□ 文/重慶市南岸區(qū)川益小學(xué) 明曉娟

子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”身教重于言傳，作為一名教師，不僅要做到“學(xué)高為師”，更要做到“身正為范”。教師在教育教學(xué)工作中的一言一行都會(huì)影響老師的聲望，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

布魯納曾說(shuō)：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是生活的模范?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中就有很多這樣的例子，要求學(xué)生字跡工整，教師就不能字跡潦草；要求學(xué)生講誠(chéng)信，教師就應(yīng)該做到言而有信；要求學(xué)生談吐文雅，教師就應(yīng)該做到談吐文雅；要求學(xué)生節(jié)約糧食，教師就不能浪費(fèi)糧食；只有教師言行一致，以身作則，才能說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，樹(shù)立教師的聲望，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

一、其身不正，雖令不行

在班級(jí)里，我要求學(xué)生要節(jié)約糧食，午餐盡量做好“光盤(pán)”，適當(dāng)少量的飯菜可以倒。有一次，由于身體不舒服，添的飯菜吃不完，我又不想讓孩子們看到老師在浪費(fèi)糧食，于是我把沒(méi)有吃完的飯菜，倒到了隔壁班的飯桶中。我以為我做得天衣無(wú)縫，可是幾天過(guò)后，班上管倒飯的同學(xué)告訴我，班上有幾個(gè)男生把吃不完的剩飯倒到隔壁班去，我找到幾個(gè)倒飯的男生問(wèn)他們?cè)趺椿厥?，一個(gè)男生小聲的嘀咕道，我上次看到老師您也在隔壁班倒飯，我頓時(shí)語(yǔ)塞了。最后鼓起勇氣在孩子們面前承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，保證我將和他們一起做到不浪費(fèi)糧食，接受管理倒飯的同學(xué)的監(jiān)督。從此以后，班上浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象有了很好的遏制。此時(shí)我真正明白了“身不正，雖令不從”的含義。

二、其身正，不令而行

我接任五年級(jí)的時(shí)候，班上的課堂紀(jì)律不是很好，尤其是午間管理，學(xué)生們總是無(wú)所事事，交頭接耳，左顧右盼的講話，所以午管一直是我很頭疼的問(wèn)題。我一直呼吁孩子們多閱讀，可是收效甚微。直到有一天午管，改完作業(yè)沒(méi)有事，我就拿起最近一直在看的《明朝那些事兒》津津有味的看起來(lái)，下課后有同學(xué)問(wèn)我，明老師你很喜歡看書(shū)嗎？我點(diǎn)了點(diǎn)頭，隨口說(shuō)了幾點(diǎn)看書(shū)的好處，孩子接著說(shuō)老師你能不能給我推薦幾本書(shū)看，我看你看書(shū)很投入，一定是一本很棒的書(shū)吧。于是我就根據(jù)該同學(xué)的興趣愛(ài)好，推薦了幾本沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。這件事過(guò)后，我每天午管都和孩子們一起閱讀，帶上我自己喜歡的書(shū)籍，安安靜靜的和孩子們一起閱讀。過(guò)幾天又有幾個(gè)同學(xué)讓我推薦書(shū)，甚至要求借我看的書(shū)，他們認(rèn)為老師的書(shū)肯定很精彩，所以老師才會(huì)看得如醉如癡，我就不斷的給孩子推薦適合他們閱讀的書(shū)籍。之后的午管，孩子們習(xí)慣性的拿出課外書(shū)籍閱讀，就這樣自習(xí)課上不僅靜了下來(lái)，還成了一道不言而美的風(fēng)景：“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子，我們坐著，什么都不說(shuō)，一切就是那么美好。”

學(xué)生敬佩教師，不僅僅是敬佩他所擁有的知識(shí)、學(xué)問(wèn)，更敬佩的是教師的品行、修養(yǎng)，身體力行、以身作則的楷模作用，是對(duì)人生意義和價(jià)值的理解和感悟，是對(duì)事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神。人們常說(shuō)：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！蔽蚁胱詈玫慕逃绞绞墙處煹难耘c行?！?/p>