鐘妍妍

【摘要】在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)音樂教學(xué)一直可以說是被忽略的學(xué)科。但是，在學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的背景下，音樂教學(xué)的德育作用和美育作用也越來越受到社會、家長認(rèn)可，因此怎樣改善優(yōu)化傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的弊端，創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式，是擺在所有奮斗在一線的小學(xué)音樂教師面前的重要課題。從傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的弊端角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略做出了以下探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育音樂課堂弊端優(yōu)化策略小學(xué)音樂課程在學(xué)生成長過程中發(fā)揮著重要作用，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，小學(xué)音樂課程往往被忽視，導(dǎo)致了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的古板，這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂課堂原本就應(yīng)該是輕松愉快的課，但是由于教學(xué)模式的陳舊，不僅讓課堂氛圍逐漸冷場，還讓學(xué)生進(jìn)一步的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

一、傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中存在的弊端

（一）教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式單一

教師的教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，難以在課堂上引起學(xué)生興趣，也是導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂低效的主要原因之一。就目前而言，還存在一些小學(xué)音樂教師的教學(xué)觀念陳舊，依舊在課堂上采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂上的“掌控者”，學(xué)生被動地接受知識，讓學(xué)生很難參與到教師的課堂教學(xué)，同時還讓教師的課堂教學(xué)效率大大的降低了。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，就是讓教師能夠注重學(xué)生自身未來的發(fā)展，針對學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)，從而積極地引導(dǎo)學(xué)生逐漸的對音樂課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，從而提升學(xué)生的綜合音樂核心素養(yǎng)。

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，大部分教師還是采取的是分段式教學(xué)法以及跟唱式教學(xué)法，分段式教學(xué)法往往是教師將一個樂曲進(jìn)行分段教學(xué)，這樣固然能讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，但是將音樂進(jìn)行分段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到音樂的完整性，從而導(dǎo)致了學(xué)生難以體會到音樂學(xué)習(xí)的魅力。另外，教師示范，學(xué)生跟唱或者教師唱一句，學(xué)生跟唱一句的傳統(tǒng)教學(xué)形式，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂古板化，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不能體會到音樂的探索學(xué)習(xí)過程，就很難形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，難以引導(dǎo)學(xué)生思維

小學(xué)音樂課堂是學(xué)生美育、德育教學(xué)的主陣地，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就更應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容和美育、德育教學(xué)的相結(jié)合。在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式中，教師往往是“照本宣科”，過于固守教材。誠然，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，但是教師可以在充分理解教材的教學(xué)目標(biāo)的前提下，對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，就能在拓展學(xué)生知識視野的同時還能讓教師的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，充分的調(diào)動起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

另外，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)該牢牢地貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生能夠在生活中感受到音樂的無處不在，做到音樂課堂的動靜結(jié)合，就能創(chuàng)設(shè)出良好的、易于學(xué)生理解的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中有所收獲。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生的思維能力往往得不到良好的發(fā)展，究其原因，一是學(xué)生難以對音樂產(chǎn)生興趣，從而就很難進(jìn)行思考，二是教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，因此，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終找不到教學(xué)重點，從而讓教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升得到了極大地阻礙。

二、小學(xué)音樂課堂的優(yōu)化策略

（一）多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

針對小學(xué)生的性格特點，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，更能讓學(xué)生更加積極主動的參與到教師的課堂教學(xué)活動中去，從而極大地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過自身自主的探索完成音樂的學(xué)習(xí)，打下學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好氛圍。教師將課堂交還給學(xué)生，就能充分的解放學(xué)生的天性，從而讓學(xué)生在音樂的海洋中自由暢游。

例如，筆者在進(jìn)行《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這一單元的課堂教學(xué)時，就會先通過多媒體向?qū)W生播放一段我們祖國的大好河山美景的短視頻，讓學(xué)生沉醉在這種美好風(fēng)景的情境中去，仿若身臨其境的感受到祖國壯闊河山的風(fēng)景瑰麗。然后進(jìn)行音樂教學(xué)，通過國歌，唱響家鄉(xiāng)音樂等樂曲，來充分的激起學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熾熱情感，然后讓學(xué)生在課堂上將自己對家鄉(xiāng)的熱愛通過繪畫、文字等形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生充分地理解音樂內(nèi)涵，對教師的課堂教學(xué)活動的參與積極性更加的高漲了。

（二）貼近學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生思維培養(yǎng)

由于小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣的限制，教師在課堂上進(jìn)行樂理知識、樂譜知識的教學(xué)就會讓學(xué)生感到十分的難以理解，因此教師可以適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)重點轉(zhuǎn)向音樂樂感、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，在課堂教學(xué)中，過多的音樂樂理知識的講解更是讓音樂失去其本身的動人魅力，教師可以逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去品悟、體會音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生去感受音樂所表達(dá)出來的情感，從而幫助學(xué)生樹立正確的審美價值觀。小學(xué)生正處在一個思維發(fā)展的啟蒙階段，但是由于學(xué)生的認(rèn)知限制，往往不能良好的理解音樂中所表達(dá)的各種豐富的思想感情。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以結(jié)合課本教材，貼近學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就能讓生活融入音樂課堂，讓學(xué)生在生活中感受到音樂之美，促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。

例如，筆者在進(jìn)行《我們都是好朋友》這一單元的教學(xué)時，首先筆者會讓學(xué)生將自己碰見自己的好朋友的第一面講述出來，然后伴隨著歌曲《好朋友》的學(xué)習(xí)，談一談自己對好朋友的理解，然后筆者會讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和好朋友一起進(jìn)行歌曲合唱，促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)。然后筆者會讓學(xué)生講述在日常生活中，如果和好朋友發(fā)生矛盾怎么辦，和好朋友之間的一些有趣的故事，讓學(xué)生真正的理解歌曲內(nèi)涵的同時也極大地促進(jìn)了學(xué)生思維的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強音樂素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生好動的特點，其注意力的集中時間很短，因此教師應(yīng)該進(jìn)行合理的教學(xué)進(jìn)程規(guī)劃，時不時的拋出一些有趣的教學(xué)游戲來吸引學(xué)生興趣，是讓學(xué)生保持課堂注意的良好的教學(xué)手段。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以依據(jù)教材進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生在課堂上就能充分的拓展知識視野的同時還能增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生的音樂素養(yǎng)主要包括學(xué)生學(xué)會音樂欣賞，會聽音樂，唱出來等核心素養(yǎng)，教師為學(xué)生打下牢固的音樂基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

例如，筆者在進(jìn)行《節(jié)日舞曲》這一課的教學(xué)時，就會通過多媒體將中華傳統(tǒng)文化中的節(jié)日舞曲向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂上講出自己對這些舞曲的感受，哪些是歡快的？哪些是喜慶的？通過這些問題的解析讓學(xué)生初步了解舞曲和舞曲之間表達(dá)的思想情感的異同，這樣就能充分的鍛煉學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。然后筆者會舉行一個短期的教學(xué)活動，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行“家鄉(xiāng)節(jié)日舞曲”的排演，從而極大地引起學(xué)生的參與性的同時還能讓學(xué)生在舞蹈排演的過程中了解到音樂知識，全面促進(jìn)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

音樂是一門藝術(shù)，在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式上的教學(xué)弊端，對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)音樂課堂是學(xué)生美育教育的重要啟蒙課程，教師在教學(xué)過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生接受良好的音樂教育的同時，為學(xué)生樹立正確的人生理想，世界觀、價值觀和審美觀，讓學(xué)生能夠在音樂課堂上充分地感受到音樂藝術(shù)的魅力。

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