摘 要：隨著信息社會的到來與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為家喻戶曉的行為方式，了解計算機知識，掌握信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為未來每一個人都必須要掌握的一種基本的技能。因此，信息技術(shù)成為當(dāng)前教育行業(yè)中必不可少的，兼具工具性和實用性的一門教學(xué)科目。然而，在應(yīng)試教育的影響下，信息技術(shù)得不到足夠的重視，不僅表現(xiàn)在學(xué)生，家長，甚至教師和學(xué)校都不曾重視信息技術(shù)的教學(xué)。我們作為一線的教師，如何在實踐教學(xué)中做出努力，正確改善現(xiàn)狀，是本文要討論的重點。

關(guān)鍵詞：切入點；信息技術(shù)；高一；反思

說起反思，我最近一直在想，如何改善學(xué)生在信息技術(shù)課堂上“貪玩”的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下，很多以往被冠以“副科”的教學(xué)科目被重新重視，學(xué)校的教學(xué)觀念，體系，模式都在發(fā)生著變化，信息技術(shù)的教學(xué)也不例外。對癥下藥才能藥到病除，為了更好地進行有針對性的，有效的教學(xué)，我在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置了一個問卷調(diào)查。就這個簡單的問卷調(diào)查反饋回來的信息，我分別以對網(wǎng)絡(luò)的認識問題；信息技術(shù)教學(xué)角色問題以及信息技術(shù)教學(xué)模式問題三個方面作為切入點進行教學(xué)反思，拋磚引玉。

一、 對于信息網(wǎng)絡(luò)的認識問題反思：網(wǎng)絡(luò)，是“萬花筒”？是洪水猛獸？

如今，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，人人家家有電腦，“方盒子”沒有什么吸引力，吸引人們的是“方盒子”里的互聯(lián)網(wǎng)世界。學(xué)生一接觸網(wǎng)絡(luò)，就會被它紛繁復(fù)雜，千姿百態(tài)的內(nèi)容所吸引。在這個包羅萬象的互聯(lián)網(wǎng)世界中，如果學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)，那么，網(wǎng)絡(luò)的浩瀚資源就會成為他們學(xué)習(xí)的天地，成為學(xué)生的良師益友，反之，如果學(xué)生得不到正確的引導(dǎo)，那么，網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息就會讓學(xué)生走錯路，沉迷其中，無法自拔。

就以目前風(fēng)靡的游戲“王者榮耀”來說，現(xiàn)在的高中生恐怕沒有一個學(xué)生是不熟悉的。在玩這個游戲的過程中，有玩家，通過參加游戲聯(lián)賽，玩出精彩，玩出掌聲，而還有些玩家，他們沉迷其中不能自拔，廢寢忘食，荒廢學(xué)業(yè)。愛玩是孩子的天性，這也就是為什么現(xiàn)在很多教育者們都致力于開發(fā)各種教育游戲，想要通過“玩”的方式，達到教育的目的。這雖然是一種好方法，但這會不會令中小學(xué)的信息技術(shù)教育變得被動呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學(xué)生，如果學(xué)生駕馭信息的能力需要依賴游戲，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真真逃脫不了被部分人排斥的命運了。任何事物都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)也不例外，我們能做的就是正視它，利用它，用好它。

二、 對于信息技術(shù)教師的角色反思：教師，是“技術(shù)工”？是通明良師？

就以電視人物角色的塑造來說，一位“技術(shù)工”他擁有超高的技術(shù)能力，但是語言交流少，人際關(guān)系差。他的純技術(shù)世界是單調(diào)而空洞的，針對這一點，我們教師的角色又如何呢？傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們是通過語言上的重復(fù)，動作上的重復(fù)在教授一種技術(shù)，在追求技術(shù)熟練的同時，有沒有想過，對于信息技術(shù)自己了解的都只是蒼茫宇宙中的一滴水，那么，我們的學(xué)生掌握的只會更少。隨著信息社會的發(fā)展，我們教師的角色和使命都在發(fā)生了微妙的變化，此時的我們，尤其是新課程改革的當(dāng)下，已經(jīng)沒有太多的注意力會放在技術(shù)世界的空洞與否了，而是關(guān)注我們自己作為教師的合格與否。面對新課改的“三維”教學(xué)任務(wù)，為了能夠培養(yǎng)具備高信息素養(yǎng)的學(xué)生，我們必須要進行教學(xué)角色的反思與轉(zhuǎn)換。在這一點上，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，教學(xué)思想，掌握新穎的教學(xué)方法和手段是基礎(chǔ)，是提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的前提；掌握各種信息技術(shù)收集，處理，組織，篩選，應(yīng)用等能力，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，言傳身教，是提升學(xué)生信息意識和能力的有效途徑。試著退居二線，讓學(xué)生主動地去學(xué)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保畔⒓夹g(shù)較其他科目的特殊性就在于他能夠讓學(xué)生掌握超過教師的技術(shù)，所以，在教學(xué)中，教師更應(yīng)該作為一名指導(dǎo)者，幫助者存在。正如蕭伯納所說的，是一個“旅伴”。

三、 對于信息技術(shù)教學(xué)的模式反思：教學(xué)，是“影碟機”？是構(gòu)建主義？

一方面，網(wǎng)絡(luò)信息時代，電腦可以毫不夸張地說，快要成為人們生活的一個必備品了，生活，學(xué)習(xí)，娛樂；另一方面，信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中，它以其獨特的教學(xué)優(yōu)勢在課堂教學(xué)中作為一種普遍的教學(xué)輔助手段存在，所以，學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不光局限在信息技術(shù)課堂上，而是隨時隨地的。所以，教師在教學(xué)中，要打開路子，不能一直沿用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，像放影碟機一樣，每天單調(diào)地重復(fù)，而是在構(gòu)建主義理論的指導(dǎo)下，通過多種模式指引學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技術(shù)意識，讓他們能夠在接觸到信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容時，就主動獲取其中的有效信息，為自己所用，不斷提升與發(fā)展。

總之，找準切入點進行反思，才能得到有效的信息反饋，才能對學(xué)生，對自己，對教學(xué)有一個充分的了解和認識，才能讓原本枯燥，乏味的信息技術(shù)知識變得更加生動，有趣，才能讓學(xué)生在一個理想的，輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，得到知識、能力的全面提高，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：王亞麗，福建省福州市，福建師大二附中。