劉萬壽

摘 要：在新課程改革中，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的能力、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是每位化學(xué)教師面臨的中心問題。九年級(jí)化學(xué)作為起始學(xué)科，通過激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率；加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等策略，可以切實(shí)有效地組織化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）20-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.028

面對新的現(xiàn)狀，九年級(jí)化學(xué)教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，制訂新的教學(xué)策略，切實(shí)高效地組織化學(xué)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

（一）巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為明顯，教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上化學(xué)。在教學(xué)過程中，教師還可以補(bǔ)充一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)。如“白糖變黑雪”“瓶吞雞蛋”“白紙顯紅花”等實(shí)驗(yàn)。通過這些簡單的小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生求知欲和探求欲特別強(qiáng)烈，教師要抓住這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在條件允許的情況下，適當(dāng)布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)校也可適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能幫助學(xué)生應(yīng)用和鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（三）用模型和多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)中的微觀概念很難理解，教師可以借助模型和多媒體幫助學(xué)生理解。如通過模型展示“水分子的構(gòu)成”“石墨和金剛石中碳原子的排列”等，用多媒體動(dòng)畫展示水分子變成氫原子和氧原子，進(jìn)而變成氫分子和氧分子的過程，使化學(xué)中微觀知識(shí)宏觀化，幫助學(xué)生理解“分子在化學(xué)變化中變，而原子在化學(xué)變化中不變”，既開闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

（一）在新課學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

課前一定要讓學(xué)生抽出時(shí)間自覺預(yù)習(xí)第二天要講的內(nèi)容。教師要給學(xué)生講清楚預(yù)習(xí)的諸多好處，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。首先，要求學(xué)生通讀課文，了解新課的基本內(nèi)容，然后精讀課文，在看不懂的地方做出標(biāo)記。其次，在對新知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，試著完成課后習(xí)題，不懂的問題在課堂上認(rèn)真聽講尋求答案。最后，在筆記本上整理出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣在課堂上帶著問題，有的放矢地聽課，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)明顯提高。

（二）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課并做好課堂筆記。首先，要帶著預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題聽課，要集中注意力，排除一切干擾和雜念，積極思考，認(rèn)真觀察。特別要注意教師講解時(shí)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。其次，要學(xué)會(huì)做好課堂筆記。筆記上不但要記教師板書上的知識(shí)要點(diǎn)，還要快速記錄教師補(bǔ)充的課本中沒有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)以關(guān)鍵詞的形式銜接記錄，以便課后完善。有些課本上明顯的概念等可在課本上做批注以節(jié)省時(shí)間。思維一定要緊跟教師的講授思維，不能為了做筆記而中斷與教師講課的思維銜接。再次，要認(rèn)真聽別人對問題的看法和見解，以拓寬自己的思維領(lǐng)域和思維方式。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要傳授給學(xué)生正確的觀察方法。首先，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和流程，抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。其次，要求學(xué)生掌握觀察的順序。如要對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三個(gè)階段不同的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，觀察物質(zhì)的狀態(tài)、顏色、發(fā)光、放熱等現(xiàn)象。再次，要求學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而得出正確的結(jié)論。

（四）復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)

歸納法是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的行之有效的方法。尤其在復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用多種方法進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)完一節(jié)小總結(jié)，學(xué)完一章大總結(jié)，使所學(xué)知識(shí)規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解記憶。如學(xué)完分子、原子、元素后從它們的概念、特點(diǎn)、相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、相互聯(lián)系等方面列出表格進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對所學(xué)概念的異同點(diǎn)一目了然。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）實(shí)施分層教學(xué)

為了讓全體學(xué)生都有不同程度的提高，在教學(xué)過程中最好實(shí)施分層教學(xué)。教師要摸清每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，上課時(shí)要及時(shí)調(diào)整難易程度。在回答問題時(shí)，讓優(yōu)等生回答難度較大的問題，讓中等生回答經(jīng)過積極思考就能回答的問題，讓學(xué)困生回答概念、基礎(chǔ)知識(shí)等問題。在布置作業(yè)時(shí)也要設(shè)計(jì)三個(gè)層次的作業(yè)，讓每一層次的學(xué)生都能通過作業(yè)鞏固知識(shí)，提高能力。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是生生合作的一種學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)是合作。合作學(xué)習(xí)能解決一些個(gè)人不能獨(dú)立完成的問題，在合作中要明確分工，共同協(xié)調(diào)解決問題。在合作過程中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。這種競爭不僅僅是個(gè)人之間的競爭，還有小組之間的競爭。

（三）采用討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就某個(gè)問題進(jìn)行共同討論、辯論的一種教學(xué)形式，課堂中以學(xué)生活動(dòng)為主體，教師處于輔助地位，幫助學(xué)生探索問題、解決問題。在問題討論中，可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)多創(chuàng)造討論式的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立思考，踴躍發(fā)表自己的見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，促進(jìn)思維的靈活性和敏捷性。使學(xué)生處于討論的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢淑麗.新課改下初中化學(xué)有效性教學(xué)探究[J].時(shí)代教育，2013（2）.

[2] 張紹山.新課改下初中化學(xué)的有效教學(xué)方法探討[J].課程教育研究，2014（11）.