摘 要：新課程改革背景下小學品德與社會課程教學應(yīng)綜合運用哪些教學策略呢？文章從以下幾方面展開探討：結(jié)合時政知識，為品德課注入新活力；創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗，體現(xiàn)主體地位；因材選媒，盡顯信息技術(shù)的無窮魅力；密切聯(lián)系社會實踐和家庭教育；采用多元化的教學評價方式，實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合。

關(guān)鍵詞：新課程改革；品德與社會；教學策略

作者簡介：曹坤祥，廣東省廣州市白云區(qū)良田第一小學校長。（廣東 廣州 510000）

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0033-02

新課程改革背景下的小學品德與社會課程是一門把學科知識與學生的生活實踐相結(jié)合的綜合性課程。教師在進行小學品德與社會教學的時候，應(yīng)綜合運用各種教學策略，把教材與學生感興趣的活動內(nèi)容相結(jié)合。教師要廣開教學渠道，加強與社會、家庭教育的密切結(jié)合，以多樣化的活動形式和多媒體輔助教學，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，讓學生樂學、善學，從而真正實現(xiàn)高效教學。

一、結(jié)合時政知識，為品德課注入新活力

在課堂教學中融入時政知識，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在教學過程中，小學品德教師可以把教學內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，讓學生多拓展一些課外的知識和見聞，包括新聞、報紙、書刊等。發(fā)生在學生身邊的典型事例，通常能給學生更加深刻的影響和體驗。比如，在品德與社會的課堂教學中，教師組織學生觀看羊城時政學堂、南粵時政學堂每一期的視頻后，讓學生相互交流觀后的感想和體會，就可以使學生學會用眼睛去看，用語言去表達，用心靈去感觸。在課堂上，筆者會給學生提供一個交流社會生活時事動態(tài)的平臺。如讓學生在課堂上觀看“神舟五號”“神舟六號”成功發(fā)射、順利飛天的視頻并談感想，從而了解我國航天事業(yè)燦爛輝煌的發(fā)展前景。讓學生講其他感動中國的人物事跡，講中國體壇運動員的拼搏精神，講“中國導(dǎo)彈之父”錢學森、“兩彈元勛”鄧稼先、中國“雜交水稻之父”袁隆平等科學家為祖國做出的杰出貢獻，講青藏鐵路通車給人民帶來的福音，講中國人民如何在四川汶川大地震中抗震救災(zāi)，譚千秋老師如何在大地震中張開雙臂保護身下的幾位學生而不惜犧牲自己的感人事跡。這樣，通過讓學生在課堂上講述自己課外所獲得的信息，不僅可以激發(fā)學生學習知識的動力，還能提升這門學科的教學效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活體驗，體現(xiàn)學生的主體地位

1. 巧設(shè)問題，積極探究，內(nèi)化體驗。新課程改革倡導(dǎo)在教學活動中實施合作、自主、探究的教學模式。教師創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生積極思考、勇于提問、積極探討、得出結(jié)論，是當前小學品德與社會教學中值得學習推廣的教學方法，能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學生主體的作用。師生提出的問題要具有探討價值，要能夠激起學生思考的欲望并能從中有所感悟。教師在組織課堂教學活動時，要創(chuàng)設(shè)教學情境，將知識講授與活動開展相結(jié)合，使學生在參與學習活動的過程中內(nèi)化知識、發(fā)展能力。如教學“為了防止火災(zāi)的發(fā)生”時，可先提出以下問題：火災(zāi)發(fā)生的原因有哪些？當火災(zāi)發(fā)生時我們應(yīng)如何正確逃生和自救？你還想到哪些逃生和自救的方法？提出問題后，把學生分成多個小組，每個小組四人進行討論，然后派代表闡述觀點。學生圍繞問題通過相互溝通、研討交流，從中也能提高合作學習、思考問題的能力和表達觀點的水平。

2. 組織課堂活動，激活學生體驗。活動過程是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，它對教學任務(wù)的完成起著舉足輕重的作用。在小學品德與社會的課堂教學中，要注意創(chuàng)設(shè)教學情境，引導(dǎo)學生積極參與課堂學習活動，在體驗、探究和解決問題的過程中，領(lǐng)悟所學知識的深刻含義。如教學實踐活動課“快樂的游戲”時，筆者組織學生在校園的操場上開展教學，讓學生積極參與跳繩、跳皮筋、踢毽子、跳房子、抽陀螺、“老鷹捉小雞”“盲人摸象”等活動。學生在活動過程中能親身體驗游戲的快樂和意義，加深對教材內(nèi)容的理解與認識。

實踐證明，借助欣賞歌曲、講故事、播放視頻、做游戲等方式創(chuàng)設(shè)課堂活動情境，有助于激發(fā)學生的學習激情。比如，在教學“北師大版”品德與社會四年級下冊“寄托著希望的傳統(tǒng)文化”時，為了讓學生更好地了解我國春節(jié)的傳統(tǒng)文化，可課前布置學生去自主探究，讓他們通過采訪、上網(wǎng)查詢、查閱書刊、看電視等方式，搜集我國民俗傳統(tǒng)文化的資料并辦手抄報。上課時，讓學生分小組討論交流自己搜集的資料，派代表向全班同學展示實物和利用多媒體展示人們過春節(jié)時貼對聯(lián)和窗花、逛花市、醒獅等春節(jié)慶?；顒拥膱D片，邊展示邊做詳實的介紹。讓學生在活動中充分體驗我國最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

3. 角色扮演，引發(fā)共鳴。進行情景劇的角色扮演可以讓學生更好地融入學習活動中，營造出快樂、和諧的課堂學習氛圍，取得理想的教學效果。在課堂教學中，筆者常常創(chuàng)設(shè)情境讓學生分角色表演或師生合作表演，讓課堂學習變得更加生動有趣。如教學“生活中的交通與安全”有關(guān)小學生違反交通規(guī)則被警察叔叔教育這一情節(jié)，就可以讓學生進行角色扮演，讓學生演后評價，評價完再演。由此，通過表演增強學生的是非觀念。

三、因材選媒，盡顯信息技術(shù)的無窮魅力

借助多媒體技術(shù)輔助教學可以超越時間和空間的限制，將古今中外的許多知識在課堂上展現(xiàn)給學生，使學生在課堂學習中獲取更多的知識，得到更深刻的體驗。教師還可以利用多媒體輔助教學創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學情境，營造歡樂、和諧的學習氛圍，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中，達到更高的境界。

如在教學“勿忘國恥”時，教師就可以利用多媒體把一幅幅真實的畫面展現(xiàn)給學生，通過播放林則徐虎門銷煙、三元里人民抗英斗爭、火燒圓明園等視頻，讓學生了解到當時中國面臨著空前的民族危機，中國人民遭受的深重災(zāi)難和所進行的頑強抗爭，從而激發(fā)學生熱愛祖國、勿忘國恥的情懷。又如，在學習“水的危機”時，筆者在課堂上借助多媒體播放水受到嚴重污染的視頻，展示有些地區(qū)由于缺水導(dǎo)致干裂的土地無法耕種以及污水給我國洪澤湖的水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)造成了滅頂之災(zāi)的圖片，從而讓學生懂得水是生命的源泉，并形成珍惜水的意識。

四、密切聯(lián)系社會實踐和家庭教育

在小學品德與社會課程教學中，必須要強化其社會實踐教育和家庭教育，綜合運用教育教學方法，讓學生成為自主學習的主角。通過學習，提高學生的學習能力，讓課程教學得到有效落實。以教學“北師大版”品德與社會四年級下冊“電腦網(wǎng)絡(luò)——我的新伙伴”為例，筆者首先在課前制定了家長調(diào)查問卷，向家長了解孩子在家里使用電腦網(wǎng)絡(luò)的情況。收集相關(guān)資料后，筆者與學生一起研究分析，從而讓學生懂得網(wǎng)絡(luò)可以打破時空的界限，可以給我們的生活增添許多快樂，也有助于我們的學習。但如果掉進“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，對我們的身心健康和學習都有極其不良的影響。提高了學生的思想認識后，筆者與家長一起探討和實施教育策略，發(fā)揮巨大的合力教育作用，讓孩子們認識電腦網(wǎng)絡(luò)的利與弊。

五、進行多元化評價，有效融合生活實踐與品德課

小學品德與社會教師應(yīng)綜合運用各種教學評價標準，從而實現(xiàn)生活實踐與品德課的有效融合。如對學生參與課堂學習的積極性與知識接受情況進行評價，對學生課外完成品德有效作業(yè)予以評價，對學生其他方面的行為表現(xiàn)給予評價。教師應(yīng)關(guān)注學生在學校生活的表現(xiàn)，也可以讓家長認真評估孩子在家庭活動中的思想動態(tài)和行為習慣。教師還可以組織學生根據(jù)評價標準進行互評，在班集體中樹立學習榜樣，讓學生在相互學習和相互評價中得到提高，共同進步。教師要重視與家長、班主任、科任教師的有效溝通，構(gòu)建全方位的教育管理網(wǎng)絡(luò)，促進良好思想品德的形成。

一名小學品德教師，必須落實新課改的精神和要求，在實際的教學過程中把課程內(nèi)容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，主動探究各種教學策略，有效提高本學科的教學質(zhì)量。隨著新課改的不斷深化，相信學生定能在學習過程中熱愛生活、學會做人，形成高尚的道德品質(zhì)。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲