于立萍

摘 要：新時代背景下，幼兒的品德教育受到教育者的重視。本文首先分析了美術(shù)活動在幼兒社會性培養(yǎng)中的價值，然后詳細探討了美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒社會性的路徑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；幼兒教育；社會性

面對時代的發(fā)展和社會進步，教育工作者必須要不斷反思自己的教育行為，積極樹立德育為先的教育理念。針對當前幼兒品德教育內(nèi)容陳舊、脫離社會大環(huán)境的問題，幼兒教師不能囿于傳統(tǒng)教育理念，要將品德教育融入藝術(shù)活動中?；谏鲜稣J識，本文試圖以美術(shù)活動為教育對象，研究如何通過美術(shù)活動有效培養(yǎng)幼兒的社會化行為，為學(xué)前德育工作服務(wù)。

一、美術(shù)活動在幼兒社會性培養(yǎng)中的價值

社會性是人類不同于其他動物的重要特點，主要包括集體協(xié)作、高度自覺和利他等表現(xiàn)。學(xué)前時期是人類社會性形成過程中極為關(guān)鍵的時期，有趣的美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的社會性具有重要價值。

1.有助于幼兒樹立自信心

自信心對幼兒社會性的培養(yǎng)具有重要意義，不僅是個人對自身能力的充分預(yù)估，也是克服困難、爭取成功的內(nèi)在動力與源泉。隨著幼兒年齡的增長和個體差異的出現(xiàn)，有的幼兒積極主動、上進心強，有的幼兒則表現(xiàn)為被動依賴、缺乏進取心。這不僅是幼兒氣質(zhì)類型不同的原因，亦有自信心差異的原因。因此，教師在美術(shù)活動中，要結(jié)合不同幼兒的身心特點，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，通過讓他們體驗進步和成功的喜悅，樹立自信心，更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

2.有助于幼兒完善情感

情感雖是無形的東西，卻有巨大的作用和價值，是人們?nèi)谌肷鐣?、積極生活的強大動力。幼兒時期是情感由低級向高級發(fā)展的關(guān)鍵期，隨著幼兒與社會的接觸不斷增多，其情感體驗也逐步分化和精細化。如果在這一時期接觸到具有濃重藝術(shù)情感的美術(shù)作品，參加各種美術(shù)活動，不僅可以使他們的情感更為豐富和細膩，還可以陶冶他們的心靈，激發(fā)其熱愛生活的情感。

3.有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣

美術(shù)活動并不是一種個人化的隨意行動，而是一種有規(guī)則的社會活動，需要幼兒按照預(yù)定的規(guī)則參與。因此，教師要在美術(shù)活動開展前進行相應(yīng)的準備，以便在活動過程中進行有針對性的引導(dǎo)，提高幼兒的規(guī)則意識，在活動中對作品負責、對觀眾負責、對材料負責、對場地和設(shè)施負責，形成良好的行為習(xí)慣。

二、美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒社會性的路徑

1.通過美術(shù)活動增強幼兒的自尊心和自信心

涂鴉是幼兒的天性，他們將這種線條與色彩的隨意勾勒視為一種極具趣味性的游戲，由此可見，美術(shù)活動是符合幼兒天性的。所以，幼兒美術(shù)活動不能拔苗助長，失去童趣。因此，教師要從以下三個方面入手，通過互動增強學(xué)生的自尊心和自信心。首先，鼓勵幼兒積極創(chuàng)新。由于幼兒的身心特點和能力有限，畫出來的東西往往與教師的示范作品差距較大。此時，教師不應(yīng)立即否定，要在傳輸應(yīng)有知識的同時鼓勵幼兒加上自己的創(chuàng)意，提升他們的創(chuàng)作欲望。其次，要學(xué)會傾聽，要讓幼兒感受到教師的理解和重視自己的見解，在此基礎(chǔ)上進行積極誘導(dǎo)，使幼兒樹立美術(shù)“創(chuàng)作”的自信心。三是在活動中要充分尊重幼兒，鼓勵他們做出選擇，增強幼兒的自信心。

2.通過活動的多樣化促進幼兒情感構(gòu)建

幼兒時期是人類積極、健康情感形成的關(guān)鍵時期，而這種情感的形成始于愛師愛園。但是，初入園的幼兒對教師缺乏依賴感情。要想建立起幼兒愛師愛園的良好情感，教師可以通過適合的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣，實現(xiàn)幼兒與教師、幼兒園之間的互動，進而幫助幼兒建立良好的愛師愛園情感。例如，在“春天來了”的主題活動中，幼兒需要將對春天的感受用繪畫的形式展示出來，在這一過程中教師需要指導(dǎo)幼兒，幼兒通過活動本身以及和教師的互動享受到創(chuàng)作的快樂和成功的喜悅，同時也促進了幼兒社會情感的發(fā)展。

3.以美術(shù)活動促進同伴關(guān)系的形成

這種形式適合于同伴關(guān)系逐步趨于穩(wěn)定的大班階段，此時幼兒對同伴的偏愛已經(jīng)比較穩(wěn)定和明顯，并在班級中形成了以核心人物為領(lǐng)導(dǎo)的小團體。這種現(xiàn)象一方面有利于幼兒社會意識的萌發(fā)，同時也容易誘發(fā)團體之間的利益和矛盾沖突，幼兒教師必須要引導(dǎo)小團體的健康發(fā)展。例如，教師可以通過“草莓”“立體手工”“葫蘆娃”等美術(shù)活動，設(shè)置合適的小組合作機制，引入小組競爭模式，小組成員分工合作，從而培養(yǎng)幼兒良好的同伴關(guān)系和社會交往能力。

三、結(jié)語

美術(shù)不僅是一種藝術(shù)形式，更是人類情感和思想的載體，能夠超越民族和國家的界限，引發(fā)人類的交流和共鳴。因此，美術(shù)活動具有其他科目難以比擬的價值。教師要在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇合適的活動方法，使美術(shù)活動成為培養(yǎng)幼兒社會性的重要途徑。

參考文獻：

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