摘要：在農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之中，對學(xué)生進行有效性的提問可以充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高課堂教學(xué)效率，老師在進行實際的課堂教學(xué)過程中保證提問的有效性可以提高整個課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將針對農(nóng)村初級中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問的設(shè)計分析進行深入研究。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)課堂;數(shù)學(xué);有效性提問;設(shè)計分析

隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村現(xiàn)階段的教育體制也發(fā)生了較大的變化，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，農(nóng)村教師在針對教學(xué)問題向?qū)W生提問這一方面仍舊存在較大的不足，在實際教學(xué)過程中沒有將合理提問所產(chǎn)生的有效價值完全的體現(xiàn)出來，因此，提高農(nóng)村初級中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問成為現(xiàn)階段的發(fā)展要務(wù)。

一、 積極利用游戲來進行提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村相對于大城市而言，其教學(xué)資源、教學(xué)條件等方面確實較差，因此老師在進行日常的教學(xué)活動前，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法和教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教育的主體對象，努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新型的數(shù)學(xué)課堂提問方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與性意識，保證數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和提問的有效性。在初級中學(xué)的實際教學(xué)課堂之中，老師可以依據(jù)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和心理特點進行有效性的數(shù)學(xué)提問，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要因素，老師在日常講課中可以采用游戲的方式對學(xué)生進行有關(guān)的提問，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的邏輯思維能力，讓學(xué)生真正掌握有效的學(xué)習(xí)方法，喜歡上數(shù)學(xué)這一學(xué)科。如：老師在對學(xué)生講授“圖形的對稱性”這一數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，可以在上課時向?qū)W生展示具體的教學(xué)實物模型，彌補學(xué)生想象上的不足，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己在紙上畫出相關(guān)的圖形，借助實物和圖片等方法，向?qū)W生形象的介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入的理解軸對稱圖形這一知識點。同時老師還可以事先設(shè)定出數(shù)學(xué)問題再將班級中的學(xué)生進行探討小組的分配，組織學(xué)生以討論小組的形式進行學(xué)習(xí)，每個小組中選出一名同學(xué)作為代表參與老師的提問活動，在提問活動中老師可以采取游戲的進行方式，對于自己提出的問題可以讓學(xué)生積極的搶答，事先為學(xué)生準(zhǔn)備一些小獎品，對于回答對問題的同學(xué)進行一定的獎勵，通過游戲的方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其數(shù)學(xué)課堂參與意識，在保證課堂提問有效性的同時保證課堂教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)問題的情境來提問，讓學(xué)生參與到問題思考中

情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，在農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，可以有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)課堂參與意識，讓學(xué)生真正的思考、理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提問，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。如：老師在向?qū)W生教授“二次函數(shù)”的內(nèi)容時，可以采用設(shè)置情景的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生參與到問題的思考，確保提問的有效性，對于銷售問題的處理，老師可以讓學(xué)生進行角色扮演，讓幾名同學(xué)分別扮演店老板、店員、顧客。對學(xué)生進行符合實際情景的問題，像是對于一件衣服，如果還是按照原定的價格進行銷售，可以掙到多少錢？如果對衣服進行換季打折促銷，比原定價格便宜了10元，但與之前相比卻多賣了5件，問此時的利潤是多少？對學(xué)生提出相關(guān)問題后可以讓學(xué)生進行小組探討，交流各自的想法，再通過實際的運算后確定最終的精確答案，幫助學(xué)生更好地掌握二次函數(shù)的運算方法和知識內(nèi)容，同時可以讓學(xué)生更加深層次的了解數(shù)學(xué)知識，做到真正的喜歡研究數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。在進行問題情境創(chuàng)設(shè)后，老師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在實際教學(xué)活動中尋找出適合自己的解題思路和方法，同時組織學(xué)生進行小組探討交流活動，讓學(xué)生之間充分地進行學(xué)習(xí)觀念的交流，保證課堂數(shù)學(xué)提問的有效性，提高課堂教學(xué)效率。

三、 聯(lián)系生活來提問，讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提升

數(shù)學(xué)這一學(xué)科在生活具有較強的實用性，初中的數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系較為緊密，因此農(nóng)村初級中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行理論知識傳授的同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)知識源于生活并運用于生活，因此想要真正提高農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實際應(yīng)用能力，確保日常教學(xué)課堂之中數(shù)學(xué)問題提問的有效性，老師在開展實際的教學(xué)活動時要做好理論知識與實際生活應(yīng)用的融合，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維觀念，積極采取先進的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)的理論知識融入學(xué)生的日常生活之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強的邏輯思維能力，使學(xué)生可以在實際生活中靈活的運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。如：農(nóng)村初級中學(xué)教師在為學(xué)生講解“圖形中直線”的相關(guān)知識內(nèi)容時，可以將抽象的知識內(nèi)容與實際生活進行有效融合，向?qū)W生介紹點和直線之間所存在的位置關(guān)系，保障課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生自行的去發(fā)現(xiàn)、探索生活中存在的直線圖形，在實際的授課過程中可以向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，老師可以向?qū)W生提問：“點和直線都有什么樣的位置關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活中存在的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生了解點在直線外、點在直線上的位置關(guān)系，通過聯(lián)系實際生活，使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識更加容易被學(xué)生理解，同時可以充分保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問，維持學(xué)生長期的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助農(nóng)村中學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科的成績。

四、 創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，加強提問的有效性和層次性

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生從小缺乏優(yōu)良的成長環(huán)境，自卑、內(nèi)向的學(xué)生不在少數(shù)，極易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，農(nóng)村

初級中學(xué)的任課教師在對學(xué)生進行日常的教學(xué)課程時，不僅要完成日常的教學(xué)任務(wù)，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不良的教育手法，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜、枯燥的數(shù)學(xué)知識，努力為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師在進行實際的教學(xué)活動前，應(yīng)充分做好備課，仔細研究相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識要點，采用靈活、有趣的上課形式將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生。老師在進行實際的課堂知識教學(xué)前，應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的主體對象，如：在正式上課前認真了解教學(xué)素材、學(xué)生的認知水平、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、農(nóng)村實際發(fā)展現(xiàn)狀等，根據(jù)實際的教學(xué)需求，對學(xué)生提出針對性、層次性、梯度性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題的自主思考，老師還應(yīng)加強語言的趣味性和藝術(shù)性，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)問題的提問和回答，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，如：當(dāng)學(xué)生積極回答完問題后，老師應(yīng)用“這個想法不錯，值得思考”“你這個想法很新穎，我們還能補充點什么呢？”等針對性的語言對學(xué)生進行及時的評價，鼓勵學(xué)生積極思考相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過趣味性的說法向?qū)W生進行數(shù)學(xué)問題的提問，可以保證提問的有效性，同時可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題的獨立思考，提高課堂教學(xué)效率。

五、 注重學(xué)生的親身體驗，強調(diào)人人參與的意識，塑造數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的成功感受

在實際教學(xué)中老師應(yīng)將學(xué)生作為教育的主體對象，依據(jù)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求合理使用現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生真正地參與到課堂之中，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到真正有價值的數(shù)學(xué)知識。如：老師可以在正式教授相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容前進行短時間的數(shù)學(xué)生活小知識問答環(huán)節(jié)，針對與生活實際相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生加強數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時老師還可以增加數(shù)學(xué)實驗課的開展，采用自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，在進行實驗課的時候?qū)W(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂枺谔岣邔W(xué)生課堂參與意識的同時保證的課堂教學(xué)的質(zhì)量。

六、 結(jié)語

農(nóng)村的實際教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)資源等相對于大城市較為落后，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問是一種可以有效提高學(xué)生課堂參與意識的教學(xué)手段，老師應(yīng)樹立正確的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點采取創(chuàng)新性的教學(xué)模式，可以采用情境教學(xué)、應(yīng)用游戲教學(xué)等方式向?qū)W生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，保證課堂提問的有效性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]郭要紅.農(nóng)村初級中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問的設(shè)計策略[N].數(shù)學(xué)通報，2016，04：39.

[2]吳志鵬.初中數(shù)學(xué)課堂如何進行有效性提問[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2017，34：197.

[3]王敏麗.初級中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問的設(shè)計[J].新課程，2016，04：17.

[4]張志新.農(nóng)村初級中學(xué)課堂數(shù)學(xué)有效性提問的設(shè)計分析[J].初中數(shù)學(xué)，2017，34：199.

[5]李麗果.課堂數(shù)學(xué)如何進行有效性提問[J].中學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究，2017，04：15.

作者簡介：

俞品，福建省福安市，福安市潭頭中學(xué)。