王瑞芹

【摘要】隨著國家素質(zhì)教育和普通高中新課程改革如火如荼地展開，高中生物課堂教學(xué)改革也取得了許多有益經(jīng)驗(yàn)和豐富成果。對此，從有效教學(xué)的基本指向及高中生物有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】高中生物有效教學(xué)思考一、有效教學(xué)的基本指向

一是學(xué)習(xí)速度。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：兒童的學(xué)習(xí)不是他的全部，兒童的生活應(yīng)是豐富多彩的，除了學(xué)習(xí)——包括學(xué)校課程的學(xué)習(xí)和指向個(gè)人興趣、愛好、專長的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該有非學(xué)習(xí)時(shí)間，包括必要的游戲、休閑、玩耍、勞動(dòng)、交友等時(shí)間。在這里要明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，提高學(xué)習(xí)有效性不能單靠延長學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行，更要注重提高學(xué)習(xí)效率。在課堂上注重提高教學(xué)效率要通過教師的精心設(shè)計(jì)、素材的取舍、師生的默契配合、及時(shí)的鞏固等環(huán)節(jié)；課下，學(xué)生學(xué)完課程后要做作業(yè)、預(yù)習(xí)、材料搜集與整理等。此外，除了學(xué)習(xí)時(shí)間之外，還有非學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活躍度和目標(biāo)指向度，使學(xué)生在有限的時(shí)間里盡可能快地提高學(xué)習(xí)速度，保質(zhì)保量地完成更多教學(xué)任務(wù)，從而不影響和占用其自由空間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生支配。

二是學(xué)習(xí)結(jié)果。這里有兩種截然不同的學(xué)習(xí)思路，一種是依靠死記硬背、機(jī)械學(xué)習(xí)而習(xí)得知識，可以稱之為“機(jī)械式學(xué)習(xí)”，如果老師也按此思路教學(xué)，可稱之為“填鴨式教學(xué)”。另一種思路是依靠獨(dú)立思考、合作探究、創(chuàng)造性思維而獲得對事物的新認(rèn)識、得出新結(jié)論，可以稱之為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，與之對應(yīng)的教師教學(xué)可稱之為“啟發(fā)式教學(xué)”。新課程改革的主要導(dǎo)向，是期望教學(xué)真正回歸到“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，使僵化封閉、一味灌輸?shù)恼n程觀和教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式、多角色參與、探究生成式教學(xué)觀。因此，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績這個(gè)“結(jié)果”，更要關(guān)注如何提高獲得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績的效率。

三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師如果學(xué)生能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣與品質(zhì)，培養(yǎng)相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀，成為一種獲益終身的事，這就領(lǐng)悟了教育的真諦。

二、高中生物有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

明確了有效教學(xué)的基本指向，對接當(dāng)下高中生物教學(xué)實(shí)際，筆者認(rèn)為當(dāng)下高中生物有效教學(xué)需關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，享受學(xué)習(xí)的樂趣和歡樂是兒童幸福人生的前提。首先，這需要生物教師精心設(shè)計(jì)每一堂生物課，爭取讓每一堂課都成為精品課。教師除了自身有過硬的教學(xué)基本功外，還應(yīng)當(dāng)把與本課有關(guān)的素材進(jìn)行精心搜集整理，精當(dāng)取舍，提煉升華，做好課堂預(yù)設(shè)，精選一兩個(gè)有重要價(jià)值的探究問題，從而編寫好“演出的劇本”。

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)導(dǎo)向。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。把既有的生物知識和所謂“結(jié)論”灌輸給學(xué)生的惡果，便是學(xué)生無法深入思考有關(guān)問題，無法在自主思考與合作探究中享受獲得知識的樂趣，也無法提升相關(guān)的能力和提升情感態(tài)度價(jià)值觀；還容易滋長學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性。

（3）搭建多樣化展示平臺。教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”，除了精心編制和用好教案這個(gè)“劇本”外，還要充分利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，利用圖片、視頻、音頻、文字等展示一門具有蓬勃生命力的生物學(xué)科形象；要設(shè)計(jì)好課外興趣小組，進(jìn)行資料搜集和調(diào)查實(shí)驗(yàn)；要勇于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言和質(zhì)疑，做到不唯上、不唯書、只唯實(shí)。

（4）學(xué)以致用，貼近生活。實(shí)踐是認(rèn)識的來源，也是認(rèn)識的目的。如在講解《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一節(jié)時(shí)，筆者提出了以下問題：作為早餐，你會(huì)選擇牛奶雞蛋還是面包開水？很多人對脂肪類食物敬而遠(yuǎn)之，脂肪真的如此可怕嗎？在引導(dǎo)學(xué)生回答的過程中，師生共同總結(jié)了糖類的含義、作用及其構(gòu)成。又以北極熊為代表的動(dòng)物脂肪和以玉米為代表的植物脂肪威力，引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)出脂質(zhì)的一般特性：分布、組成元素、溶解性、種類。再如，在講解《遺傳信息的攜帶者——核酸》時(shí)，利用多媒體播放小段視頻，展示日常生活中利用DNA偵破案件、尋找災(zāi)難死難者或者親子鑒定為例，并以問題作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣：DNA是什么？為什么DNA能比較精確地定位一個(gè)人的身份？你還了解那些關(guān)于DNA鑒定的應(yīng)用？學(xué)生對DNA產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識和濃厚的探究興趣，接下來的課便是學(xué)生主動(dòng)“催著”老師進(jìn)行，非常順暢了。

學(xué)海無涯，教學(xué)相長。高中生物有效教學(xué)是一門大學(xué)問，筆者希望能拋磚引玉，提出幾點(diǎn)拙見，與大家共同切磋，希望通過我們的不懈努力，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為國家有用之才，用科學(xué)的力量為國家和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.