摘要：在高中生具備了一定的物理知識(shí)量以后，引導(dǎo)高中生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理所學(xué)物理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，讓高中生所學(xué)物理知識(shí)變得系統(tǒng)化，這就是高中物理專題教學(xué)。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的解題能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，會(huì)存在著一些迫切需要解決的問題，可以采用高中物理專題教學(xué)的方法，分析和解決這些問題，提升高中物理老師的教學(xué)效果。但是，有的老師在思想上并不重視高中物理專題教學(xué)，筆者在本文之中闡述了高中物理專題教學(xué)的重要性，并且提出了進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的方法，希望能夠幫助到讀者。

關(guān)鍵詞：高中物理；專題教學(xué)；方法

在高中生具備了一定的物理知識(shí)量以后，引導(dǎo)高中生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、梳理所學(xué)物理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，讓高中生所學(xué)物理知識(shí)變得系統(tǒng)化，這就是高中物理專題教學(xué)。這種教學(xué)方法可以提升學(xué)生的解題能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在高中物理教學(xué)中，會(huì)存在著一些迫切需要解決的問題，可以采用高中物理專題教學(xué)的方法，分析和解決這些問題，提升高中物理老師的教學(xué)效果。但是，有的老師在思想上并不重視高中物理專題教學(xué)，筆者在本文之中闡述了高中物理專題教學(xué)的重要性，并且提出了進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的方法，希望能夠幫助到讀者。

一、 在高中物理教學(xué)中開展高中物理專題教學(xué)的意義

在高中物理教學(xué)中開展高中物理專題教學(xué)，可以更加深入的分析物理知識(shí)，更加透徹的理解物理思想，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在物理高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，物理專題教學(xué)更加能起到事半功倍的效果。怎樣進(jìn)行高中物理專題教學(xué)，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果，是每一位高中物理老師值得深思的地方。

例如，在第一輪高三物理知識(shí)復(fù)習(xí)完成以后，學(xué)生已經(jīng)積累了非常多的物理知識(shí)，許多同學(xué)對(duì)于物理的定義、物理的推論方法、物理的解題方法、物理的題目都非常混亂，有一些同學(xué)一遇到綜合性的題目，就會(huì)感到在解題的時(shí)候無(wú)從下手。有些同學(xué)會(huì)抱怨到剛開始復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡鹿?jié)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)還非常清楚，但是隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的增加頭腦中越來(lái)越混亂，解題越來(lái)越困難，自信心也遭受了沉重的打擊。為了解決這一問題，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，讓知識(shí)變得系統(tǒng)化、形象化而不再混亂，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行第二輪物理專題教學(xué)，以便讓學(xué)生提升解題能力，重拾自信心。

高中物理課堂是進(jìn)行物理專題教學(xué)的主要場(chǎng)所，要想讓學(xué)生能夠更加透徹的理解物理知識(shí)，把所學(xué)章節(jié)的知識(shí)相互聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，這就需要老師精心選擇練習(xí)題目，能夠綜合章節(jié)中的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠開展物理專題教學(xué)。老師也應(yīng)當(dāng)把物理課程中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合，構(gòu)成物理專題教學(xué)。

二、 開展高中物理專題教學(xué)的方法

（一） 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在高中物理課程之中，知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，只有把知識(shí)變得系統(tǒng)化，才能夠開展高中物理專題教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上花費(fèi)了很多的時(shí)間，然而所學(xué)的知識(shí)卻非常的混亂，不能夠有效的梳理知識(shí)。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)檫@些學(xué)生不能夠及時(shí)的總結(jié)所學(xué)知識(shí)，不知道如何把知識(shí)變得系統(tǒng)化。因此，為了解決這種現(xiàn)象，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建物理知識(shí)體系。

構(gòu)建物理知識(shí)體系就是把有相互邏輯關(guān)系以及有著上下聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)、有著更加值得深入研究的知識(shí)點(diǎn)，或者具有相同或者相似方面的知識(shí)點(diǎn)，把這些知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)形成量變到質(zhì)變的變化。

例如，在復(fù)習(xí)關(guān)于功和能的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了每種能的表現(xiàn)方法，每種力做功的特征，功和能之間存在的關(guān)系，各種能在轉(zhuǎn)化的時(shí)候所遵循的規(guī)律。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候需要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間，因此這些知識(shí)在學(xué)生的腦海中雜亂無(wú)章，在學(xué)生遇到問題需要解決的時(shí)候從腦海中回憶這些知識(shí)就會(huì)非?；靵y，物理老師在這個(gè)時(shí)候就需要引導(dǎo)學(xué)生不要分割章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生構(gòu)建起功和能的知識(shí)體系。因此，在進(jìn)行高三第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生依據(jù)考試大綱，把電磁學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等每一方面的知識(shí)構(gòu)建起知識(shí)體系，在學(xué)生了解了考試大綱對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同要求以后，就會(huì)形成一套完整的、有效的知識(shí)體系。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的建模能力以及縝密的思維

當(dāng)進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的時(shí)候，在選擇物理習(xí)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下兩個(gè)方面：第一，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的建模能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的建模能力可以提升學(xué)生解決物理問題的能力。第二，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維。在解決問題的時(shí)候使學(xué)生明白物理問題中存在著哪些已知條件，使學(xué)生能夠細(xì)致的分析問題，把物理習(xí)題中復(fù)雜的問題變得清晰明了。老師精心選擇的物理習(xí)題可以讓學(xué)生形成完整的、有效的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的視野，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

如果只是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，而不讓學(xué)生做練習(xí)題，并不能讓學(xué)生起到很好的學(xué)習(xí)效果。因此，老師應(yīng)當(dāng)精心制作一些物理練習(xí)題目，幫助學(xué)生提高解題能力。老師在選擇習(xí)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：（1）練習(xí)題的數(shù)量要適量；（2）跨越性要大，提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力；（3）在練習(xí)題中多設(shè)立學(xué)生在解題的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，具有針對(duì)性；（4）要具有綜合性，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力；（5）要想提升學(xué)生的物理建模能力就應(yīng)當(dāng)選用材料題。

如果想讓學(xué)生在物理建模的時(shí)候正確，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握物理模型特點(diǎn)、物理模型的意義、建立物理模型的前提條件。老師在進(jìn)行物理專題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)通過編排各種不同的物理模型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。老師在進(jìn)行物理專題教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和梳理一些比較常見的物理模型。比如：（1）運(yùn)動(dòng)類的物理模型：勻速圓周運(yùn)動(dòng)、變加速直線運(yùn)動(dòng)、勻速直線運(yùn)動(dòng)。（2）物體相互作用物理模型：石頭砸啤酒瓶。（3）動(dòng)力學(xué)物理模型：汽車發(fā)動(dòng)、磁感線切割等。

（三） 對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，構(gòu)建起知識(shí)體系

老師在進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的時(shí)候，可以應(yīng)用以下兩種方法：第一種是根據(jù)考試大綱，不局限于章節(jié)之中，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行梳理，依據(jù)物理知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及相互之間存在的聯(lián)系，構(gòu)建起系統(tǒng)化、形象化的物理知識(shí)體系。第二種方法是精心挑選物理題目，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用能力。

對(duì)物理知識(shí)之中相互存在的聯(lián)系進(jìn)行分析可以形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生掌握了知識(shí)的主脈絡(luò)以后，就可以有效地了解物理知識(shí)之中存在的規(guī)律、物理知識(shí)之中存在的相互聯(lián)系，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在學(xué)生形成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)以后，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建其各個(gè)知識(shí)塊的知識(shí)體系。例如，在力學(xué)知識(shí)塊這方面，包括了動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒、動(dòng)能定理、動(dòng)量定律、牛頓第二定律。通過力和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)綜合各個(gè)部分知識(shí)構(gòu)建起知識(shí)體系。

（四） 讓學(xué)生答題規(guī)范化

有的學(xué)生在考試的時(shí)候感覺非常好，然而考試成績(jī)卻不如人意，有一個(gè)很重要的方面就是這些學(xué)生在答題的時(shí)候不夠規(guī)范。高考物理要求學(xué)生在答題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)把重要的解題步驟、文字說明、物理方程寫出。關(guān)于數(shù)值計(jì)算的題目必須寫出數(shù)值的單位和數(shù)值。為了提升考試的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用了相關(guān)知識(shí)以后還應(yīng)當(dāng)注意答題的規(guī)范。

要想使答題變得規(guī)范，學(xué)生一定要注意卷面整潔，書寫規(guī)范，根據(jù)題目的要求按照一定的格式進(jìn)行答題，解題的步驟一定要清晰明了。這樣才能夠在掌握了物理知識(shí)以后提升考試分?jǐn)?shù)。

另外，在答題的時(shí)候規(guī)范化并不僅僅是格式的問題，更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成縝密的思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯，在遇到物理問題的時(shí)候很好的運(yùn)用物理知識(shí)解決，它可以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。老師在進(jìn)行物理專題教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在答題的時(shí)候做到思路清晰，書寫的步驟清晰明了。老師更應(yīng)當(dāng)親身示范，為學(xué)生做一個(gè)好榜樣。

根據(jù)上文所述，構(gòu)建知識(shí)體系是進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的前提條件，建立物理模型是進(jìn)行高中物理專題教學(xué)的有效方法，讓學(xué)生在答題的時(shí)候規(guī)范化可以提升學(xué)生的物理分?jǐn)?shù)。通過這些方面，可以提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷小波.高中物理專題教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)，2014（6）.

[2]彭桂平.高中物理專題教學(xué)策略及實(shí)施途徑探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（5X）.

[3]施榮燕.芻議高中物理中的專題教學(xué)[J].湖南中學(xué)物理，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：

王其燦，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。