唐福玖

【摘要】當前中學語文課堂教學中很多老師都喜歡搞形式創(chuàng)新，其實很多活動和教學環(huán)節(jié)離語文本身越來越遠。語文課還需要回到語文中，其中認真鉆研文本，開發(fā)具有深刻思想感染和厚實文化熏陶的語文課更應該成為廣大教師的追求。

【關鍵詞】語文課；思想感染；文化熏陶

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

著名教育家葉瀾《什么樣的課算好課》中提出五個基本指標：有意義、有效率、有生成、常態(tài)課和有待完善的課。其實語文課在這五條基礎上還得有另外兩種追求：思想感染和文化熏陶。在課堂中師生對課本進行扎扎實實的研讀才應是語文教育的本真，語文課的效率才能真正提高，而這種扎扎實實研讀效率評判標準就是語文課能對學生進行深刻的思想感染和厚實的文化熏陶。

一、語文課要追求對學生進行深刻的思想感染

高中生的思維水平已經不滿足于對陳述性知識的掌握，他們已經具備理性的批判的思維能力，將學習引向深處，探尋知識背后的真理才符合他們的需要。然而當前語文教學的一個很大缺陷就是不能將學生的認知能力引向深處，因為很多老師的語文課缺乏深厚的思想支撐，缺乏對學生思想的引領。

《普通高中語文課程標準》在關于閱讀教學的目標中也指出：“學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力、批判能力?！闭Z文課堂教學中，教師需要深挖文本，上出具有深刻思想感染的語文課，讓學生在老師的思想感染下提高思辨能力和批判能力，實現(xiàn)深度學習。

以《林教頭風雪山神廟》為例，這篇作品選自人教版高中語文教科書必修五小說單元。編者在單元導讀中提示教師這個單元的任務是引領學生學會從人物、情節(jié)、環(huán)境三個方面了解作者的創(chuàng)作意圖，把握小說的主題思想。這樣的設計意圖本身沒有錯，但《水滸傳》作為中國四大文學名著之一，能夠有這樣的地位背后一定有重要原因，因此文本的教學如果僅僅讓學生得出一個結論，這樣的教學不免流于淺顯，忽視了經典深厚的思想價值。我在備課時把《林教頭風雪山神廟》作為一個引子，補充林沖故事之前和之后的內容，引入現(xiàn)代的法治和民權觀念，帶著學生通過梳理林沖上山的過程和分析原因，引出《水滸傳》“逼上梁山”和“替天行道”兩個主題，從中考察中國古代的民權、法治、道德的狀況，得出了“民權不可奪”和“民意不可違”兩大歷史啟示，將學生的學習引向深處，擴充學生的認識視野，引起學生深入閱讀和思考的興趣。

除此之外，像教師在教學陶淵明的《歸去來兮辭》和《歸園田居》時，需要開發(fā)里面蘊含的道家思想和魏晉玄學思想，帶領學生深入了解陶淵明歸隱思想的淵源，學生也才能更好認識中國古代文學作品中的歸隱主題思想內涵的豐富性和復雜性。

二、語文課要追求對學生進行厚實的文化熏陶

傳承人類文化是教育的使命，美國教育家杰克森把教育定義為“促進社會文化傳播的過程”，通過這種傳播來提升人類的道德福祉，而語文教育則承擔著完成這一使命的最重要責任。順應世界教育前沿理念，《課程標準》把語文的性質確定為“人類文化的主要組成部分”。這些都說明語文課不僅要有對學生深厚的思想感染，更要對學生進行文化的熏陶，尤其是民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在國家大力復興傳統(tǒng)文化的背景下，我們的語文課更需要承擔傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

高中語文教材中很多篇目蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息，語文教師需要深挖這些文化信息，在課堂教學中對學生進行文化熏陶，利用課文提高學生的文化修養(yǎng)，傳承民族文化。以《林黛玉進賈府》為例，按照編者的意圖，本課主要目標是深入認識小說文體特點，鑒賞形象。但是一部真正偉大的作品是民族生活、民族心理、民族文化、民族價值觀的結晶，《紅樓夢》恰恰是因為這個特點而成為永恒。就《林黛玉進賈府》這個選段，曹雪芹通過對賈府屋宇構造、服飾種類樣式、座次餐飲講究、仆人類別等的描寫，給我們展示了一個原生態(tài)的中國傳統(tǒng)貴族家庭的日常生活狀況，這些描寫中展現(xiàn)了大量的中國傳統(tǒng)文化特色。

因此，這篇課文的教學要給學生進行深厚的文化熏陶，從文化角度切入是更好的選擇。通過帶領學生對《紅樓夢》蘊含的古代文化的發(fā)掘，讓學生感受《紅樓夢》蘊含的博大精深的中國傳統(tǒng)文化知識，體會《紅樓夢》的傳統(tǒng)文化（物質文化、制度文化、傳統(tǒng)禮儀）含量，提高學生的文化審美意識。

語文教材中很多篇目都蘊含了豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，教師在日常的教學中不能只注意這些篇目的文學功用，還需要站在文化的角度開發(fā)這些篇目豐富的文化因素。比如屈原的《離騷》《湘夫人》涉及“香草”和“美人”等意象形成的中國傳統(tǒng)文化中重比興、寄托的文化思維現(xiàn)象，《陳情表》中關于傳統(tǒng)忠孝文化的內涵價值，《伶官傳序》展現(xiàn)的中國歷史書寫的“春秋筆法”文化傳統(tǒng)及中國人的史學觀念。

三、教師提高思想文化修養(yǎng)意識是關鍵

英國教育家懷特海在《教育的目的》中說教育就是促進人心智的發(fā)展，而文化的熏陶起著重要作用。美國教育家杰克森在《什么是教育》中對教育下定義說：“教育就是一種道德事業(yè)，是促進文化傳播的過程?！边@些站在教育本質的角度闡釋的振聾發(fā)聵的話描述了對人類教育的美好愿望，不僅啟示我們教師的責任重大，更啟示了語文教師語文需要有對學生深厚的思想感染，以提升學生的道德、文化等人文精神修養(yǎng)，讓人類信奉的這些核心精神深入到學生的骨髓里面，實現(xiàn)語文的育人功能。

一堂好的語文課固然需要作為主體的學生積極參與、思考、構建，然而學生學識水平、修養(yǎng)水平、理解水平畢竟有局限，這就更需要老師發(fā)揮引領、主導的作用。從教學目標的確立，到對教材的充分發(fā)掘，到對學生思維能力的充分調動，到對教學效果的正確評價，一堂有思想深度、文化厚度的語文課需要老師高屋建瓴，充分調動自己的經驗、學識，對學生進行感染和熏陶，讓學生在學習中得到啟迪。

（編輯：張曉婧）