黃琳玲

摘 要：上海高考改革對上海高中物理教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。新高考模式的背景下，如何提高高三物理復(fù)習教學(xué)的有效性是亟待解決的問題。將物理小實驗融入高三復(fù)習教學(xué)，可以有效提高復(fù)習的效率。

關(guān)鍵詞：高考改革；小實驗；復(fù)習有效性

2017年起，上海高考采用“3+3”的模式，即語、數(shù)、英3門科目統(tǒng)一高考加上三門高中學(xué)業(yè)水平等級考試。作為等級考科目，物理學(xué)科成績在高考中的權(quán)重明顯削弱，區(qū)分度明顯降低。因此，高中物理教師需要深思，更新育人理念，研究新方案下的高中物理教學(xué)應(yīng)對策略。

在課時減少、學(xué)生重視程度降低的情況下，如果復(fù)習課還是以“講和練”為主，就會導(dǎo)致學(xué)生對復(fù)習內(nèi)容缺乏新鮮感，能力和精力的匱乏導(dǎo)致積極性不足，挫折重重導(dǎo)致信心不足，等，最終導(dǎo)致高三物理復(fù)習的有效性大大降低。

筆者認為，將物理小實驗融入高三復(fù)習教學(xué)可以提高高三物理復(fù)習的有效性。這里的“小實驗”是指自行設(shè)計的演示實驗，取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作。深奧的物理學(xué)原理和方法往往可以通過實驗體現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)有效的物理復(fù)習情境，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代教學(xué)論認為：學(xué)習不僅是觀念形態(tài)的認知活動，還要求學(xué)習者全身心地參與其中。在課堂上通過小實驗，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動機。例如，復(fù)習“圓周運動的應(yīng)用”時，可以讓學(xué)生做“水流星”實驗。就地取材，用喝水的杯子做實驗。抓住杯口甩動手臂使杯子做圓周運動時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在最高點雖然杯子倒過來，水卻沒有流下來。這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、讓學(xué)生輕松地認識物理的本質(zhì)，理解物理概念

學(xué)生在處理綜合問題時，往往會出現(xiàn)遺忘率高的現(xiàn)象。究其原因，可能在單元復(fù)習過程中，只是停留在記憶的層面上。美國教育家戴爾指出：教育教學(xué)的最大失敗，在于使學(xué)生記住普遍的法則和概念。而實驗?zāi)軌蛑庇^、形象地為學(xué)生的復(fù)習提供理論知識，建立起“具體經(jīng)驗的支柱”。

在復(fù)習“機械波”時，真正理解波的形成及特點是解題的基本立足點。課堂上可以請學(xué)生作為質(zhì)點模擬出橫波。親身體驗給學(xué)生留下的印象不是“講和看”所能替代的，在認識了物理規(guī)律的本質(zhì)后，解答相關(guān)習題也就容易了。

三、有效突破學(xué)生學(xué)習的思維障礙

學(xué)生在復(fù)習過程容易受到前面所學(xué)知識中的“負積累”及抽象思維能力等多種因素的影響，產(chǎn)生學(xué)習障礙。發(fā)揮小實驗的作用，可以幫助學(xué)生突破思維障礙。

例如，在豎直平面內(nèi)，在光滑圓軌道內(nèi)側(cè)運動的滑塊，若已知滑塊恰好能通過最高點，或在最高點軌道對滑塊沒有壓力，學(xué)生會很“固執(zhí)”地認為滑塊在最高點的速度為零。理論分析很難從本質(zhì)上突破思維上的障礙，“遺忘”現(xiàn)象在所難免。通過小實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要足夠大的速度，滑塊才能到達且通過最高點。通過“眼見為實”來破除“前概念”的影響，在學(xué)生心中植入科學(xué)的概念和規(guī)律。

四、展現(xiàn)習題情景，提高講題效率

高三復(fù)習課，習題講解是重要的教學(xué)形式。將小實驗把習題中的情景展現(xiàn)出來，把抽象、靜止的題目變成實實在在、可運動的模型，不僅降低習題的抽象性，還可以提高學(xué)生的獨立解題能力。

如圖所示，在斜面體以加速度a水平向右運動的過程中，求小球受到細線的拉力和斜面的支持力。題中涉及臨界問題，是本題講解過程中的一大難點。通過小實驗把習題中的情景展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以在實驗過程中通過改變加速度的大小觀察、發(fā)現(xiàn)問題，通過相關(guān)的知識自己分析、解決問題。同時，還可以拓展到斜面體向左勻加速運動的情況，大大提高課堂效率。

高考改革后，雖然物理課程內(nèi)容和要求都降低，在高考中的權(quán)重也下降，但物理學(xué)科提高學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的育人功能沒有變。在高三復(fù)習教學(xué)中，教師要充分挖掘小實驗的作用，并將實驗融入課堂教學(xué)中。以物理實驗為途徑，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，觸動學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生掌握解題方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力，從而扎實有效地提升復(fù)習課的實效。

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