摘要：在初中學(xué)校的音樂教育中，如今的初中音樂欣賞課已經(jīng)成為中學(xué)音樂課程中的不能缺少的一部分。音樂欣賞課能讓每一個(gè)初中生在欣賞的過程中學(xué)會許多的音樂知識、提高自身的審美能力、激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力；這其中包含了尤其豐富的音樂、歷史等學(xué)科知識，也間接地能夠幫助學(xué)生從學(xué)到的每一點(diǎn)知識來抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，促進(jìn)學(xué)生能夠各方面協(xié)調(diào)與發(fā)展。所以初中音樂欣賞課，是教育現(xiàn)在初中生一項(xiàng)有意義的活動，是對學(xué)生的情緒方面、培養(yǎng)學(xué)生情感和價(jià)值觀的有效活動。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；藝術(shù)審美；情緒體驗(yàn)

一、 引言

在初中音樂欣賞課中，普遍地來說，是跟我們生活的經(jīng)驗(yàn)、情感的體驗(yàn)密切相關(guān)的，換句話說初中音樂欣賞課不僅僅只是具有藝術(shù)的感染力，它同時(shí)也有生活中一般的娛樂功能。所以說，初中音樂欣賞課是一種非常重要的教育，它有著其他學(xué)科所不具有的特殊功能?？墒?，目前我們國家初中音樂欣賞課的教育方式當(dāng)中還普遍存在著一些問題。比如說，在音樂教學(xué)內(nèi)容上，還是比較以重視音樂作品相關(guān)知識方面的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與主觀感受，進(jìn)而忽視了學(xué)生自身的主要地位。

二、 “知、情、意、行”的含義

在音樂欣賞課中，“知、情、意、行”四個(gè)階段的深層含義：“知”是指了解，包含著對所欣賞音樂的了解、注意力的持續(xù)性，對基本的音樂常識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)；“情”是指情緒，就是能夠產(chǎn)生與作者相近的感情，通過欣賞音樂所感受到的音樂情緒，能夠獲得與自己本身學(xué)習(xí)水平平衡的情感體驗(yàn)；“意”是指意識與價(jià)值觀念的養(yǎng)成中，就是能夠在“知、情”兩個(gè)階段的源頭上面，欣賞到音樂家高超的藝術(shù)表達(dá)，幫助自身形成正確有效的價(jià)值觀念；“行”就是指人的行為，就是在音樂欣賞的這個(gè)過程中，運(yùn)用自己所有的感官的共同參與，讓學(xué)生在參與音樂活動中進(jìn)行新的實(shí)踐，獲得音樂審美的能力增加。

三、 “知、情、意、行”在音樂欣賞課中結(jié)合應(yīng)用

在學(xué)校進(jìn)行調(diào)查研究、深入課堂學(xué)習(xí)、親身參與到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)階段上，然后提出了音樂欣賞課教學(xué)的“知、情、意、行”四個(gè)階段的教學(xué)的方法。

現(xiàn)在的初中音樂教材中，大部分的學(xué)生必須學(xué)會的唱歌的曲子，沒有能夠好好的考慮歌唱者的獨(dú)特條件，偏離了學(xué)生的實(shí)際。比如說，人教版的八年級教材上冊的第四單元，以神州大地（3）——錦繡山川為例，這首唱歌的所選歌曲是《青藏高原》，根據(jù)作曲家張千一所寫的一首充滿藏族的山歌風(fēng)情的歌曲，選取的材料雖然比較符合單元的大的框架，但是因?yàn)槠涓枨谋旧硇枰曇羰欠浅５膶拸V，所以也給現(xiàn)在初中生的演唱帶來了不小的困難，進(jìn)而使這首歌的整節(jié)課的質(zhì)量大大的下降。初中的音樂欣賞課是主要以培養(yǎng)初中生的音樂欣賞美的能力、感受與體會能力和初中生對音樂的喜愛為首要任務(wù)的。而且在我們現(xiàn)有的初中教材中，我個(gè)人覺得欣賞課教學(xué)，必須首先得先向?qū)W生交代清楚樂曲的創(chuàng)作背景和作者之后，才能開始欣賞音樂。然后老師再向?qū)W生介紹創(chuàng)作這首音樂的作者、其次介紹這首音樂的創(chuàng)作時(shí)代的背景，最基本的是讓學(xué)生理解這首音樂所要呈現(xiàn)的精彩內(nèi)容。最后的話，再讓初中生帶著學(xué)到的知識再次去仔細(xì)欣賞這首音樂，至少也得聽兩遍，這時(shí)，一節(jié)課的時(shí)間就快沒有了。所以可以知道，欣賞音樂課這么多的內(nèi)容，最后只能走馬觀花式的去結(jié)束，根本不能幫助熏陶初中生的效果。

四、 “行”在“知”“情”“意”階段后的獲得

“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?！庇纱耍枰處熌軌蛞龑?dǎo)和幫助自己的學(xué)生創(chuàng)造新情境，督促他們獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們之間的合作與學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思想方面的開放，共同享受到集體思維的效果。人教版音樂教材八年級下冊第四單元以欣賞課《森林之歌》作為一個(gè)例子。在學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的音樂有了初步的整個(gè)認(rèn)識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生慢慢進(jìn)入到音樂模仿活動中?；顒娱_始之前，老師可以先對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的問題，比如在欣賞《綠色的祖國》中，可提問學(xué)生：“你們知道我們的祖國有多大嗎？根據(jù)剛剛所聽到的音樂旋律，你們可以好好想象一下自己心目中的祖國，然后可以勾勒一個(gè)畫面?！痹谶@樣的引導(dǎo)性的時(shí)間過去以后，教師可以讓每個(gè)學(xué)生組成小組，分組去討論自己為音樂想象的一個(gè)畫面。在課程的最后，讓教師隨機(jī)播放所學(xué)習(xí)的音樂，學(xué)生再可以通過聽辨音樂旋律的特色好好回想一下。讓學(xué)生在音樂活動中發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

五、 結(jié)語

從“知、情、意、行”四個(gè)階段，可以看出初中音樂欣賞課的“教”與“學(xué)”，在深刻學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的時(shí)候，同時(shí)深入課堂觀察學(xué)習(xí)、在進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上必須進(jìn)行嘗試性的研究，是將學(xué)生認(rèn)識、感受、學(xué)習(xí)事物的三個(gè)過程之中，可以分為“知、情、意、行”四個(gè)小階段，并將四個(gè)小階段分別運(yùn)用合適的方法投入到音樂欣賞課的教學(xué)當(dāng)中。對每個(gè)小階段的教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的原則與教學(xué)的方法深入進(jìn)行仔細(xì)地分析與研究。教師必須認(rèn)識到所有的教學(xué)方法的效率性，都是建立在教師了解自己的學(xué)生、熟知所教的課程的基礎(chǔ)上。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳小紅，福建省龍巖市，連城縣冠豸中學(xué)。