全順成

【摘要】教育觀念不僅是幼兒教師專業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，也是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。藏區(qū)農(nóng)村由于受自然條件和經(jīng)濟(jì)制約，學(xué)前教育薄弱，轉(zhuǎn)崗教師居多，缺少專業(yè)意識(shí)。因此，要通過(guò)政府支持、家長(zhǎng)認(rèn)同、自我反思、批判，培訓(xùn)、園本教研、幼兒園評(píng)價(jià)等多種方式轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提高自我發(fā)展意識(shí)，嚴(yán)防學(xué)前教育“小學(xué)化”，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)農(nóng)村轉(zhuǎn)變教育觀念教育意識(shí)近年來(lái)，《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童發(fā)展指南》的貫徹實(shí)施，推動(dòng)了幼兒教育改革不斷深入，要求幼兒教師的教育觀念要有所轉(zhuǎn)變。但是，筆者所在的甘南藏族自治州卓尼縣由于受自然條件和經(jīng)濟(jì)制約，基礎(chǔ)教育與內(nèi)地相比差距很大，尤其是學(xué)前教育更為薄弱，學(xué)前教育專業(yè)教師嚴(yán)重不足，大多都是轉(zhuǎn)崗教師，教育觀念較為陳舊，再加上社會(huì)大背景對(duì)學(xué)前教育的不重視等原因，使得本地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢，“小學(xué)化”傾向明顯，嚴(yán)重影響了保教質(zhì)量。因此，轉(zhuǎn)變藏區(qū)農(nóng)村幼兒教師的教育觀念，提高自我發(fā)展意識(shí)是本地區(qū)迫在眉睫要解決的問(wèn)題。

一、加大政府政策支持力度，提高教師社會(huì)地位

1.由于本地區(qū)學(xué)前教育起步較遲，到現(xiàn)在只有六七年時(shí)間，目前幼兒教師總編制數(shù)幾乎只占幼教總數(shù)的30%左右。大多數(shù)教師轉(zhuǎn)崗教師調(diào)入幼兒園后就沒(méi)有了編制，教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。幼兒教師的社會(huì)地位和待遇偏低，評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘的機(jī)會(huì)也少于其他學(xué)段的教師，嚴(yán)重影響了幼兒教師專業(yè)發(fā)展，政府應(yīng)將這些問(wèn)題作為推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的首要問(wèn)題來(lái)解決。

2.學(xué)前教育專業(yè)的教師緊缺，政府應(yīng)招聘學(xué)前教育專業(yè)高學(xué)歷、高水平的人才進(jìn)入幼教隊(duì)伍，帶動(dòng)幼教隊(duì)伍的整體發(fā)展。

二、大力宣傳保教理念，形成家園合作力

家園合作是幼兒園非常重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，只有建立了良好的家園關(guān)系，形成教育合力，才能有效的促進(jìn)幼兒的身心的全面、健康發(fā)展。而本地區(qū)的家長(zhǎng)整體素質(zhì)偏低，許多家長(zhǎng)認(rèn)為教師就是“保姆”，只要看管好自己的孩子，不要碰著、磕著，能識(shí)字，寫字，會(huì)算簡(jiǎn)單的算術(shù)就心滿意足了，致使我縣學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。

1.不失時(shí)機(jī)，大力宣傳保教理念。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)，家園共育欄等向家長(zhǎng)宣傳保教理念，了解幼兒園的教育性質(zhì)、任務(wù)，明確幼兒園的教育課程、內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)游戲在孩子發(fā)展過(guò)程中所起的作用。讓家長(zhǎng)知道不能讓幼兒過(guò)早、刻意的識(shí)字、寫字、算算術(shù)，違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。要注重孩子性格、品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.親自參與，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。幼兒園要多開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)及親子游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親自觀看孩子游戲，參與孩子的游戲中，使他們體驗(yàn)游戲帶給孩子的快樂(lè)，孩子在游戲中積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)同感，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念。

三、教師自我反思、批判，轉(zhuǎn)變教育觀念

反思能夠使教師對(duì)教育過(guò)程中的自己的行為以及幼兒的反應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自身所持的觀念進(jìn)行反省和思考，改變自己的教育策略，這樣經(jīng)常把自己的教育教學(xué)行為當(dāng)作研究對(duì)象來(lái)批判，在不斷反思、批判、改進(jìn)、實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。

四、注重多種學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)

目前，我縣大多數(shù)教師都是轉(zhuǎn)崗教師，他們?nèi)狈W(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)和理論、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、反思能力等，這就需要不同層次、不同形式的學(xué)習(xí)來(lái)提高教師各方面的能力，提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

1.外出培訓(xùn)和二次培訓(xùn)相結(jié)合。選派骨干教師參加外出培訓(xùn)，回園后進(jìn)行二次培訓(xùn)，充分發(fā)揮“走出去，帶進(jìn)來(lái)”的作用，開闊教師視野，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐相結(jié)合。將理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到教育實(shí)踐當(dāng)中，以學(xué)促教、以教促學(xué)。

3.集體學(xué)習(xí)和個(gè)體交流相結(jié)合。除集體學(xué)習(xí)外，給教師提供交流平臺(tái)，如公開課、教師結(jié)對(duì)幫扶、各類技能展示評(píng)比等活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

五、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

每學(xué)期對(duì)教師的師德師風(fēng)、班務(wù)工作、安全教育、衛(wèi)生保健，幼兒一日活動(dòng)的組織、課堂教學(xué)、家園共育，環(huán)境設(shè)置等方面通過(guò)自評(píng)、教師互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、平時(shí)考評(píng)的綜合分析，加以客觀、正確的評(píng)價(jià)，并及時(shí)向教師反饋。

六、建立激勵(lì)機(jī)制、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)。對(duì)教師開設(shè)公開課、優(yōu)質(zhì)課、輔導(dǎo)競(jìng)賽以及發(fā)表論文、論文獲獎(jiǎng)、課題研究等方面的成果進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.“名師”激勵(lì)。我們堅(jiān)持每學(xué)期開展知識(shí)競(jìng)賽、說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)課、技能的評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)年還堅(jiān)持“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)能手”評(píng)選制度，積極推選優(yōu)秀教師參加縣、州骨干教師評(píng)選活動(dòng)，著力打造不同層次的“名師”來(lái)激勵(lì)教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉.建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制促進(jìn)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)[J].學(xué)前教育研究，2012，（11）.

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本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題論文（課題編號(hào)：GS[2016]GHB1199）。