何裕琴

歇后語又稱俏皮話，是我國古代勞動人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種語言形式。歇后語句式獨特，短小精悍，語言詼諧、幽默，意象豐富，引人深思，頗受廣大勞動人民的喜愛。

學(xué)生在語文教材上接觸了歇后語后，便深深地喜歡上了這種特別的語言形式，一個個都樂此不疲地開始“半路上出家——從頭學(xué)起”。對于“搜集更多的歇后語，準(zhǔn)備全班分享”的作業(yè)，他們更是“抱著枕頭跳舞——自得其樂”，不停地問我什么時候開分享會。

為了讓學(xué)生感知中華文化，在認(rèn)識歇后語、傳承歇后語、發(fā)展歇后語中豐富言語認(rèn)知，提升表達(dá)能力，我?guī)ьI(lǐng)他們開啟了“歇后語微課程”探究。

一、問源：打破砂鍋——問到底

尋根問源了解歇后語的歷史成了課程的第一步。我們利用各個版本的語文教材，以及各種相關(guān)書籍，在經(jīng)歷了資料收集、閱讀篩選、組織梳理后，學(xué)生對歇后語的了解更多、更深了。

歇后語最早出現(xiàn)在唐代，帶有明顯的文化烙印——含蓄。因其符合中國人委婉、含蓄的表達(dá)習(xí)慣，所以在各朝各代都得到了傳承與發(fā)展。如今，歇后語的數(shù)量已突破千萬并且依然在增長。不得不說，根植于生活的語言永遠(yuǎn)是鮮活而富有生命力的。

每條歇后語都分“引子”和“后襯”兩個部分，中間用破折號連接?！耙印本拖裰i面，即不先直接說出想表達(dá)的意思，而是借某些現(xiàn)象、事物或典故作比喻，或形象生動，或幽默有趣，意在引起大家的關(guān)注和興趣?！昂笠r”像謎底，在“引子”比喻、舉例的基礎(chǔ)上，把后半截想說的話說出來。

二、架構(gòu)：泰山頂上觀日出——高瞻遠(yuǎn)矚

1.目標(biāo)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點，我們設(shè)計了四級目標(biāo)，即“搜集”“研究”“運用”“創(chuàng)編”。通過“搜集歇后語”并廣泛閱讀，讓學(xué)生感受歇后語的量多、面廣，有趣、生動；通過“研究歇后語”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歇后語的構(gòu)成、類型、主題及特色；通過“運用歇后語”，讓學(xué)生在情境中學(xué)以致用；通過“創(chuàng)編歇后語”，引導(dǎo)學(xué)生借自己生活中的現(xiàn)象，將想要表達(dá)的核心話題糅合進(jìn)有意思的歇后語中。

2.內(nèi)容梳理

在廣泛閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們將課程內(nèi)容分類組合，分主題呈現(xiàn)，力求讓學(xué)生在兩周的時間內(nèi)感受不同主題的歇后語。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)歇后語的創(chuàng)編用意——抓住關(guān)鍵事物的特點表達(dá)（見表1）。

三、行動：八仙過海——各顯神通

1.賞讀匯報——分享

我們遵從從形式到內(nèi)容、從表象到內(nèi)在的探究路徑。每個主題都由朗讀開始，通過個人自讀、組內(nèi)匯報、全班展示，讓每一個學(xué)生經(jīng)歷“廣泛涉獵—精心篩選—認(rèn)真賞讀”三步。

在分享內(nèi)容的同時，學(xué)生也在分享自己的發(fā)現(xiàn)——歇后語的結(jié)構(gòu)、類型、利弊。聰明的他們發(fā)現(xiàn)：原來并非所有的歇后語都是有意義的、積極向上的，學(xué)習(xí)歇后語要有思考、會分辨。

讀既是展示形式，更是研究手段。賞讀，讓每個學(xué)生經(jīng)歷思辨、吸納、分享、成長的過程，可謂“寶劍出鞘——鋒芒畢露”。

2.經(jīng)典解讀——豐富

歇后語的精妙意蘊僅憑朗讀是絕對不可能完全感受到的。在每一個歇后語的背后，也許是一個有趣的現(xiàn)象，如“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”；也許是一個有趣的故事，如“只要功夫深——鐵杵磨成針”；也許是一個深刻的哲理，如“啞巴吃黃連——有苦說不出”……我們研發(fā)了“歇后語里有故事微課程”，借助歇后語的呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去讀一讀其中的人物故事，品一品語言背后的一語雙關(guān)，議一議語言構(gòu)成的精彩紛呈。邊做邊思邊分享，我們發(fā)現(xiàn)，原來歇后語的世界真是其妙無窮。

3.情境運用——成長

情境運用是學(xué)生自己將歇后語的相關(guān)知識內(nèi)化、遷移、成長的過程。有了一定積累的學(xué)生個個搶著“壁虎子掀門簾——露一小手”。

我們舉行了“夸夸你——用歇后語夸夸身邊小伙伴”活動，學(xué)生收到了各種歇后語式的贊美。如寫作水平高的，大家夸他“春筍破土——節(jié)節(jié)高”；熱情善良的，大家說他是“六月里賣火盆——熱心的人”；有同學(xué)運動會上破紀(jì)錄了，大家送上“半夜三更放大炮—— 一鳴驚人”。

我們還開展了“花開歇后語”片段分享活動。讓學(xué)生在自己的習(xí)作中恰到好處地運用歇后語，比比誰用得妙，誰用得好。有學(xué)生這樣寫道：“說起咱們學(xué)校呀，那可是‘窗戶邊吹喇叭——名（鳴）聲在外。一項項榮譽掛滿校史陳列室，好比那‘盧溝橋上的石獅子——數(shù)不清。這里的老師個個都是‘鋼珠落玉盤——當(dāng)當(dāng)響。特別是咱們校長，不但是海門市最年輕的特級教師，而且還是江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象，真是‘飛機上吊水壺——高水平?。∩钤谶@么優(yōu)秀的校園里，我真是‘九月的甘蔗——甜到心了！”

4.精彩創(chuàng)編——個性

根據(jù)生活中的人或事創(chuàng)編歇后語是極有趣的事情。我們組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編大賽，評選出最佳文字獎、最有趣獎、最具哲理獎等。學(xué)生通過觀察生活，用童真的視野發(fā)現(xiàn)著精彩并呈現(xiàn)著精彩?！皝G了作業(yè)的學(xué)生——怎一個急字了得”“育才的校服——精神”“英語老師說英語——地道”……

雖然學(xué)生的生活閱歷不多，但他們有自己的慧眼與解讀。更重要的是，在創(chuàng)編的過程中，他們摒棄了傳統(tǒng)歇后語中消極的嘲笑、譏諷，每一條都充滿正能量又不失幽默，真正讓這種特有的語言形式得到了傳承與發(fā)展。

四、評價：拔了蘿卜窟窿在——有根有據(jù)

鑒于很多活動都是以小組為單位展開，所以本課程的評價我們以小組常態(tài)評價與活動評價相結(jié)合的方式進(jìn)行。常態(tài)的小組評價以學(xué)生的課程參與度為主進(jìn)行積分，而活動評價以內(nèi)容展示全班等級評價再亮分為主。在積分爭奪戰(zhàn)中，學(xué)生對歇后語的了解更多、更深了。

歇后語以它獨特的魅力征服了學(xué)生，也激起了更多學(xué)生對祖國語言文字的學(xué)習(xí)熱情。我們有理由相信，“歇后語微課程”的開發(fā)、研究于學(xué)生而言，不只是“六月里吃蘿卜——圖新鮮”。讓我們“冷水泡茶——慢慢來”，帶領(lǐng)學(xué)生一起徜徉在歇后語的王國里，發(fā)現(xiàn)更多，收獲更多。

（作者單位：江蘇海門市第一實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴