郭麗娟

【摘要】在初中道德與法治課程教學(xué)中，由于受到考試制度影響，無論是教師還是學(xué)生，都將大量時(shí)間精力投入到主要學(xué)科學(xué)習(xí)中，忽視對(duì)思想道德和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中作為學(xué)生思想道德和政治素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段，為了可以有效提升初中道德與法治課程成效，通過體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用十分關(guān)鍵，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不足，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有奠基作用。就初中道德與法治課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)展開探究，提出合理對(duì)策予以實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】道德與法治課程體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)策素質(zhì)教育改革背景下，學(xué)生除了學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)以外，還要注重個(gè)性品德和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，縱觀當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，對(duì)于初中道德與法治課程重要性認(rèn)知和重視存在不足，實(shí)踐教學(xué)中僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱將教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視學(xué)生的切身體驗(yàn)。所以，為了有效解決這一問題，應(yīng)該帶來推行體驗(yàn)式教學(xué)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生切身感受，獲得豐富的情感體驗(yàn)，積極投入到學(xué)習(xí)中。加強(qiáng)對(duì)其研究，可以為后續(xù)教學(xué)提供參考，具有一定促進(jìn)作用。

一、初中道德與法治課程中體驗(yàn)式教學(xué)的作用

在素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法滯后，已經(jīng)無法滿足新時(shí)期學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。要求在課堂教學(xué)中突出學(xué)會(huì)說呢過主體地位能夠堅(jiān)持以生為本的原則，在傳授知識(shí)的同時(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到時(shí)間生活中，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前初中道德與法治課程教學(xué)中，仍然有部分學(xué)生未能嚴(yán)格遵循教學(xué)要求，仍然以教師為主體，單一的將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，師生之間溝通不暢，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，學(xué)生只能被動(dòng)式參與其中，學(xué)習(xí)效率偏低。如果初中道德與法治課程中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會(huì)降低教學(xué)效率，還會(huì)影響到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力全面發(fā)展，降低道德素養(yǎng)水平，甚至厭惡這門課程。

在初中道德與法治課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以獲得豐富的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生可以真正融入到學(xué)習(xí)中，切實(shí)提升初中道德與法治課程教學(xué)質(zhì)量。

二、初中道德與法治課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策

（一）運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中道德與法治課程教學(xué)中，為了能夠有效提升教學(xué)成效，首要一點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，只有在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。初中道德與法治課程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際生活和性格特點(diǎn)，有針對(duì)性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，明確教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，才能自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以借助多媒體技術(shù)組織教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖像、聲音和視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生能夠在特定情境內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)，加深知識(shí)的理解和記憶。

諸如，在“享受學(xué)習(xí)”教學(xué)中，教師應(yīng)該做好前期備課工作，收集相關(guān)的信息資料，整合交易資源，在課堂上播放動(dòng)畫視頻和寓言故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中。借助多媒體技術(shù)制作課件，幫助學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，播放視頻，幫助學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）小組合作體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在新課程改革持續(xù)深化下，課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的切身感受。體驗(yàn)式教學(xué)中，做好引導(dǎo)工作，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，小組合作學(xué)習(xí)來改善學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)習(xí)有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生事先學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)教材知識(shí)有一定了解基礎(chǔ)上，按照自身的邏輯思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生在閱讀后，教師可以提出問題來引發(fā)學(xué)生思考和分析，積極參與到課堂教學(xué)中，自身學(xué)習(xí)價(jià)值。同時(shí)，組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性組織討論活動(dòng)，選擇代表來闡述小組最終的研究成果。這樣，除了幫助學(xué)生加深知識(shí)的理解和記憶，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和保障。

（三）角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)

在初中道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是聯(lián)系實(shí)際生活，將實(shí)際生活中的內(nèi)容引入到課堂中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，組織角色扮演活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)中，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，突出學(xué)生主體地位，在特定情境中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

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