摘 要：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了責(zé)任與職業(yè)要求外，教師滲透的情感、教育的藝術(shù)也與之息息相關(guān)，而著眼點(diǎn)就是用愛去發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并放大其成長(zhǎng)屬性。

關(guān)鍵詞：情感；藝術(shù)；愛心與教育；轉(zhuǎn)化

作者簡(jiǎn)介：楊國(guó)，廣東省珠海市第二中學(xué)教師，高級(jí)教師，珠海市先進(jìn)教師，曾多年擔(dān)任年級(jí)主任兼班主任。（廣東 珠海 519000）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“中學(xué)歷史教研組建設(shè)理論與實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：J11-085）的子課題“資源特色化與育人轉(zhuǎn)化”項(xiàng)目研究成果。

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）07-0020-02

日常教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到心理、情感、意志、控制力、學(xué)習(xí)能力與其他學(xué)生相比存在一定差距的學(xué)生，這些學(xué)生或者情商不足、意志力薄弱，或者學(xué)習(xí)成績(jī)較差、缺乏勤奮刻苦精神。要把他們轉(zhuǎn)化過來(lái)，達(dá)到與班級(jí)其他學(xué)生相同的學(xué)習(xí)水平，是不太容易的事情。任小艾說(shuō)，“沒有愛，沒有情感，就沒有教育！”點(diǎn)出了轉(zhuǎn)化的條件。愛，熱情關(guān)愛，尤其是有些較差的學(xué)生，才是真正的愛。智慧源于真愛。以一種充滿愛的心境去工作，自然會(huì)使自己格調(diào)高尚，不斷充實(shí)自己內(nèi)涵，有了這些，藝術(shù)性轉(zhuǎn)化工作也就有了基石。肖川說(shuō)：“給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去把握；給孩子一些困難，讓他自己去面對(duì)?！备谢逃?，意味著教師更多地展示出特色轉(zhuǎn)化藝術(shù)，去引領(lǐng)成長(zhǎng)。

“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！币?yàn)檫@些問題是教育中必然的現(xiàn)象，對(duì)他們的教育實(shí)際上是在不斷出錯(cuò)中糾錯(cuò)，可以獲得認(rèn)知、增進(jìn)情感體驗(yàn)。如何開動(dòng)腦子、多想辦法、踏實(shí)認(rèn)真地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，研究轉(zhuǎn)化活動(dòng)的藝術(shù)，這里筆者談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以就教于各位同仁。

一、把握角色，發(fā)掘情感泉

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生大致有以下特點(diǎn)：①過分自尊和強(qiáng)烈自卑并存；②性格倔強(qiáng)但意志薄弱；③做事敏捷但興趣狹窄；④復(fù)雜多疑又比較敏感?！昂?jiǎn)約是美”，一定程度上可化解這類學(xué)生的問題。簡(jiǎn)約之美在哪里？首先，要拋開這類學(xué)生的一切過往，從頭做起。其次，轉(zhuǎn)化藝術(shù)中需要蘊(yùn)含師生的共同體驗(yàn)，其鑰匙就是心靈感受的流露。有了針對(duì)性問題，有了設(shè)身處地的咀嚼和品味，轉(zhuǎn)化活動(dòng)才有情趣，才有價(jià)值。走近學(xué)生內(nèi)心深處，與學(xué)生同來(lái)同往同思考，凡此種種，使得轉(zhuǎn)化活動(dòng)意蘊(yùn)無(wú)窮，靠的是一個(gè)舉措或一絲溫情，感受的是以少勝多的簡(jiǎn)約。

關(guān)愛進(jìn)步慢的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，既是一種情感更是一種活動(dòng)，一種艱苦又有藝術(shù)性的活動(dòng)?！皭蹖W(xué)生，就必須了解學(xué)生?！奔偃鐚?duì)其有成見或不愿走近，就會(huì)缺乏針對(duì)性和目標(biāo)性。例如，孔子就始終關(guān)愛著自己的弟子，并且把弟子放在平等位置上。得了麻風(fēng)病的伯牛不愿見人，而孔子卻透過窗戶，親切地握著他的手問候他，這一細(xì)節(jié)反映出孔子對(duì)伯牛的無(wú)限關(guān)愛。

特級(jí)教師斯霞曾普遍地家訪學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)及家庭對(duì)學(xué)生的影響，了解學(xué)生的內(nèi)心世界﹑性格特征﹑興趣愛好，從而把愛心針對(duì)性地落到實(shí)處。愛得越深，后進(jìn)生就轉(zhuǎn)化得越快。愛不是一陣風(fēng)，也不是一季之曖。經(jīng)常地與后進(jìn)生談?wù)勼w育、軍事、時(shí)事及比較關(guān)心的趣事，談天說(shuō)地，拉拉家常，話常人成功鼓勵(lì)他們，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些所謂的后進(jìn)生竟然不自覺地重新找回自我。

對(duì)癥下藥及時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。無(wú)的放矢，亂來(lái)一氣，將會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不好的后果。犯了什么樣的錯(cuò)誤，就用什么方法去教育。犯了一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)，可以課后個(gè)別談話，問原因找危害，給機(jī)會(huì)看下次，可以量化統(tǒng)計(jì)，自我反省，方法既要實(shí)際又要可行。幾度犯錯(cuò)時(shí)可以當(dāng)堂批評(píng)，但對(duì)事不對(duì)人。教育過程，對(duì)小病小痛切不可重癥待之，牛刀殺雞會(huì)使后進(jìn)生不僅不會(huì)朝好的方面轉(zhuǎn)化，反而會(huì)變得更差，甚至對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理。另外，對(duì)后進(jìn)生一定要及時(shí)激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓他自己受到教育，又讓別的同學(xué)吸取教訓(xùn)。

班主任需要去尋找，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光之處。即使這些閃光點(diǎn)很微弱，班主任也不可錯(cuò)過，如某次的作業(yè)做得認(rèn)真，某堂課上表現(xiàn)得好，某件事處理妥當(dāng)，某些言論的智慧獨(dú)到，某次班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出等，都要在全班給予充分的肯定、表?yè)P(yáng)，而且這一點(diǎn)必須經(jīng)常地及時(shí)地進(jìn)行，或許就這一次小小的發(fā)揚(yáng)，會(huì)令他邁出人生舉足輕重的一步，甚至畢業(yè)后幾十年里他仍會(huì)記念你。轉(zhuǎn)化教育中，后進(jìn)生資源生成的開發(fā)和利用，源自于教師的積極引導(dǎo)，也源自于教師富有創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化藝術(shù)。作為教育主導(dǎo)者，需要我們敏銳地觀察和捕捉，在不斷閃現(xiàn)的轉(zhuǎn)化活動(dòng)中生成資源，必然會(huì)讓他們卸包袱增信心、促發(fā)展想進(jìn)步。

生命究竟可以承受多大的重量，學(xué)生常常會(huì)遇到考試失敗、生活受挫、親人無(wú)望、父母失和、家庭矛盾等，甚至是雞毛蒜皮的事也會(huì)沒有理智、心智大亂而導(dǎo)致生命的危機(jī)，自卑型﹑孤獨(dú)型﹑逆反型﹑偏執(zhí)型學(xué)生群體出現(xiàn)。很多時(shí)候鼓勵(lì)這些學(xué)生要直面形形色色的人生，要珍惜脆弱的生命，認(rèn)真過好每一天。對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛，充滿睿智的轉(zhuǎn)化技巧，以及飽含激情語(yǔ)言感染藝術(shù)，無(wú)疑是減輕學(xué)生苦痛、重新點(diǎn)燃希望的重要條件。

要了解他們內(nèi)心的情感需求，一個(gè)關(guān)切的眼神、一句安慰和鼓勵(lì)，也許就能改變他們的人生。要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。耐心的情感教育與適度適當(dāng)?shù)募o(jì)律要求是不矛盾的，工作要做得細(xì)，關(guān)注點(diǎn)要貼近實(shí)際，要針對(duì)其復(fù)雜的家庭環(huán)境和心理狀況，采用更多的引導(dǎo)和教育手段，才能使他們的生理心理、行為與成績(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展，也會(huì)獲得滿意的轉(zhuǎn)化效果。

二、關(guān)愛學(xué)生，塑造未來(lái)夢(mèng)

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為，所有的學(xué)生都能學(xué)得好，關(guān)鍵在于掌握學(xué)習(xí)的策略。筆者認(rèn)為，后進(jìn)生也都能進(jìn)步，關(guān)鍵在于掌握轉(zhuǎn)化的方法。在教育被寄予希望的今天，尤其需要教師的心性多浸染一些詩(shī)性的氣質(zhì)，讓夢(mèng)想的花兒去綻放，用教師的生命去燦爛學(xué)生的人生。青少年尚未定型，具有較大的發(fā)展空間，可能某些方面差一點(diǎn)，但總體上他們的動(dòng)手能力，勞動(dòng)體育、社會(huì)交往等比較出色。

有的后進(jìn)生卻搞出了小發(fā)明，有的在網(wǎng)絡(luò)操作比賽中獲獎(jiǎng)。良好教育不只是關(guān)注數(shù)字、符號(hào)與分?jǐn)?shù)，它培養(yǎng)人精神內(nèi)在關(guān)照，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與發(fā)展的終極關(guān)懷，不妨有意識(shí)地安排自信心差的學(xué)生去做某一件事，指導(dǎo)他們、支持他們和幫助他們，鼓勵(lì)他們最終把事做好。

這就需要我們清醒而理智，從容而堅(jiān)定地去關(guān)愛他，啟發(fā)他們一絲不茍地面對(duì)人生，面對(duì)未來(lái)自己的命運(yùn)。用一些鮮活的事例，甚至從社會(huì)上找來(lái)更不幸的苦難，來(lái)勉勵(lì)和啟發(fā)他，要如此堅(jiān)強(qiáng)地活在世上，要用自己的成功證明給世人看：我的人生到底有著怎樣的堅(jiān)韌與強(qiáng)大。

教育的理想與信念的演繹，教育活動(dòng)變得如此異彩紛呈！它激發(fā)老師殫精竭慮地去實(shí)踐、完善和升華教育的真義、教育的價(jià)值。實(shí)際上教育世界中那些習(xí)以為常的現(xiàn)象不僅是理論上闡釋，還有深厚的文化內(nèi)涵與精神底蘊(yùn)。馬斯洛認(rèn)為，人生最大的需求就是自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，可能有很多目標(biāo)吸引著他們，讓他們這也想做，那也想做，結(jié)果什么也沒做好，最后一事無(wú)成。

學(xué)生在成長(zhǎng)中會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，但其蘊(yùn)含的新意識(shí)、新思維，確實(shí)是一種難得的美麗。當(dāng)一個(gè)人再也不犯錯(cuò)誤的時(shí)候，說(shuō)明他的思維方式已經(jīng)定型，這對(duì)于一個(gè)有著豐富情感體驗(yàn)的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)——其實(shí)這是比較困難的，因?yàn)槟阋呀?jīng)無(wú)計(jì)可施了。如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。這里借用泰戈?duì)柕脑?shī)來(lái)結(jié)束筆者對(duì)轉(zhuǎn)化工作的認(rèn)知與實(shí)踐，“天空中雖然沒有鳥的痕跡，但我已飛過?！痹陉P(guān)愛與轉(zhuǎn)化的教育歷程中，需要我們培養(yǎng)后進(jìn)生的自愛與目標(biāo)，轉(zhuǎn)化學(xué)生，成就未來(lái)，我們一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖川.教育的理想與信念[M].長(zhǎng)沙：岳麓書社，2002.

[2] （美）珍妮特·沃斯，等.學(xué)習(xí)的革命[M].顧瑞榮等，譯.上海：上海三聯(lián)書店，1998.

責(zé)任編輯 易繼斌