實(shí)踐研究”項(xiàng)目的階段性成果。

指導(dǎo)老師：殷丹