劉夢婕 楊茜

摘要：醫(yī)學技術(shù)的快速發(fā)展以及人們對健康水平要求的不斷提高，給護理事業(yè)的發(fā)展帶來了更多的挑戰(zhàn)，為推動我國護理事業(yè)向著高質(zhì)量、高素質(zhì)、全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學發(fā)展觀道路邁進，要求護理專業(yè)必須擁有一批具有獨立思維和科學管理水平的高層次護理實踐者。

關(guān)鍵詞：高層次護理；獨立思維；科學管理

目前我國招收的護理專業(yè)型碩士大部分都來自于應屆本科畢業(yè)生，專業(yè)知識泛而不精，并且缺乏臨床實踐經(jīng)驗。本研究擬采取杜郎口教學模式，營造一個以民主性、創(chuàng)新性、實踐性為一體的教學環(huán)境，激發(fā)學生解決問題的興趣，充分發(fā)揮學生的認知主體作用，讓學生進行自主探究式的學習，最終提高學生的臨床實踐能力，為培養(yǎng)高層次的護理實踐者奠定基礎，最終推動我國護理事業(yè)的發(fā)展。

一、 杜郎口教學模式的發(fā)展及其現(xiàn)狀

杜郎口教學模式的課堂是以學生為主，教師為輔，學生充分參與，通過收集資料、討論，不僅鞏固了專業(yè)知識，而且在討論過程中鍛煉應變能力和語言組織能力。杜郎口模式有較強的主體性和民主性，把學習權(quán)利和學習空間交還給學生，教師扮演組織者和引導者的角色，教師不再是高高在上的知識統(tǒng)治者，不存在話語霸權(quán)課堂專制，師生平等交流，學生敢于質(zhì)疑，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、討論問題最后解決問題，開拓學生的思維，具有很強的可行性。

1. 國外研究現(xiàn)狀

杜郎口模式是由于新課程的實施其學校不斷探索形成的教學模式。它體現(xiàn)了自主學習和合作學習過程對學生起到的效果。

目前在國外，沒有對山東杜郎口教學模式進行獨立研究。然而，自主學習和合作學習理論，在國外的研究中始終作為一個熱點問題。龐維國教授提出蘇格拉底最早提出了“自主學習”的思想，指出教師不能單純的通過講授把知識傳授給學生。到了20世紀80年代以后，國外各流派對自主學習理論進行了相應的實證研究，自主學習理論才引入到實際教學中，羅斯杰提出以學生為主的教學思想，主張構(gòu)建以學生為中心的教育模式，加深了該理論運用于教學的認識。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在國內(nèi)，杜郎口教學法運用于護理碩士研究生教育的研究較少，尚處于探索階段。由于引入護理碩士研究生教育時間尚短，可借鑒的經(jīng)驗較少。以萬方、維普作為檢索平臺，僅搜索出1篇相關(guān)文獻報道。其中，張豪將杜郎口模式應用于研究生教育，相應的調(diào)整了杜郎口教學模式使之適用于研究生教育，提出了適合研究生教育的方法，發(fā)展了學生的主體地位和自主學習能力，提高了研究生的教學質(zhì)量和科研能力。由此可推測，在《內(nèi)科護理學》課堂教學中采取杜郎口模式提高護理碩士研究生臨床實踐能力具有現(xiàn)實意義和廣闊前景。

二、 杜郎口教學模式對培養(yǎng)護理碩士研究生臨床實踐能力的主要優(yōu)勢

1. 立足于科學，具體學科具體分析目前尚沒有將杜郎口教學模式運用到護理碩士研究生教學當中，本研究創(chuàng)新性的提出將該模式運用到護理研究生教育。不同的學科具有不同的特性，該研究立足于科學，將對杜郎口教學模式進行相應調(diào)整使之使用與內(nèi)科護理學教學，做到了具體學科具體分析。

2. 激發(fā)積極性，培養(yǎng)實踐型人才提倡發(fā)揚以“學生為本”的教育理念，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率，為我國培養(yǎng)臨床高級實踐型人才提供了新途徑。

3. 教學相長，鞭策教育者提升自我在杜郎口教學模式的應用實踐中，教師不再采取“填鴨式”的教學，而擔任了組織者和引導者的角色，要求教育者自身具備良好的教育素養(yǎng)，豐富的知識儲備，并逐步提高業(yè)務水平。

4. 各地區(qū)相互促進，促進護理業(yè)發(fā)展采用杜郎口教學方式，打開了教育變革的新思路，促進了地區(qū)間教育方式的變革和教學質(zhì)量的提高，最終帶動整個護理行業(yè)的進步。

三、 總結(jié)

本研究旨在研究杜郎口教學模式對培養(yǎng)護理碩士研究生臨床實踐能力的，以提高護理碩士研究生的臨床實踐能力，為培養(yǎng)臨床高級實踐性人才奠定基礎。我校每年招收護理研究生近20人，為四川乃至全國培養(yǎng)大批護理高學歷人才，同時，借此機會不斷提升我院護理師資教學質(zhì)量，積累教學經(jīng)驗和師資，將護理學生臨床實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗推廣應用至其他高校。

參考文獻：

[1]周光禮.高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的深層次探索[J].中國高等教育，2012，10（25）：23-25.

[2]尤黎明，吳瑛.內(nèi)科護理學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：1-958.

[3]劉云波.創(chuàng)新人才培養(yǎng)：樂高教育的理念與應用[J].上海教育科研，2016，23（2）：22-25.

[4]李青，周艷.智能玩具：助推教育創(chuàng)新的新技術(shù)[J].遠程教育雜志，2016，6（1）：46-52.

[5]李躍柏，劉洪宇.淺談樂高4C教育理念在中學機器人教育中的應用[J].中小學教育，2012，12（7）：275-275.

作者簡介：

劉夢婕，楊茜，四川省瀘州市，西南醫(yī)科大學護理學院。