摘要：生活是新知產(chǎn)生和學習的源頭活水，高中政治學科唯有與生活緊密聯(lián)系，才能綻放出生機與活力。如何將高中政治與生活巧妙融合，構建“生活化”政治課堂，筆者結合教學實踐略談粗淺認識。

關鍵詞：政治教學；生活化；策略

在高中政治教學實踐中，為了讓學生能更加深入了解相關知識點，增加政治課堂的趣味性，一些教師在課堂教學中引入了高中政治“生活化”的觀念。在這樣的課堂上，教師往往會引入社會生活中的事例，并以這樣的事例為教學的切入點，讓學生體會生活中的政治現(xiàn)象，學會運用所學知識去理解社會。這樣的課堂教學策略減少了高中政治課堂教學中單純理論的灌輸，更加貼近學生實際，讓學生能更好地理解教材知識點，受到師生的歡迎。但是，在教學實踐中，這一教學策略的具體實施也存在一定問題，值得重視。筆者結合自身的教學實踐，就這一教學策略提出自己的一些看法，供大家參考。

一、 創(chuàng)設生活化情境，讓抽象的知識變具體

課堂的導入環(huán)節(jié)有時候會直接影響學生在這堂課的狀態(tài)，我們倡導在導入環(huán)節(jié)盡可能地創(chuàng)設生活化情境，讓學生盡快地投入到課堂中，通過創(chuàng)設生活化的教學場景，刺激學生的感官（視觀、聽觀等）。這樣有利于把抽象的知識變得形象化和具體化，提升學習效果。

例如，在導入《人民代表大會：國家權力機關》一課時，我先設計了一些與學習目標相關的題目，如全國人大代表為什么要齊聚一堂，這體現(xiàn)了我們國家的性質是什么等問題，展示給學生，然后將2017年春全國人民代表大會的開幕式的相關視頻進行播放，讓學生在觀看開幕式視頻的過程中，思考問題。在學生看完視頻后，讓學生回答相關問題。相關題目既以教材相關知識點為依據(jù)，又能在視頻中得到一定的體現(xiàn)。因此，在學生看完視頻后，就能輕松地答出問題。這樣的教學策略，讓學生更加理解教材課本知識，更容易看到政治現(xiàn)象后面的本質問題。

導入環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)所學的教材內容來精心地編排，導入需要開門見山，更需要有很強的針對性和嚴謹性，這樣更有利于直入主題，提高課堂效率。在導入環(huán)節(jié)，引入學生感同身受的生活實例，創(chuàng)設生活情境，能夠激起學生對政治學習的認同感，拉近學生對新知學習的心理，從而為優(yōu)化課堂教學效果奠基。

二、 解除生活化疑惑，讓政治課回歸實踐

高中政治教學中，引入生活化教學策略，就是要讓學生能了解、解釋生活現(xiàn)象背后反映的政治理論，能用所學的政治理論來正確地認識社會現(xiàn)象。因此，在教師選擇學生能有比較、有代表性的生活事例時，師生一起提出在這些事例上反映的疑問，然后讓學生自主學習教材知識、獨立或合作進行社會調查、師生共同探究思考這些疑問，在學習實踐中深化認識，對國家的大政方針能有科學的認識。在這一過程中，教師要及時告訴學生分析社會現(xiàn)象的具體方法，減少學生盲目地學習行為，讓學生在有序的教學活動中，不斷提高多角度進行政治分析的能力，優(yōu)化學習策略，增強對國家方針政策的判斷、辨別、理解的能力。

例如，在講授有關“市場調節(jié)存在的弊端”問題時，針對市場調節(jié)的自發(fā)性的理解，我讓學生收集日常生活中遇到的或者是聽到的消費欺詐案例，例如買到假冒偽劣產(chǎn)品，過期產(chǎn)品，劣質商品等，同時我針對教學內容向學生繼續(xù)提問：除了這些現(xiàn)象，還有哪些體現(xiàn)出商家為了暴利而不擇手段的現(xiàn)象？由此引發(fā)學生對社會現(xiàn)象的思考和追問。在組織“價值規(guī)律的內容和表現(xiàn)形式”教學時，我在讓學生了解相關生活案例后，及時讓他們思考分析：導致手機價格下降過快、房地產(chǎn)價格增長迅猛的內在邏輯和外部因素。學生通過對教材相關理論的學習，更加深刻地理解生活中的類似現(xiàn)象。

在探討生活化教學策略運用于高中政治教學的過程中，要不斷創(chuàng)設有利于學生理解的生活化的教學情境，使枯燥的理論更容易理解，讓來源于生活的政治理論，更好地被運用于解釋生活、引領生活的過程中，為他們健康生活從思想政治方面做好必要的準備。

三、 課后延伸與拓展，創(chuàng)新生活化策略

在高中政治教學中引入生活化教學策略時，要注意課堂的延伸和拓展，指導學生在課后積極參加社會生活實踐，在生活中感悟、反思、完善自己的生活行為。因為政治理論的學習，主要功能就是要有利于學生更好地去生活、去發(fā)展，更好地處理自己與其他人的社會關系，更好地適應生活，享有高質量的生活。為更好地實施課堂生活化策略，教育者自身也要不斷深入生活、理解生活、感悟生活，然后將自己對生活的感悟再有機地融入生活化策略中，使生活化策略不斷得到更新。

例如，在必修一教材中，我在講到《樹立正確的消費觀》一課時，在課堂下課的前五分鐘設定了主題為“中學生不良消費行為的影響”的課外調查活動，發(fā)動學生在課余時間去調查周邊小伙伴的日常消費，目的在于讓學生在課外調查中，通過對中學不良消費行為的了解，能更加正確地對待自身的消費行為，逐漸樹立正確的消費觀，學會理性消費。在進行《感受文化影響》教學時，我讓學生走進校園，調查我們學校的文化建設狀況，分析我校文化建設過程中存在的一些不足之處，讓他們提出一些校園文化建設的完善方案。這樣，學以致用，學生在這樣的活動中，可以更好地感受到政治理論的“真”“有用”，可以更好地調動他們學習政治的內在動力。

政治學習需要教師將理論與實際結合起來，課后延伸與拓展不僅能夠讓學生對新學知識與政治理論的巧妙嫁接提供平臺，讓學生的新知學習有了落腳點，更能給學生運用知識提供舞臺。這些調查和探究活動，引導學生深入到日常生活中，從生活中來尋找答案，并促使自己用學到的內容來評價生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

總之，生活是一切知識的源頭活水，是學生政治理論的起源。我們教師在演繹政治教學時，切勿孤立和割裂生活與政治的關系。當然，生活化教學模式，要根據(jù)教學內容而設定，我們不能夠為了“生活化”，機械地套用與教學內容相脫離的內容。同時，高中政治實施“生活化”教學，還要讓學生在掌握理論知識的前提下進行，要理論與現(xiàn)實生活相結合，才能夠得到良好的教學效果。

作者簡介：

周永華，江蘇省淮安市，江蘇省清浦中學。