摘 要：當(dāng)教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，更是能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，所以教師應(yīng)積極采用這一教學(xué)模式。在初中英語(yǔ)課堂中，為適應(yīng)整體提高學(xué)生英語(yǔ)水平的需要，教師即可采用有效整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效整合；策略

高速發(fā)展的信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了許許多多的便利，如網(wǎng)上購(gòu)物、視頻聊天、多媒體教學(xué)等等，其中的多媒體教學(xué)就在教育中占有舉足輕重的地位。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有新穎性，打破了常規(guī)的教學(xué)模式，集視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)于一體，教師利用信息技術(shù)教學(xué)能夠直觀地展現(xiàn)課本內(nèi)容，并且更生動(dòng)具體。

一、 結(jié)合跟讀音頻與音調(diào)解析，提高教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，重在聽(tīng)與說(shuō)，教師在教學(xué)期間，應(yīng)致力于增加學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。然而許多教師開(kāi)展的是應(yīng)試教育，只要求學(xué)生在試卷上呈現(xiàn)的是傲人的分?jǐn)?shù)，學(xué)生也因此專(zhuān)注于為考試做準(zhǔn)備，只做考試會(huì)考的題，不學(xué)習(xí)課文中涵蓋但考試不會(huì)涉及的知識(shí)點(diǎn)，即應(yīng)付考試。這種教授方式與學(xué)習(xí)方法是不太合理的，初中英語(yǔ)學(xué)科沒(méi)有增設(shè)口語(yǔ)考試，如果教師在課堂中采取這樣的教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成“啞巴英語(yǔ)”的不良現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生學(xué)了再多的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，寫(xiě)了再多作文，但還是不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，那么教師的教學(xué)效益就是不夠顯著的。為提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以利用信息技術(shù)手段，結(jié)合跟讀音頻與課堂解析，讓學(xué)生隨著教師播放的音頻練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音，矯正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，提升英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，教師在播放音頻的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)個(gè)別英語(yǔ)單詞的讀法和特殊句子的語(yǔ)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)。

例如，學(xué)生在九年級(jí)階段學(xué)習(xí)“Could you please tell me where the restrooms are？”這一單元時(shí)，教師可以在課堂上播放音頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問(wèn)地址”的英語(yǔ)表達(dá)，如“Where are the restrooms？”or “Could you please tell me where the restrooms are？”在播放完這兩個(gè)英語(yǔ)表達(dá)之后，教師可以向?qū)W生指出“Both two are correct， but the first one sounds less polite， you can feel that it is very direct， so wed better use the second expression.”如此教師向?qū)W生說(shuō)明了規(guī)范有禮貌的英語(yǔ)表達(dá)方式，讓學(xué)生在音頻中學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，從教師指導(dǎo)中領(lǐng)悟正式英語(yǔ)。

二、 結(jié)合對(duì)話視頻與課堂演練，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師可以將對(duì)話視頻與課堂演練結(jié)合，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)魅力。初中英語(yǔ)課本中有非常多的英語(yǔ)對(duì)話，英語(yǔ)試卷中的聽(tīng)力部分也有短對(duì)話，教師可以利用信息技術(shù)將這些對(duì)話制作成小視頻，放在課堂上播放，生動(dòng)形象地展現(xiàn)對(duì)話情景，吸引學(xué)生全神貫注于英語(yǔ)課堂。在視頻播放完之后，教師快速安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在教師指導(dǎo)學(xué)生將剛才播放的英語(yǔ)對(duì)話情景再現(xiàn)出來(lái)的這一過(guò)程中，學(xué)生增加了課堂體驗(yàn)，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。但教師在英語(yǔ)課堂中只是展現(xiàn)短小的對(duì)話視頻供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，不要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐對(duì)話時(shí)，教師的教學(xué)效益就沒(méi)有充分提高，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正練習(xí)，還是會(huì)聽(tīng)會(huì)看不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，所以教師應(yīng)將對(duì)話視頻與課堂演練有效整合，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、 結(jié)合信息資料與知識(shí)運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)為教師與學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課前搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料，采用多媒體教學(xué)模式在課堂上拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)然，教師將搜集的資料在課堂上展示，還應(yīng)為學(xué)生講解那些知識(shí)點(diǎn)如何運(yùn)用，讓學(xué)生知道學(xué)以致用，了解知識(shí)，掌握知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)，這樣將信息資料與知識(shí)運(yùn)用結(jié)合才能有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在教授“How do you study for a test？”這一單元內(nèi)容時(shí)，會(huì)講授一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，如“by listening to cassettes” “by asking the teacher for help” “by reading English magazines and newspapers” “by taking part in an English club”等，其中的“by”是介詞，表示“通過(guò)……方法或途徑”的意思，可翻譯成“靠，通過(guò)”，另外，“by”作為介詞還有很多其他含義，為讓學(xué)生快速了解，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示這些知識(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“by”還有“在……旁邊，靠近”的含義，同時(shí)加入如何運(yùn)用的解說(shuō)，即教師結(jié)合信息資料與知識(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。針對(duì)“by”的這一含義，教師可以向?qū)W生舉例“There is a garden by the house.這個(gè)房子旁邊有個(gè)花園?！奔由顚W(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象，同樣教師對(duì)“by”含有的“沿著，經(jīng)由”“由于”“被，由”“（表示面積）”和“逐批”等其他意思進(jìn)行運(yùn)用解析，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深入學(xué)習(xí)，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，為增加課堂教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效整合，具體可結(jié)合跟讀音頻與音調(diào)解析，結(jié)合對(duì)話視頻與課堂演練，結(jié)合信息資料與知識(shí)運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 穆慶民.論現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）.

[2] 劉英.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)模塊教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（5）.

作者簡(jiǎn)介：劉黎，甘肅省武威市，甘肅省武威市第十中學(xué)。