摘要：聽是重要的英語技能之一，也是英語學(xué)習(xí)的重點。通過聽來接受和理解英語語言，是一個復(fù)雜的反應(yīng)過程，學(xué)生由于受詞匯量、語言文化、判斷能力、經(jīng)驗短缺等客觀因素影響，在英語聽力方面形成了較大短板。對此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語聽力；習(xí)慣；培養(yǎng)

一、 引言

“聽、說、讀、寫”是英語四項基本能力，其中聽是語言輸入的重要方式，也是影響其他技能訓(xùn)練的重要因素。有學(xué)者指出，人的視聽能力獲取的信息占比超過80%。聽排在英語四項基本能力之首，只有聽明白了才能夠理解清楚、表達準確。因此，聽力訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣有助于提高學(xué)生英語應(yīng)用能力、增強學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)自信心，達到以“聽”促進“說、讀、寫”能力提升的目的。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力訓(xùn)練習(xí)慣，逐步完善大腦“英語語言學(xué)習(xí)機制”，以不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和有效性。

二、 英語聽力教學(xué)中面臨的主要問題

根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中主要遇到以下幾個比較突出的問題：

（一） 學(xué)生語言基礎(chǔ)知識運用和表達困難

這主要包括語音發(fā)音（例如學(xué)生不會區(qū)分一些單詞在連讀、弱讀時的發(fā)音方法）、語速、詞匯、語法等運用障礙（受母語思維習(xí)慣影響，對虛詞的使用不能快速反應(yīng)，這會影響聽力理解效果）。聽力過程中是信息接收和處理的過程，只有掌握了一定的語言知識，才能夠保證學(xué)生快速接受和理解聽力內(nèi)容。對于大多數(shù)中學(xué)生來說，由于英語語言基礎(chǔ)知識有限，這對其聽力訓(xùn)練會產(chǎn)生較大的影響。

（二） 學(xué)生英語文化背景知識匱乏

聽力需要兩個前提條件，一個是英語背景知識，另一個是語言運用技巧。只有將二者有機結(jié)合起來，才能夠有效提高英語聽力水平。有些學(xué)生英語文化知識十分匱乏，對西方國家的社會、文化、風(fēng)俗等知之甚少，這對其的聽力水平會產(chǎn)生較大的影響。

（三） 聽力習(xí)慣和心理問題

不少學(xué)生在英語聽力過程中，總是會感到緊張、焦慮，思維比較僵硬，不能發(fā)揮真實的聽力水平，導(dǎo)致一些比較簡單的聽力題目都無法得分。還有的學(xué)生養(yǎng)成了不正確的聽力習(xí)慣，例如忽視對關(guān)鍵詞、句的把握，希望將所有詞、句子都聽懂，遇到生詞、不理解句子時就會陷入其中，導(dǎo)致后面的內(nèi)容無法掌握；還有一部分學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練過程中，不會使用英語理解材料，習(xí)慣用中文翻譯解讀，這不利于其聽力能力的提升。

三、 培養(yǎng)英語聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略

（一） 打造輕松融洽英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師一言一行對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)有很大的影響。教師在課堂上要盡量使用英語與學(xué)生進行溝通，例如在課前問候、課后道別、課堂講解、學(xué)生點評以及布置作業(yè)等方面，都可以盡量使用英語作為交流語言，讓學(xué)生沉入到濃厚的英語語言文化中，不斷強化學(xué)生英語語言運用能力。實踐經(jīng)驗證明，如果教師能夠堅持一段時間，學(xué)生就能夠基本聽懂教師的指令，也可以用簡單的語言回答。只要教師堅持采用這種與學(xué)生交流方法，就能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達和聽說能力，不斷提高聽力水平。

（二） 加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)教育心理學(xué)研究成果，聽力理解不是簡單的信息接收和解析過程，而是信息分析與意義重構(gòu)的過程，換言之，聽力理解過程中需要運用到創(chuàng)造性思維進行分析。因此，英語學(xué)習(xí)者的心理素質(zhì)好壞，對聽力培養(yǎng)具有很大的影響。因此，在進行聽力訓(xùn)練過程中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)。在日常教學(xué)中，要有針對性、計劃性地鼓勵學(xué)生面對困難和挑戰(zhàn)，樹立堅強的聽力學(xué)習(xí)自信心。要讓學(xué)生懂得，鍛煉聽力有助于提高英語學(xué)習(xí)效果，學(xué)會正視眼前的困難，通過鍥而不舍的學(xué)習(xí)必定能夠戰(zhàn)勝和克服它。在聽力學(xué)習(xí)過程中，要善于營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生的緊張、恐懼心理，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 善于運用多種輔助教學(xué)工具提高聽力教學(xué)水平

目前，越來越多的英語教師開始采用多種教學(xué)輔助工具開展教學(xué)活動。對于英語教師來說，必須要掌握多種教學(xué)輔助工具的用法，充分利用外部條件來提高聽力教學(xué)水平。在課堂上，教師可以使用多媒體技術(shù)，投影儀、錄音機、攝像機以及計算機網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生能夠耳聞其聲、目睹其人、其景，營造良好的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，達到以物促聽的目的。

（四） 培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，提高預(yù)期能力

在開展英語聽力教學(xué)過程中，既要加強語言知識傳授，同時還要注重思維能力培養(yǎng)，要將聽力學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解英語語言表達方法和規(guī)律。在日常教學(xué)過程中，學(xué)生由于受母語語言思維影響，習(xí)慣將英語翻譯后再理解，這就是語言“負遷移”現(xiàn)象，也是影響學(xué)生聽力水平提升的重要障礙。因此必須要盡快克服這個問題，要讓學(xué)生接觸到英語詞句時，首先想到的不是其漢語意思，而是這個信息背后的英語文意。根據(jù)其組合、規(guī)律預(yù)測下一個語言信號和意思，再將這些信號組合起來形成一個通順的句子。例如，學(xué)生聽到的是“Where have you got it？”，這時將where與place/person聯(lián)系起來，形成一個where—place—the—name—of—a city/person的思維范式，這個過程全部用英文來組成，不涉及漢語翻譯。根據(jù)收聽的詞句組合規(guī)律和習(xí)慣，對下面出現(xiàn)的語句進行預(yù)測分析，再將需要回答的問題聯(lián)系起來想象。這種思維方式可以顯著提高記憶效果。因此，教師在進行聽力教學(xué)過程中，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。在聽力教學(xué)過程中，將語言知識聯(lián)系起來巧妙設(shè)計各種問題，組織學(xué)生進行小組討論，為他們提供廣闊的思維空間，正確使用英語思維。在聽力訓(xùn)練過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語聽力中聽懂的東西存儲在記憶當(dāng)中，通過持續(xù)開展這樣的記憶和思維活動，可以進行大量的信息輸入和輸出，而在這個過程中聽力水平才會顯著提高。

四、 結(jié)束語

聽力水平的提高需要長期堅持下去，不是短期突擊和強化就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在日常教學(xué)中，教師要從基礎(chǔ)抓起，制定長期聽力訓(xùn)練計劃，有針對性地開展聽力教學(xué)活動，加強常規(guī)訓(xùn)練以及聽力技巧教學(xué)，靈活創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，不斷促進其語言能力的提高。

參考文獻：

[1]茅風(fēng)華，徐清平.最新英語專業(yè)四級考試指南[M].北京：興圖音像電子出版社，2014（5）.

作者簡介：強樹文，上海市，上海市嘉定區(qū)金鶴中學(xué)。