王翠蓮 郝敬宏

〔摘要〕如何引導(dǎo)學(xué)生改變對任科教師的偏見？本文提出了四個步驟：召開教師專題推介會，突出教師的優(yōu)點；做好思想引領(lǐng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識教師的優(yōu)點與不足；凈化輿論，形成對教師的積極評價；講好科任教師好故事，讓學(xué)生悅納教師。

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)科教師；偏見；悅納

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）16-0061-03

新學(xué)期，班里換了兩個老師，再加上學(xué)生對一位年輕的英語教師有些偏見，所以最近一次開設(shè)選修課，這幾位老師的選課人數(shù)很少，班長私下告訴我，有些同學(xué)現(xiàn)在上這幾科時都是自學(xué)，只是礙于老師的面子，他們才不好意思直說。

這是班級常見的一種現(xiàn)象，一個學(xué)校，就如同一個小社會，學(xué)校在師資配備上通常是保持著一個平衡搭配，于是就常常會出現(xiàn)一個班級的科任教師有幾科師資力量很強(qiáng)，有幾科師資力量相對弱一些的情況。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)，幾乎是憑借個人的愛好學(xué)習(xí)，也就是說，他們喜歡哪位老師，他們就喜歡哪一個學(xué)科，進(jìn)而表現(xiàn)為這個學(xué)科的成績就較好。這樣就造成了班級學(xué)習(xí)整體性的偏科現(xiàn)象。

所以，正確引導(dǎo)學(xué)生積極評價和認(rèn)識自己的學(xué)科教師，并且擺脫偏見，悅納老師，就成了班級工作的一項重點。一般來說，作為班主任，我會通過專題推介、思想引領(lǐng)、凈化氛圍、講好故事四個步驟，達(dá)到讓學(xué)生悅納老師的效果。

一、先入為主，召開專題推介會，展現(xiàn)各科老師的優(yōu)點

首因效應(yīng)是由美國心理學(xué)家洛欽斯首先提出的。它反映了人際交往中主體信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬伤a(chǎn)生的影響。首因效應(yīng)是指人際交往中給人留下的第一印象至關(guān)重要，對印象的形成影響很大。洛欽斯在1957年做的實驗中向四組大學(xué)生介紹某個陌生人：在向第一組介紹時說他是個性格外向的人；在向第二組介紹時說他是個性格內(nèi)向的人；在向第三組介紹時，先說他是性格外向的人，后說他又是一個性格內(nèi)向的人；在向第四組介紹時同在第三組介紹時的說法一樣，只是次序顛倒了。一個時期后，洛欽斯要求四個組來描述他們所結(jié)識的這個陌生人，結(jié)果四個組的描述與他提供的信息、甚至是信息的次序都基本相同。

這就是第一印象作用，或者說先入為主效應(yīng)。是指個體在社會認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。

所以每一個新學(xué)期的開始，我都會把本班各科任教師一一推介給學(xué)生。推介的時候，需要注意兩點：

一是通過網(wǎng)絡(luò)搜索老師的姓名，尋找網(wǎng)絡(luò)上的材料。之所以從網(wǎng)上搜索這位老師，恰恰是針對家長或?qū)W生對老師不了解時，往往會通過網(wǎng)絡(luò)去了解老師的事實。所以如果我們給學(xué)生或家長提供的資料與網(wǎng)絡(luò)上的相符，他們就會相信班主任的推介是符合事實的。

二是盡力推介這位老師的優(yōu)點，可以是教學(xué)經(jīng)驗，可以是專業(yè)特長，可以是生活品質(zhì)，也可以是活動組織能力。只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，相信一定會找到這位老師的許多優(yōu)點，同時你的全面推介也是給學(xué)生一個暗示：每一個老師身上都有你值得學(xué)習(xí)的地方，你的發(fā)展就是要從不同老師身上學(xué)習(xí)他們不同的優(yōu)點。

二、做好思想引領(lǐng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識教師的優(yōu)點與不足

學(xué)期中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)相處，依然會有學(xué)生對老師存在著偏見，這時班主任要做好思想引領(lǐng)。

（一）傷害來源于偏見，去除偏見是避免傷害的惟一方法

《呂氏春秋》有一寓言《疑鄰盜斧》，說的是有個鄉(xiāng)下人，丟了一把斧子。他懷疑是鄰居家的兒子偷去了，便觀察那人，那人走路的樣子，像是偷斧子的；看那人的臉色表情，也像是偷斧子的；聽他的言談話語，更像是偷斧子的，那人的一言一行，一舉一動，無一不像偷斧子的。不久后，他在翻動他的谷堆時發(fā)現(xiàn)了斧子，第二天又見到鄰居家的兒子，就覺得他的言行舉止沒有一處像是偷斧子的人了。

這個故事講的是做人處事要實事求是，從實際出發(fā)，不能憑空猜想。但是這故事我們還可以這樣思考：那個懷疑是鄰居兒子偷走斧頭的人在沒有找到斧頭前心里是什么滋味？他懷疑是鄰居，但是他沒有證據(jù)，只能是看什么、聽什么都像是看賊一樣，他的心里一定非常難受。但是對于鄰居來說，鄰居什么也不知道，鄰居所做的一切、所說的一切都是自然而為的，所以鄰居并沒有什么不適。倒是懷疑別人的人，心里無比的別扭。如果不是后來發(fā)現(xiàn)真相，那么他可能要一輩子都在猜測、生氣、難過中度過了。那么，最后受傷害的一定是他！

事實上，我們曾對高三畢業(yè)的學(xué)生做過一個調(diào)查，調(diào)查的問題是：如果你不喜歡某科教師，你會怎樣做？最后的結(jié)果如何？調(diào)查結(jié)果是：凡是與不喜歡的學(xué)科教師逆著做的學(xué)生，這一學(xué)科大都會比較差，甚至在高考中造成了一定的影響。

我告訴學(xué)生：對老師的不相信，只會讓你自己心里不舒服，當(dāng)你天天與老師相處時，這種不舒服會更加強(qiáng)烈。而且出于公平的原則，學(xué)校也不可能在短期內(nèi)進(jìn)行教師人員的調(diào)整，所以，最終受到傷害的一定是你。

（二）尊重與愛可以讓女巫變成女神，把弱科變成強(qiáng)科

西方哲學(xué)中有一個故事，說的是一個名叫亞瑟的國王被俘，對方國王問他一個問題：女人真正想要的是什么？如果能回答出問題，便可以獲得自由。期限馬上到了，但他依舊沒有滿意的答案。亞瑟只好去找女巫。女巫答應(yīng)了他的要求，但條件是和亞瑟最高貴的騎士，也是他最好的朋友嘉文結(jié)婚。

亞瑟驚呆了，他看著女巫，駝背，奇丑無比，只有一顆牙齒，身上散發(fā)著臭水溝般難聞的臭味。而嘉文高大英俊，誠實勇敢，是他們國家最勇猛的騎士。亞瑟說：“不，我不能為了自己的自由而讓我的朋友娶你這樣的女人！”但當(dāng)嘉文知道這一消息后，對亞瑟說：“我愿意娶女巫，為你和我們的國家。”于是婚事公布于眾。女巫也遵守了約定回答了這個問題：“女人真正想要的是主宰自己的命運?！庇谑莵喩@得了自由。

新婚之夜，嘉文不顧眾人的勸阻走進(jìn)了洞房，準(zhǔn)備面對一切。然而一個絕世美女卻躺在了他的床上。此時，女巫說：“我一天的時間里。一半時間是丑陋的女巫，一半時間是傾城的美女。親愛的嘉文，你想要我白天和夜晚分別是哪一面呢？”

嘉文回答道：“既然你說女人真正想要的，是主宰自己的命運，那么，白天和晚上分別是哪一面，我尊重你的選擇！”女巫聽后，熱淚盈眶：“我選擇白天和晚上都是美麗的女人，因為你的尊重?！?/p>

這是西方哲學(xué)中的一個故事，它其實想告訴我們一個這樣的事實：尊重可以把女巫變成女神！我告訴學(xué)生：任何教師都有女神一樣的優(yōu)點，可能也會有一點女巫似的不足，但是你尊重她，并且在學(xué)習(xí)中學(xué)會愛她，那么她就會成為你的女神。就像你無法選擇你的父母、你的生活一樣，你的現(xiàn)在與將來一定會遇到許多你無法決定的環(huán)境，所以你首先要學(xué)會與這種環(huán)境相處，之后在相處中學(xué)會尊重。而尊重的意義在于你知道他的不足，卻不苛求他改掉他的不足，而是盡可能地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點、利用他的優(yōu)點，從而達(dá)到和諧相處、自我促進(jìn)的作用。

三、凈化班級輿論氛圍，形成積極健康的評價環(huán)境

語言是一種空氣，凈化空氣從自我開始。

“破窗效應(yīng)”是犯罪學(xué)的一個理論，認(rèn)為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。以一幢有少許破窗的建筑為例，如果那些窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶。最終他們甚至?xí)J入建筑內(nèi)，如果發(fā)現(xiàn)無人居住，也許就在那里定居或者縱火。一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會理所當(dāng)然地將垃圾順手丟棄在地上。這個現(xiàn)象，就是犯罪心理學(xué)中的“破窗效應(yīng)”。

教師評價中也有一條“破窗效應(yīng)”，如果學(xué)生對于一個教師的評價開始出現(xiàn)一條不好的評價，而這條評價又沒有得到學(xué)?；虬嘀魅渭皶r的反饋處理，那么這條評價就像破窗中的第一塊毀壞的玻璃、墻上的第一筆涂鴉、街道上的第一塊紙屑一樣，迅速蔓延至全班，成為班級的一種精神危害。

所以作為班主任要及時了解學(xué)生的評價動向，一旦發(fā)現(xiàn)及時反饋。這種反饋包括積極發(fā)現(xiàn)該老師的優(yōu)點，并極力地夸大教師的優(yōu)點。同時要在班級內(nèi)營造一種積極評價的語言氛圍，讓那些有意無意的負(fù)面評價不在空氣中蔓延。

四、講好科任教師好故事，正面塑造教師好形象

通常，我會專門召開一次主題班會，讓學(xué)生每人講述發(fā)生在老師身上讓人敬佩的一件事。

那天李天意同學(xué)向同位講述了老師對她如何負(fù)責(zé)的一件事：她的英語單詞詞匯量不多，她知道詞匯量的重要性，但總是堅持不下來，于是假期里老師就每天通過微信定時督促她默寫單詞，單詞默寫完后她就用手機(jī)拍照傳給老師，起初她還覺得默寫無所謂，但是一個假期，21天，老師堅持了21天，而這21天，是她單詞詞匯量提高最快的一個假期。她非常感謝老師的負(fù)責(zé)。

王曉講了老師給他療傷的事情：在班級籃球賽中，他不小心抽了筋，痛得一時站不住，在一旁的老師第一個跑過來，一邊用手來回地撮他的小腿產(chǎn)生熱量，一邊對著他的小腿呼熱氣，就是自己的父親能做也不過如此吧！

那天當(dāng)許多被大家忽視的細(xì)節(jié)，一下子被同學(xué)們從方方面面翻了過來時，班級內(nèi)一下子充滿了感激之情！是的，這個老師因為年輕，在教學(xué)經(jīng)驗上不足，但是他的熱情與真誠卻是我們許多老教師都做不到的。

一般來說，經(jīng)過以上四個步驟的工作，班級的學(xué)生與學(xué)科教師相處就會比較融洽，從而達(dá)到師生團(tuán)結(jié)一致，共同向上的積極氛圍。

（作者單位：1.山東省青島二中分校，青島，266071；2.山東省青島第二中學(xué)，青島，266003）