黃琨　李韶軍

【摘要】闡明研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)診改的意義，利用我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)診改實踐研究，從制定教學(xué)診改方案、自我診改內(nèi)容、診改共性問題的解決方案三個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)診改提供了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)診改一、引言

2015年，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》，通知指出：職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)，聚焦于課堂教學(xué)與實踐等人才培養(yǎng)要素。教學(xué)診改工作提出了建立五個橫向?qū)用妫▽W(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生）的“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，其中，課堂是整合課程、教師和學(xué)生的不可或缺的診改要素，所以中職學(xué)校如何實現(xiàn)對于課堂教與學(xué)的有效診斷與改進(jìn)具有較強的現(xiàn)實、實踐功能和借鑒推廣價值。

二、研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)校教學(xué)診改的意義

（一）“診改”的內(nèi)涵

楊應(yīng)崧教授指出：“工作進(jìn)行過程中要經(jīng)常自我診斷，發(fā)現(xiàn)異常，及時改進(jìn)。工作完成后，更要習(xí)慣于根據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）做全面的自我診斷。而且，無論總結(jié)成績還是發(fā)現(xiàn)問題，主要目的都是找出隱藏于成功或問題背后的規(guī)律性的東西，有效改進(jìn)，直至對目標(biāo)（標(biāo)準(zhǔn)）做出調(diào)整?！焙喲灾?，診斷就是旨在總結(jié)成績，揭示問題的活動。

（二）中職學(xué)校教學(xué)診改的意義

中職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育必須鞏固提高中職教育的發(fā)展水平，特別是要盡快提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。而作為辦學(xué)質(zhì)量決定性因素的教學(xué)工作無疑處于舉足輕重的地位，亟須強化和提高。所以，教學(xué)工作診改無疑對提高中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的歷史意義。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課堂教學(xué)診改的實踐研究

（一）制定教學(xué)診改方案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對課堂教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，定期從教學(xué)實際出發(fā)，圍繞人才培養(yǎng)工作要素自我診斷，及時總結(jié)經(jīng)驗，找出存在問題，制定相應(yīng)措施并改進(jìn)。掌握相關(guān)的診斷方法，如文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法等。改進(jìn)是診斷的目的，依據(jù)診斷結(jié)論改進(jìn)教學(xué)方式方法。

建立“課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)表”，遵循教學(xué)診改的規(guī)律，即診斷——改進(jìn)——再診斷——再改進(jìn)，實現(xiàn)螺旋遞進(jìn)式發(fā)展，使教學(xué)診改取得實效。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教師自我診改的內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課包括網(wǎng)絡(luò)搭建、動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)、VB程序設(shè)計等專業(yè)核心課程，這些專業(yè)課都存在一些共性的問題，如需要用到專業(yè)英語的知識，而學(xué)生英語的底子很差制約了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣……

故我們自我診改的內(nèi)容如下：

1.以課堂某教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反思為導(dǎo)向，精準(zhǔn)查擺問題，明確改進(jìn)措施，能夠解決1～2個自身存在的課堂教學(xué)難題，反思之后有所啟發(fā)或感悟，以便改進(jìn)課堂教學(xué)。

2.撰寫“課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)表”，內(nèi)容包括課堂教學(xué)診改內(nèi)容、存在問題、原因分析、診改結(jié)果、改進(jìn)辦法與措施、改進(jìn)的體會與效果。

3.定期“回頭看”診斷改進(jìn)效果，分析原因，調(diào)整修正改進(jìn)舉措，實現(xiàn)螺旋式發(fā)展。在學(xué)期教研組活動中進(jìn)行教學(xué)診改的研討，群策群力，共同提高。

（三）計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課診改共性問題的解決方案

1.網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用，教師與學(xué)生信息化能力的提高。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革具有深刻影響，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)整合起來構(gòu)建新的教學(xué)模式，可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

因此要加強教師信息化教學(xué)的能力，開展信息化教學(xué)手段的學(xué)習(xí)。比如，我校多次開展了中央電化教育館關(guān)于“一生一空間、生生有特色”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的培訓(xùn)，鼓勵教師使用網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與共享教學(xué)資源，我們網(wǎng)絡(luò)教研組教師也多次承擔(dān)全校教師的培訓(xùn)工作。通過云平臺，教師可以訪問中職學(xué)校優(yōu)秀云平臺和云空間，從中汲取有益的資源，充實自己的教學(xué)資源。我校還培訓(xùn)骨干教師參加河北省微課制作培訓(xùn)，鼓勵全體教師使用多種信息化教學(xué)平臺，如藍(lán)墨云班課、校園網(wǎng)的網(wǎng)盤、百度云、QQ群、微信群等。學(xué)校為了激發(fā)教師學(xué)習(xí)制作微課的熱情，多次舉辦教師微課大賽……一系列措施，使得每一名教師都掌握了至少一種信息化教學(xué)的手段。為信息化教學(xué)的推廣提供了有力的保證。

同時，也要培養(yǎng)學(xué)生利用信息化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。培訓(xùn)學(xué)生會使用“一生一空間”來查看教師布置的作業(yè)并會提交作業(yè)；會使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，會進(jìn)行舉手、搶答、和小組評價……以提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

2.以翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、自主有效課堂為特征，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂實效為訴求。

利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師在課堂上不再大量講授信息，而需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，通過看微課、實驗指導(dǎo)書等進(jìn)行自學(xué)，并可在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，上網(wǎng)查閱所需的資料。課上教師通過課前檢測了解學(xué)生自學(xué)情況，通過步步深入的學(xué)習(xí)與練習(xí)加深學(xué)生對知識的理解，通過小組合作學(xué)習(xí)共同完成項目要求，使得學(xué)生能夠真正內(nèi)化知識，教師也能有更多的時間與每個人、每個組進(jìn)行交流。課后學(xué)生能自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師則采用網(wǎng)絡(luò)資源共享方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們個性化的學(xué)習(xí)。

慕課是一種在線課程開發(fā)模式。使得學(xué)生可按照自己的興趣，在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)，不受時空限制。對學(xué)有余力的學(xué)生可以上慕課網(wǎng)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

自主有效課堂指學(xué)生必須動起來，在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。其基本架構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動。我校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教師結(jié)合自身學(xué)科特點以及現(xiàn)實企業(yè)的需求，進(jìn)行項目情境化設(shè)計，將實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置成一個個項目情境，讓學(xué)生在小組合作探究中實現(xiàn)能力的提升。讓學(xué)生在完成項目的過程中掌握分析問題與解決問題的能力，以達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

3.增強學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能力，克服畏懼心理。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課大都用到專業(yè)英語，如《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》中的常用術(shù)語與縮略語、《網(wǎng)絡(luò)搭建》中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的命令、《網(wǎng)站建設(shè)》中動態(tài)網(wǎng)頁的代碼等。對中職的學(xué)生來說，專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在專業(yè)詞匯和術(shù)語的掌握上。

我們與英語教師一起合作編寫《計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語》的校本教材及學(xué)習(xí)手冊，在強化學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的同時，在專業(yè)課的課前采用下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書的方式，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺提供的視頻總結(jié)出實訓(xùn)所需要用到的新命令、代碼有哪些，讓學(xué)生利用校本教材查詢或有道詞典等在線翻譯軟件學(xué)習(xí)新命令。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)專業(yè)英語的途徑。

4.教學(xué)評價得以及時、多元化進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師課前可以通過查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況給學(xué)生評價，如查看藍(lán)墨云班課上學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗值。課中，教師可以通過極域電子教室、紅蜘蛛等教學(xué)軟件時時監(jiān)控，及時準(zhǔn)確地反饋，以達(dá)到及時評價的效果。課后教師可以根據(jù)“一生一空間”學(xué)生作業(yè)完成的情況進(jìn)行評價。這種多元化的評價方式可以更加真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

四、總結(jié)與收獲

經(jīng)過兩個學(xué)期教學(xué)診改實踐我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課的教學(xué)效果都有了很大提升。但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課教學(xué)的效果和質(zhì)量不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行不斷診斷與改進(jìn)，始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2017-2018年中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研課題《“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)診改”視域下中等職業(yè)學(xué)校課堂教改實踐研究》的研究成果之一，項目負(fù)責(zé)人：李韶軍，課題編號：1710746。