范毅登 陳松林

摘要：目前最新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而研學(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效途徑。對于研學(xué)旅行，活動設(shè)計在整個流程中顯得至關(guān)重要。本文以福州鼓山為例，深度探討如何設(shè)計一個研學(xué)旅行活動。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;地理核心素養(yǎng);活動設(shè)計;鼓山

2013年我國第一次在正式文件中提出“研學(xué)旅行”這一概念。所謂研學(xué)旅行，是指學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗實踐活動。研學(xué)旅行這一概念與當(dāng)下地理教育強調(diào)的地理核心素養(yǎng)高度吻合。在學(xué)生親近自然的過程中，將學(xué)生置身于真實情境中，讓他們用眼睛去觀察、用頭腦去思考、用言語去表達為什么會形成這種地理現(xiàn)象，達到真正的知行合一。研學(xué)旅行這一新的學(xué)習(xí)模式，將知識與實踐完美對接，寓教于樂，切合地理新課標(biāo)的要求。新一輪地理課程改革的基本價值就在于能使學(xué)生接受高質(zhì)量的地理教育，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，所以要落實到具體實踐活動中，從而使學(xué)生掌握適應(yīng)社會變化的能力，因此研學(xué)旅行的教育價值就跟地理課程改革的基本價值緊密結(jié)合在一起。

一、 活動設(shè)計背景及目標(biāo)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教育強調(diào)學(xué)而實踐，格物致知。在新課標(biāo)中，對于高一學(xué)生，這一學(xué)年主要學(xué)習(xí)必修課程，主要包括地理Ⅰ的自然地理基礎(chǔ)知識和地理Ⅱ的人文地理知識，開展活動的時間可以選擇在高一的第二學(xué)期，既有利于鞏固自然地理模塊的知識，也有助于后面人文地理模塊的學(xué)習(xí)，并且高一學(xué)生此時還未分科，研學(xué)旅行的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對地理的感情。

開展研學(xué)活動，對考察地點的選擇應(yīng)遵循以下原則：①安全性原則，整個研學(xué)過程要保證師生的安全，這是活動的前提。②教育性原則，研學(xué)活動重在學(xué)習(xí)，不能只游不學(xué)，因此考察地點必須與學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識相關(guān)聯(lián)。③實效性原則，選取的考察地點要具有直觀性，形象地說明地理現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。

鼓山是福州市最著名的風(fēng)景區(qū)之一，也是國家級風(fēng)景名勝區(qū)，對于福州的學(xué)生，更應(yīng)該多加了解探索，將學(xué)到的知識運用到實際問題中。研學(xué)旅行的推廣中，強調(diào)各省市要建立研學(xué)旅行基地，而鼓山對于福州的學(xué)生是一個難得的研學(xué)基地;對于老師，也能充分運用鄉(xiāng)土資源進行課外綜合實踐活動，把課堂從校內(nèi)轉(zhuǎn)向校外，從多方面提升自己的教學(xué)專業(yè)技能。本次研學(xué)活動主要是讓學(xué)生感受自然，提高學(xué)生的綜合思維能力和區(qū)域認知水平，增強學(xué)生的地理實踐力，在邊走邊學(xué)的過程中，感受到人地協(xié)調(diào)的重要性，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識。

二、 活動前期準(zhǔn)備

（一） 活動主題

活動前兩周，學(xué)校地理科組老師結(jié)合人教版高中地理必修一和必修二教材內(nèi)容以及鼓山景區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)“外面的世界——鼓山”為主題的研學(xué)活動。

（二） 交通方式

鼓山離福州市區(qū)不遠，在得到校方支持的情況下，可以選擇搭乘校車前往，上午在學(xué)校門口集合出發(fā)，下午統(tǒng)一回到學(xué)校。

（三） 教師培訓(xùn)

研學(xué)旅行強調(diào)的是邊游邊學(xué)，不能走馬觀花、不求甚解，一定要凸顯出研學(xué)的深度，因此在活動展開前，應(yīng)充分挖掘考察地點的研學(xué)內(nèi)涵，并對帶隊老師進行深度培訓(xùn)，打造一支優(yōu)秀的研學(xué)團隊。

（四） 安全教育

出發(fā)前，對學(xué)生進行旅途安全的培訓(xùn)與教育，指導(dǎo)學(xué)生旅途中紙質(zhì)地圖和手機導(dǎo)航地圖的使用以及辨別方向的技巧，同時每一個帶隊老師都必須明確自己的職責(zé)，確保每一個學(xué)生安全回校。

三、 活動執(zhí)行

為了達到深度探究，做到研游合一，鼓山研學(xué)活動針對每一批的學(xué)生應(yīng)設(shè)置多個任務(wù)，因此可以從以下幾個環(huán)節(jié)促成活動有效進行。

（一） 研學(xué)開展前

對于福州的學(xué)生，可能很多都已經(jīng)爬過鼓山，但缺乏對鼓山系統(tǒng)的認識，因而只是停留在對鼓山表面的理解。因此需要組織學(xué)生利用課余時間收集鼓山的相關(guān)資料，并在班上進行展示，相互討論交流，從而對鼓山的認識得到深化，為后面的研學(xué)活動打下基礎(chǔ)。

（二） 研學(xué)開展中

在出發(fā)前，將學(xué)生分成四組，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備一個問題，在研學(xué)過程中，小組合作去尋找答案。

本次活動從鼓山山麓出發(fā)，沿著登山古徑，經(jīng)過“七亭七里路”抵達涌泉寺。沿途記錄植被信息，觀察植被的變化;在不同海拔高度，選點進行土壤剖面觀察，找出變化。然后再參觀鼓嶺景區(qū)和磨溪景區(qū)，鼓嶺景區(qū)是著名的避暑勝地，建筑風(fēng)格多樣，鼓嶺景區(qū)現(xiàn)新增了很多別墅和旅游景點，吸引了很多游客，引導(dǎo)學(xué)生考察鼓嶺景區(qū)的開發(fā)是否符合人地協(xié)調(diào)。磨溪景區(qū)發(fā)源于鼓山，水源豐富，溪水時而曲折迂回，時

而直瀉而下，引導(dǎo)學(xué)生觀察流水形成的地貌。磨溪景區(qū)內(nèi)還修建有攔水壩，形成小水庫，分析其帶來的利弊。

此次研學(xué)活動的設(shè)計，凸顯了學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從自然地理層面，老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、識別、描述與地貌、水文、土壤、植被等有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運用考察、調(diào)查等方式進行科學(xué)探究的能力。從人文地理層面，引導(dǎo)學(xué)生分析人類活動與自然環(huán)境是否協(xié)調(diào)，例如觀察鼓山游客疏密程度，景區(qū)垃圾桶的分布是否合理，景區(qū)內(nèi)垃圾處理是否及時等，培養(yǎng)學(xué)生判斷人類活動與資源環(huán)境問題關(guān)系的意識。

（三） 研學(xué)開展后

在通過身體力行的游學(xué)后，學(xué)生們都感受到了大自然的偉大，對于鼓山的感觸一定也更加深刻，活動結(jié)束后，教師督促每個小組負責(zé)人把研學(xué)問題的答案整理出來，在課堂上進行交流，暢所欲言。

整個研學(xué)成果展示完以后，可以趁熱打鐵，讓每一位學(xué)生寫一篇研學(xué)心得，擇優(yōu)評獎，和學(xué)生強調(diào)心得里面可以寫一下對于研學(xué)活動開展的意見和建議，以待校方改善下一次的研學(xué)活動。

四、 活動意義

傳統(tǒng)的課堂都是坐在教室里聽老師講授，然后完成習(xí)題。這種教學(xué)僅僅讓學(xué)生停留在書本的知識，而研學(xué)旅行就更像“行走的課堂”，學(xué)生可以真切地感受到人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系，這樣的活動更能激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的意識。更為重要的是，學(xué)生不會再覺得地理課堂的索然無味，可能會由衷地愛上地理。

通過研學(xué)旅行，讓學(xué)生親身感受地理事物，與課堂上所學(xué)的知識進行比對，當(dāng)學(xué)生知道書本知識與現(xiàn)實環(huán)境的聯(lián)系與差異后，就能夠運用教材的知識，解決生活中遇到的問題。研學(xué)旅行，不僅要提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，更要培養(yǎng)他們對于祖國河山的自豪感，從而樹立良好的品德。

發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，應(yīng)該和學(xué)生平時的生活相聯(lián)系，建立在真實的情境中，但現(xiàn)在的課堂，太多都是“教教材”，從而禁錮了學(xué)生乃至老師的思維，因此我們要通過地理課程改革，改變傳統(tǒng)的地理課堂。研學(xué)旅行就是改革后出現(xiàn)的一種新的形式，它是生動、具體的生活地理情境，是實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的重要載體。

研學(xué)旅行現(xiàn)在還處在研究的初期階段，所以它在地理教學(xué)中也只是在某些學(xué)校試行過，研學(xué)旅行的模式還需要進一步去探索。筆者相信，在未來，研學(xué)旅行會成為許多學(xué)科必不可少的部分，尤其是對于地理這門綜合性學(xué)科。

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作者簡介：范毅登，陳松林，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。