賴(lài)蘇銀

【摘要】新課標(biāo)把閱讀放到了非常重要的地位，明確提出第一學(xué)段學(xué)生的閱讀總量不少于5萬(wàn)字的目標(biāo)。為了倡導(dǎo)閱讀的風(fēng)氣，扎扎實(shí)實(shí)地把課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀任務(wù)落到實(shí)處，讓中外名著走進(jìn)孩子們的生活，讓孩子們熱愛(ài)讀書(shū)，我主要是采取一些切實(shí)可行的方法，如培養(yǎng)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，推薦課外讀物、營(yíng)造閱讀氛圍，讓學(xué)生在對(duì)閱讀感興趣的基礎(chǔ)上，形成愿讀、樂(lè)讀、悅讀的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；熱愛(ài)閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。同時(shí)，2011年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出，第一學(xué)段的學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，可見(jiàn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位是不言而喻的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生要做到：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，能閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，并非一朝一夕之功，需要教師用心地抓住一切可利用的時(shí)間與機(jī)會(huì)，進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。

一、抓住年齡特點(diǎn)，提高閱讀情趣

興趣是最好的老師，只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，好奇心特別強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的求知欲望，我們可以抓住他們對(duì)知識(shí)的好奇心來(lái)激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。例如我在講《狼大叔的紅燜雞》的故事時(shí)，我邊講邊給學(xué)生留下懸念：當(dāng)狡猾的狼大叔遇上聰明的雞媽媽?zhuān)悴陆Y(jié)果是怎么樣？是狡猾的狼大叔吃到了那頓紅燜雞，還是聰明的雞媽媽勝利了，保護(hù)了自己呢？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)：“想不想知道結(jié)果呢？”學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)：“想要知道答案，《狼大叔的紅燜雞》里有哦?！边@時(shí)老師可以借給他們繪圖版的故事閱讀，此時(shí)孩子們都想一睹為快。有些孩子還馬上回家讓家長(zhǎng)給他們買(mǎi)了這本書(shū)，在家津津有味地讀起來(lái)，第二天回到教室就迫不及待給我講起這個(gè)故事的前因后果，我心里樂(lè)滋滋的。教師繪聲繪色地講述、聲情并茂地表演，一下子就可以把他們吸引住了，把他們帶進(jìn)超越時(shí)空的神奇境界自由翱翔，從而好奇心、求知欲油然而生。

在講及《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，因?yàn)檫@篇文章故事性很強(qiáng)，對(duì)話(huà)活潑生動(dòng)，我便抓住契機(jī)請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)出來(lái)表演，你當(dāng)小蝌蚪，她當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)?dāng)烏龜……第一輪表演過(guò)后個(gè)個(gè)都能模仿文中人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣讀起來(lái)了，個(gè)個(gè)都搶著要出來(lái)展示，此時(shí)課堂氣氛達(dá)到了高潮，涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)熱愛(ài)閱讀的“勇士”。喜歡表演是學(xué)生的天性，課堂上表演是學(xué)生“創(chuàng)造性的閱讀”，與文本對(duì)話(huà)，把書(shū)讀活。我們老師可以適當(dāng)選擇這些文章給孩子們出來(lái)表演展示，從而激發(fā)喜歡閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

二、指導(dǎo)閱讀方法，體驗(yàn)讀的快樂(lè)

低年級(jí)學(xué)生在閱讀時(shí)往往缺乏耐性，有的學(xué)生閱讀時(shí)就是把前幾頁(yè)翻一翻就放下了，或者只是把其中的圖畫(huà)看看而已。為了讓學(xué)生的閱讀不只是粗略地瀏覽，而是真正地讀書(shū)，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

課外閱讀是我每一天都要布置的一個(gè)作業(yè)，我讓他們把閱讀當(dāng)成課后作業(yè)一樣認(rèn)真對(duì)待，重視閱讀在我們學(xué)習(xí)中的地位。每一天孩子都需要完成一張讀書(shū)記錄卡，記錄卡上需要記錄孩子今天讀了什么書(shū)，讀了哪幾頁(yè)，你在閱讀后的心情是怎樣的，讓他們記錄自己的閱讀歷程。我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)當(dāng)孩子們的聽(tīng)眾，孩子們?cè)陂喿x后要向家長(zhǎng)講述內(nèi)容大意和分享感想。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。“文章主要講了什么？什么地方懂了，什么地方?jīng)]明白？什么地方有趣？為什么好看？”這些問(wèn)題都可以找老師和家人交流。在閱讀中，我還要求學(xué)生邊讀邊拿著筆，把自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子畫(huà)下來(lái)，還可以摘抄在“讀書(shū)卡”上。自己還可以為自己的讀書(shū)卡畫(huà)上美麗的圖案，涂上顏色，寫(xiě)上自己的心情?？粗约河H手制作的讀書(shū)卡，孩子們就會(huì)很有滿(mǎn)足感。到學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)校會(huì)對(duì)孩子們做的讀書(shū)卡進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和展示，這讓他們更有動(dòng)力做好自己的讀書(shū)卡。學(xué)生讀著自己喜歡的書(shū)，說(shuō)著書(shū)上有趣的事，模仿著書(shū)上生動(dòng)的形象，這就是讀書(shū)的快樂(lè)。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)，回味快樂(lè)的體驗(yàn)。

三、推薦課外讀物，體驗(yàn)“真、善、美”

廣州市教育局為每個(gè)年級(jí)的孩子推薦了幾本適合他們年齡階段閱讀的書(shū)籍，我把推薦的書(shū)目以校訊通的形式發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)為孩子選購(gòu)或帶他們到圖書(shū)館借閱。另外，我去學(xué)校圖書(shū)館為孩子們選了大量適合他們年齡階段的圖書(shū)擺放在班上的圖書(shū)角，讓他們?cè)谡n余時(shí)間借閱。平常在課堂上我也會(huì)將教科書(shū)的內(nèi)容延伸到課外書(shū)籍的推薦，例如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，我便抓緊契機(jī)給他們講了個(gè)《狐貍和烏鴉》的故事：“從前有一只烏鴉和一只狐貍共同生活在森林里，一天，烏鴉找到一塊肉，叼在嘴里，準(zhǔn)備給她的孩子吃，這時(shí)，狐貍稱(chēng)贊烏鴉的歌聲很動(dòng)聽(tīng)……最后烏鴉會(huì)怎么樣做呢？狐貍得逞了嗎？如果孩子想知道就自己看完這本故事書(shū)?！蓖瑫r(shí)，我還要求孩子們看完后寫(xiě)一份讀后感給我，孩子們都很積極地閱讀老師推薦的書(shū)籍，并且大部分孩子都有寫(xiě)感想，雖然這些讀后感存在許多錯(cuò)別字，語(yǔ)句也不通順，但是孩子們卻因?yàn)殚喿x產(chǎn)生了對(duì)事物的思考，從而鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維，同時(shí)在回憶文中人物的經(jīng)歷時(shí)，體會(huì)到作者的寫(xiě)作意圖，體驗(yàn)到書(shū)中的“真、善、美”。

四、創(chuàng)造條件，營(yíng)造閱讀氛圍

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)所的文化氛圍

名人名言是語(yǔ)言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。我在班級(jí)的墻壁、書(shū)柜和教室后面的黑板報(bào)等醒目處張貼了“讀書(shū)使人心明眼亮”等有關(guān)閱讀的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)刻地對(duì)學(xué)生起到潛移默化的熏陶。同時(shí)，用鼓勵(lì)和建立榜樣的方法掀起一個(gè)又一個(gè)的閱讀大浪。平時(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前夸獎(jiǎng)愛(ài)讀書(shū)的孩子，如我班的鄧習(xí)源同學(xué)，當(dāng)他在用詞語(yǔ)造句或回答問(wèn)題時(shí)引用到課外閱讀學(xué)到的知識(shí)時(shí)，我就及時(shí)加以贊美。我引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道為什么老師要表?yè)P(yáng)他呢？”“知道。因?yàn)樗炀湓斓煤谩！薄盀槭裁此苷f(shuō)得這么好呢？這是因?yàn)榱?xí)源平時(shí)看的課外書(shū)多，所以他積累的知識(shí)也會(huì)更多?！边@樣不但讓有閱讀習(xí)慣的孩子更有自信，而且讓閱讀習(xí)慣還未形成的孩子也有了可以模仿的榜樣，大大激勵(lì)了全班學(xué)生閱讀的積極性，形成了全班你追我趕的讀書(shū)氛圍。

（二）開(kāi)辟多種讀書(shū)渠道

充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的圖書(shū)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我在班級(jí)中設(shè)立一個(gè)圖書(shū)角，通過(guò)家長(zhǎng)、老師捐獻(xiàn)，學(xué)生自己帶一點(diǎn)等方式，把教室后面大大的書(shū)柜擺滿(mǎn)了適合他們年齡段看的書(shū)籍。很多家長(zhǎng)反映，他們給孩子買(mǎi)了許多書(shū)，可孩子就是不愛(ài)看，或者吵著要買(mǎi)書(shū)，拿回家翻了幾頁(yè)就放下了，而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來(lái)一兩本課外書(shū)成立一個(gè)“角”后，情況就迥然不同了。孩子們因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)閱讀后進(jìn)行交流，這迫使他們有動(dòng)力把書(shū)看完，從而逐漸培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。另外，不同風(fēng)格、種類(lèi)的書(shū)籍又開(kāi)闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍。學(xué)校把圖書(shū)館的書(shū)籍做成流動(dòng)書(shū)箱，讓孩子們閱讀的范圍更廣闊，又可以解決圖書(shū)角書(shū)籍推陳出新的問(wèn)題。為了達(dá)成校里校外大閱讀的目的，我利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀的意義，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家設(shè)立書(shū)櫥，營(yíng)造全家共讀書(shū)的氛圍，和孩子共讀一本好書(shū)，一起交流讀書(shū)心得，促進(jìn)心靈的溝通。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果學(xué)生的智力生活僅僅局限于教科書(shū)，如果他做完功課覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的。那些除了教科書(shū)什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺?！遍喿x是一種終身教育的好方法，熱愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終生。我們教師要扎扎實(shí)實(shí)，持之以恒地指導(dǎo)好閱讀。今后我還要繼續(xù)總結(jié)，探索，不斷深化閱讀，讓學(xué)生從閱讀中感受到無(wú)窮的樂(lè)趣！

參考文獻(xiàn)

[1]周梅華.課外閱讀指導(dǎo)的策略[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2012（11）.

（編輯：郭恒）