雷 勵(lì)

（廣東省江門幼兒師范學(xué)校 廣東 江門 529080）

音樂(lè)是人類的藝術(shù)瑰寶，在幼兒繪本閱讀中，它屬于一種重要的輔助工具，教師對(duì)幼兒繪本進(jìn)行配樂(lè)，借助于背景音樂(lè)來(lái)進(jìn)行氣氛渲染，能夠讓幼兒更深入地理解故事內(nèi)容。各種不同風(fēng)格的音樂(lè)所表達(dá)的美感存在差異，教師選擇和繪本故事相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)，可以在繪本閱讀過(guò)程中營(yíng)造更好的情境，引導(dǎo)幼兒以多種感官來(lái)理解繪本的內(nèi)涵，體會(huì)其中的思想，在感受美的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。那么，在繪本閱讀中如何借助音樂(lè)的翅膀增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性呢？

一、充分利用繪本已有的音樂(lè)元素

幼兒教師可以選擇配有二維碼掃碼的繪本，這類繪本故事搭配五線譜旋律，旁邊附有二維碼，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠隨時(shí)用手機(jī)掃碼來(lái)播放音樂(lè)，而在家閱讀時(shí)，家長(zhǎng)也能夠掃碼播放，例如繪本《小貓小貓睡覺(jué)吧》。又比如一些繪本中設(shè)置了聲音按鈕，閱讀過(guò)程中觸碰按鈕能夠播放出不同動(dòng)物的叫聲，如繪本《叢林里邊誰(shuí)在叫》。

二、根據(jù)繪本內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適的音樂(lè)

幼兒繪本背景音樂(lè)的編創(chuàng)可以選擇專業(yè)音樂(lè)制作、自主創(chuàng)編或從互聯(lián)網(wǎng)中尋找等方式。而在互聯(lián)網(wǎng)中尋找繪本背景音樂(lè)的過(guò)程中，必須要確保音樂(lè)風(fēng)格能夠和繪本故事內(nèi)容相符合，音樂(lè)主奏樂(lè)器的選擇要多元化，例如說(shuō)鋼琴、單簧管、手風(fēng)琴或者弦樂(lè)等，這些樂(lè)器具有較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)能力。在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上也能夠讓他們了解各種不同的樂(lè)器，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，有利于幫助幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

從有無(wú)字的角度上來(lái)分，繪本分為無(wú)字和有字繪本。無(wú)字繪本讓孩子在讀圖過(guò)程中發(fā)揮想象力讀懂故事的內(nèi)容，所以給這類繪本配樂(lè)時(shí)要根據(jù)繪本內(nèi)容的特點(diǎn)選擇有助于孩子思考問(wèn)題的音樂(lè)。例如無(wú)字繪本《下雨天》，講的是姐弟倆下雨天打著雨傘在外玩耍時(shí)所遇到的雨中趣事，場(chǎng)面溫馨而有趣，該繪本可配上背景音樂(lè)《Labor Pains》（試聽(tīng)：http:/music.163.com/#/song?id=2055951），這段音樂(lè)優(yōu)美、具夢(mèng)幻感，鋼琴、弦樂(lè)、單簧管等多種樂(lè)器相結(jié)合，營(yíng)造出豐富的音色，為幼兒閱讀提供了充分的想象空間。在有字繪本中，從文體角度來(lái)分，主要有散文類繪本、故事類繪本、詩(shī)歌類繪本等。我們可以根據(jù)文體特點(diǎn)為繪本配樂(lè)。散文類繪本一般以抒情為主，可以根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的音樂(lè)。例如繪本《小貓小貓睡覺(jué)吧》，此繪本主要講述12只調(diào)皮搗蛋的小貓?jiān)趹敉獯蜓┱?、堆雪人，最后玩累的小貓終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。對(duì)于這一繪本筆者所配音樂(lè)是いたり、スキップしたり（試聽(tīng)：http://music.163.com/#/song?/id=27588067），中文名是《邊跑邊跳》，作曲者是濱口史郎，雖然歌名和繪本名字存在一定差異，但這首樂(lè)曲速度適中，鋼琴與小提琴仿佛在輕聲交談，旋律柔和，充滿童趣，符合繪本的選曲要求，加之配合朗讀時(shí)控制好語(yǔ)速，使用柔和的語(yǔ)調(diào)，能夠幫助幼兒更快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。又如《在都市》，是講述清晨到夜晚，光明或黑暗中繁忙都市的情景。繪本內(nèi)容里有手風(fēng)琴，所選的音樂(lè)是コーコーヤ的《レディのお楽しみ》，中文名是《淑女的快樂(lè)》，作者可可亞（試聽(tīng)：http://music.163.com/#/song?id=768752），該音樂(lè)主奏樂(lè)器手風(fēng)琴與單簧管相呼應(yīng)，層次鮮明，營(yíng)造出清新而輕松愉快的音樂(lè)風(fēng)格。故事類的繪本具有故事情節(jié)，為這種類型的音樂(lè)配樂(lè)時(shí)要凸顯情節(jié)，增強(qiáng)故事的趣味性。例如繪本《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》，主要講述了鱷魚(yú)不想看牙醫(yī)但不得不看，而牙醫(yī)也不想看到鱷魚(yú)但必須醫(yī)治的故事。音樂(lè)選擇濱口史郎的勘違《いしたり、教えてあげたり》（試聽(tīng)：http://music.163.com/#/song?id=27588075），此樂(lè)曲很有層次及起伏感，尾聲總結(jié)性強(qiáng)，能充分表現(xiàn)鱷魚(yú)去看牙醫(yī)前、看牙醫(yī)時(shí)及看牙醫(yī)后不同的心理狀態(tài)；又如繪本《一只小豬與100只狼》講的是一只小豬被100狼圍攻的故事，每只狼的形象都具有獨(dú)自的特色，跑起來(lái)的樣子各有差異。對(duì)于這個(gè)繪本筆者選擇了李賢道的Fuss1（試聽(tīng)：http://music.163.com/#/song?id=410802755），這首樂(lè)曲速度偏快，旋律具有彈性，其中單簧管生動(dòng)地在低聲部塑造出狼的形象，深沉但又不失詼諧。筆者建議，第一頁(yè)暫時(shí)不需要配樂(lè)，它主要是描寫(xiě)一群餓狼躲在大樹(shù)后等待小豬出現(xiàn)時(shí)如饑似渴的各種心理活動(dòng)，此處可保持神秘感。第二頁(yè)是描寫(xiě)小豬出現(xiàn)后狼群一擁而上的激烈場(chǎng)面，音樂(lè)可以從此處開(kāi)始，以此增加畫(huà)面的緊張感。詩(shī)歌類的繪本內(nèi)容的節(jié)奏感較強(qiáng)，這種類型的繪本可以邊唱邊讀，也可以有節(jié)奏朗讀。例如繪本《我的連衣裙》講述了小白兔穿著一條雪白的連衣裙，不斷地變換顏色和花樣。選擇音樂(lè)ことでん，中文名《琴電》，作曲者橋本由香利，（試聽(tīng)http://music.163.com/#/song?id=444524567），由于該繪本擬聲詞較多，也可選擇片段性配樂(lè)或邊讀邊唱、有節(jié)奏的朗讀形式來(lái)呈現(xiàn)。如文中“咔噠噠 咔噠噠，連衣裙 做好了，穿一穿，扭一扭，扭一扭，連衣裙 漂亮嗎？”該句文字比較規(guī)整，可套進(jìn)這一節(jié)拍中進(jìn)行有節(jié)奏地朗讀，從而更生動(dòng)地表達(dá)繪本內(nèi)容，引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

三、邊唱邊讀進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

在繪本閱讀中，我們還可以通過(guò)邊讀邊唱的途徑實(shí)現(xiàn)繪本音樂(lè)的創(chuàng)作，從而增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性，在眾多的繪本中，能唱起來(lái)的繪本非常有限，這樣的繪本一般具有文字節(jié)奏感強(qiáng)、句式對(duì)稱的特點(diǎn)。例如繪本《Why I Love My Mummy》，中文名《我愛(ài)媽媽》（譜例如下），此繪本屬于中英雙語(yǔ)繪本，作者為英國(guó)作家丹尼爾豪沃斯，筆者使用英文原文來(lái)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，在實(shí)際唱的過(guò)程中比中文更加順口，而繪本內(nèi)的英文單詞比較簡(jiǎn)單，幼兒很容易理解，整篇繪本的14個(gè)段落，只用了簡(jiǎn)單而容易上口的兩句旋律，便于教師或幼兒父母邊讀邊唱。同時(shí)這一旋律也能夠應(yīng)用到《我愛(ài)媽媽》的配套作品《我愛(ài)爸爸》中，選擇中文閱讀時(shí)，也可把中文內(nèi)容往旋律里套。

要讓音樂(lè)元素真正融入到繪本閱讀中，幼兒教師首先要提升閱讀素養(yǎng)，讀懂繪本的內(nèi)容、文體特點(diǎn)和作品風(fēng)格。其次還要提升音樂(lè)素養(yǎng)，不僅懂得分析音樂(lè)作品的風(fēng)格，該作品屬于歡快還是憂傷的，是緊湊或者優(yōu)美的；還要掌握音樂(lè)創(chuàng)編的基本技巧。

總而言之，繪本閱讀中能融入音樂(lè)的元素，不僅能增加繪本閱讀的趣味性，還能幫助幼兒更加深入地理解繪本，加深了他們對(duì)繪本中人物角色和故事情節(jié)的記憶，有效發(fā)展其思維，培養(yǎng)其想象力。同時(shí)，音樂(lè)和繪本的互動(dòng)還有助于幼兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，讓他們實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。

[1]孫文侃.繪本與音樂(lè)的美麗邂逅[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(12):111.

[2]閔銳.“繪本”與“音樂(lè)”相聯(lián)“游戲”與“趣味”并存[J].科普童話,2017(44):124.

[3]王瑛.探究幼兒繪本教學(xué)中音樂(lè)元素的滲透方法策略[J].黃河之聲,2017(09):52.

[4]陶亞紅.繪本音樂(lè)律動(dòng)促進(jìn)師幼互動(dòng)有效性的策略研究[J].學(xué)苑教育,2016(07):26.