柯晶晶

【摘要】在初中音樂教學(xué)中，項目教學(xué)法有效提高教學(xué)質(zhì)量，有效吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，進入到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達到理想的學(xué)習(xí)效果。介紹了項目教學(xué)法的運用的意義與運用步驟。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法意義整合新課程改革下，教學(xué)質(zhì)量一直是我們關(guān)注的焦點，提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量是我們每個老師的責(zé)任。在教學(xué)中能吸引學(xué)生全身心進入到學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，體驗到音樂的巨大魅力成為教學(xué)的最終目的，項目教學(xué)法則可以實現(xiàn)上述目標，那么如何運用項目教學(xué)法進行音樂學(xué)習(xí)呢。

一、項目教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中運用的意義

初中學(xué)生由于正處于青春發(fā)育期，他們年齡小，活潑、好奇心強，但沒有完善的控制力與自主學(xué)習(xí)能力，面對這些特點，即使學(xué)生喜歡上音樂課，但在教學(xué)中還是存在著很多不如意的問題。為了針對學(xué)生的缺點做到課堂教學(xué)生動活潑、寓教于樂，就要在教學(xué)方法進行改革，為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性打好基礎(chǔ)。但是，在學(xué)校教育中，音樂教學(xué)還沒有受到學(xué)校的重視，很多學(xué)生認為上音樂課就是唱唱歌放松一下學(xué)習(xí)的壓力，老師沒有教學(xué)目標，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)目標，對自己的學(xué)習(xí)要求很低，由于師生的觀念不正確，所以音樂學(xué)習(xí)態(tài)度一直沒有明確，學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。音樂老師在新課程改革的大潮下做了很多努力，收到的效果依然不足。課堂改革的重點放在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，具有一定的局限性，一直沒有找到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。筆者對這種教學(xué)現(xiàn)狀進行了大膽的分析，積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，從以前教學(xué)法框架中跳出來，大膽引入具有很強操作性的“項目教學(xué)法”，從而加強了音樂教學(xué)的目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，項目教學(xué)法與其他教學(xué)法的整合改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、初中音樂項目教學(xué)法的運用策略

初中音樂項目教學(xué)法的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇他們感興趣的歌曲作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于參與的活動作為教學(xué)組織方法。老師在這種以以實踐為主的音樂教學(xué)活動中是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，這種教學(xué)方法要求老師在整個教學(xué)過程中與學(xué)生這一課堂主體不斷協(xié)調(diào)，在生成中再完善教學(xué)過程，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及運用的方法不斷調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)動態(tài)的主動參與之中，他們的興趣一直保持，并專注學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生之間互動完成共同的教學(xué)目標。其實在學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師是“看學(xué)生的眼色”而教學(xué)，學(xué)生需要的是老師要給予的，老師的教學(xué)方法也隨教學(xué)的進程而不斷調(diào)整，目的是學(xué)生的學(xué)更順利。因此，具體的說初中音樂課堂中使用項目教學(xué)法的本質(zhì)又是老師在與學(xué)生不斷協(xié)調(diào)的過程中不斷試探學(xué)生是否接受所選取的音樂材料和教學(xué)活動，老師在教學(xué)觀察中積極應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而積極調(diào)整教學(xué)對策。所以項目教學(xué)法在音樂教學(xué)中的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)，看他們是不是能在老師的引導(dǎo)下積極使用以往的音樂知識參與到新音樂知識構(gòu)建中與新的音樂實踐活動中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機成為了影響音樂學(xué)習(xí)效果的主要因素。

1.教學(xué)任務(wù)之前

在這一階段的教學(xué)中，老師與學(xué)生一起認識、探索、音樂材料中的重點。教師在這一階段中完成上課的準備，包括備課，找音樂資料，確定教學(xué)重點，制定突破難點點的方法。

2.教學(xué)任務(wù)準備

引導(dǎo)學(xué)生盡快進入到上課的狀態(tài)之中，學(xué)生通過熟悉新的的任務(wù)情景、環(huán)境，以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)中來，通過老師的導(dǎo)入，對新授課有了一定的準備，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)

這是課堂教學(xué)的核心部分，也是教學(xué)的重點部分，在項目教學(xué)法的運用時，以學(xué)生為中記，讓學(xué)生完成思考與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的演示演奏、合作學(xué)習(xí)、表演、討論等方法，使學(xué)生在初步了解音樂知識的基礎(chǔ)上進一步探索學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)，老師在這一階段的教學(xué)中也時刻注意自己的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是代替者，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主在主體地位。

4.教學(xué)任務(wù)完成

在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)達到了尾聲，而且需要老師的評價、與自己的評價，通過評價學(xué)習(xí)進一步鞏固所學(xué)的知識。老師要給學(xué)生提出一些指導(dǎo)性的意見，讓學(xué)生對照自己的學(xué)習(xí)進行反思，找出不足與優(yōu)點，并為以后的學(xué)習(xí)找出對策，有利于以后有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中音樂教學(xué)中運用項目教學(xué)法能夠科學(xué)的組織課堂整體教學(xué)活動，使教學(xué)目標更加明確，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力有效的結(jié)合在一起，克服了以往音樂教學(xué)的缺點，提升了教學(xué)實效性。

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