張俊

【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)生字，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)識(shí)字興趣識(shí)字能力一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散。根據(jù)這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，我開(kāi)展各種游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如開(kāi)小火車(chē)讀字、摘蘋(píng)果、小組比賽等，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在識(shí)字中玩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如要開(kāi)小火車(chē)認(rèn)字時(shí)，我問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？”學(xué)生答“火車(chē)火車(chē)這里開(kāi)，這里開(kāi)”，并紛紛舉手要進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的游戲，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚。此外，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生對(duì)生字有形象直觀的認(rèn)識(shí)，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)。如學(xué)習(xí)象形字“日、月、火”時(shí)，利用多媒體課件出示太陽(yáng)、月亮、火把圖片及“日、月、火”這幾個(gè)字讓學(xué)生把圖與字用線連起來(lái)，連線正確時(shí)課件配以熱烈的掌聲祝賀，學(xué)生興趣盎然。

二、多種方法識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力

1.通過(guò)“加、減、換”法識(shí)字。在教學(xué)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察要學(xué)的生字與所學(xué)過(guò)的字的異同，利用偏旁與生字“加、減、換”變成新字的方法讓學(xué)生有效地認(rèn)識(shí)生字。

巧用學(xué)過(guò)的字（熟字）加偏旁的方法認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生在上小學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些筆畫(huà)少的生字，二年級(jí)學(xué)的字有的筆畫(huà)較多，但一般是以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁組成的。

巧用熟字減偏旁變成新字的方法認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)習(xí)生字“交、求、凡”時(shí)，我先出示已學(xué)過(guò)的字“郊、球、帆”讓學(xué)生認(rèn)讀，再出示“交、求、凡”這些生字，用學(xué)過(guò)的生字減掉偏旁就是要學(xué)的生字。

巧用熟字換偏旁變出新字的方法認(rèn)識(shí)新字。如學(xué)習(xí)生字“鋼”，把“剛”的“立刀旁”換成“金字旁”，就是“鋼”。生字“期”是“棋”字去掉“木”，換上“月”變成的。用熟字換偏旁的方法來(lái)認(rèn)識(shí)新字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

用偏旁與生字的“加、減、換”法學(xué)習(xí)生字，既復(fù)習(xí)了以往學(xué)過(guò)的生字，又使學(xué)生有好的方法自主認(rèn)識(shí)新字，取得良好的教學(xué)效果。

2.用形聲字識(shí)字。在漢字里，有很多字分兩部分，一部分和字的意思有關(guān)；一部分和字的讀音有關(guān)，這就是漢字里形聲字的規(guī)律。形聲字總是一部分表義，一部分表音。形聲字的數(shù)量很多，因此掌握好形聲字的造字規(guī)律，對(duì)今后提高學(xué)生識(shí)記生字的效率起到舉足輕重的作用。如“松、枝、楓”都是木字旁，它們都和樹(shù)木有關(guān)；另一部分“公、支、風(fēng)”和它們的讀音有關(guān)；“江、河、湖、洋”這些字都有“氵”，它們都和水有關(guān)。“銀、鋁、鎂、鈉”都有“钅”（金字旁），它們都和金屬有關(guān)。不同偏旁代表的意思不同，明白了這一點(diǎn)，學(xué)生能根據(jù)字的偏旁猜出字義。在學(xué)習(xí)“漂、飄”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析這兩個(gè)字的字形。學(xué)生都發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)，有相同的地方——右邊都是“票”。“漂”字左邊是“氵”，我再讓學(xué)生分別讀“票”和“漂”字，知道“票”就代表整個(gè)字的讀音。再問(wèn)學(xué)生“飄”字為什么是“風(fēng)字旁”。因?yàn)楹惋L(fēng)有關(guān)，如“紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)”“風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”都是用帶“風(fēng)字旁”的“飄”；而“漂流”則要用有“氵”的“漂”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到個(gè)別沒(méi)學(xué)過(guò)的生字，從它們的偏旁大致能猜出這些字和什么有關(guān)，是什么意思。

在運(yùn)用形聲字認(rèn)識(shí)生字時(shí)，我還指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“換法”識(shí)字，如出示“袍、泡、跑”，讓學(xué)生通過(guò)偏旁的不同來(lái)區(qū)別生字，加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，大大提高了認(rèn)識(shí)生字的效率。

3.用比較法識(shí)字。學(xué)習(xí)生字時(shí)，我不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把樣子相近的字一起出現(xiàn)，讓學(xué)生在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“體”字時(shí)，可讓它與“休”字相比較，“休”是一個(gè)人在大樹(shù)下休息，所以右邊是“木”；身體是人的根本，所以“體”右邊是“本”；學(xué)習(xí)“外”字，可與“處”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：兩個(gè)字都有“卜”，但又有不同，“外”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“夕”，最后一筆是一點(diǎn)，不穿出來(lái)；“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，“夂”最后一筆是一捺，要穿出來(lái)；有的字學(xué)生最容易混淆，則可以通過(guò)教學(xué)生念兒歌來(lái)記，如比較“己”和“已”，可編兒歌：開(kāi)口己，半口已；區(qū)別生字“睛、蜻、清、請(qǐng)、晴、情、”，我教學(xué)生唱兒歌“有目是眼睛，有蟲(chóng)是蜻蜓。有水方說(shuō)清，有言去邀請(qǐng)。有日是晴朗，有心情意濃?！睂W(xué)生通過(guò)比較字形的異同，理解字義的不同，便能把生字區(qū)分清楚了。

4.在生活中識(shí)字。除了運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字外，我還引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字空間不斷擴(kuò)大，延伸到社會(huì)這個(gè)大課堂中。在這個(gè)大課堂里隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)身邊的字。平時(shí)讓同學(xué)們發(fā)作業(yè)本，學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的同時(shí)認(rèn)識(shí)了很多字；在路上看到街道名稱(chēng)、單位名稱(chēng)認(rèn)一認(rèn)；通過(guò)看電視、看書(shū)報(bào)認(rèn)字。遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)、朋友。在這個(gè)大課堂中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了很多生字，豐富了詞匯。

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，然后再靈活運(yùn)用以上識(shí)字方法，相信學(xué)生會(huì)在輕松愉快中完成識(shí)字任務(wù)，識(shí)字能力也會(huì)不斷提高。