顧繼蓉

摘要：新課程理念下的語文教學(xué)突出了課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)，既知識與技能，過程與方法，道德情感與價值觀。在廣大語文教師的積極實踐下也推出了很多成功的教學(xué)模式，如師生合作教學(xué)法，學(xué)生自主探究教學(xué)法，語文情境教學(xué)法等。應(yīng)該說，各種教學(xué)模式的核心任務(wù)就是要實現(xiàn)語文學(xué)科的有效性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)有效性

現(xiàn)在社會越來越關(guān)注教育這個話題。國家也非常重視學(xué)生的教育成效，這關(guān)系到未來人才培養(yǎng)是否符合我國發(fā)展，也為我國的后續(xù)發(fā)展提供動力。首先，語文是我國初中教育基礎(chǔ)教育課程中的重要學(xué)科，其教育大綱一直未曾改變，但其改革卻一直都在變化。中國教育一直存在的一個問題就是課本式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，這使得中國教育一直止步不前，也是教育方面的一大病根，改善這一問題，會讓學(xué)生受益，國家受益，如何改變這一問題？首先我們必須讓學(xué)生自發(fā)主動學(xué)習(xí)、研究，改變思維方式，開放式學(xué)習(xí)，因為課堂變得并不僅僅是課堂，而是一種生活與學(xué)習(xí)的平臺。其次，老師思維模式的變換和教學(xué)素質(zhì)顯得尤為重要，兩者的相結(jié)合之下，教學(xué)的有效性必將發(fā)生變化。

一、多樣化教學(xué)

語文不僅僅是一門語言，她更是一門工具，一門科學(xué)，生活中時刻要用到，她能使你學(xué)習(xí)到道德修養(yǎng)人文教育和豐富的學(xué)科知識，她也能使你明白很多做人做事的行為和方法。過去的課堂教學(xué)體驗，是老師講，學(xué)生聽，一貫的思維模式，這樣的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去對語文的興趣和熱愛，間接導(dǎo)致學(xué)生將認(rèn)為語文是一門非常無聊的學(xué)科，這種固定性思維的改變必須依靠老師思維模式的改變牽動學(xué)生的思維，教學(xué)并不需要講太多內(nèi)容來為了灌輸知識，而是形象化教學(xué)，將知識典故相結(jié)合，帶給同學(xué)生動的課堂氣氛，讓初中生覺得語文的魅力不在于她的知識有多么的多，而是她的知識有多有趣和深藏奧秘。

使用轉(zhuǎn)變思維來進(jìn)行課堂授教，靈活的教學(xué)內(nèi)容，會將學(xué)生帶入一個奇妙的世界，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在這種方式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將變得更好，老師的教學(xué)效率將變得更高，它改變的不僅是學(xué)生的思維模式，也改變了老師的思維模式，這是一種雙向發(fā)展的改革方式。

二、教學(xué)語言重要性

老師是學(xué)生課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，所以，老師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)會直接影響學(xué)生的課堂效果。教學(xué)語言是老師和學(xué)生交流的橋梁，學(xué)生理解老師的講授內(nèi)容，語言理解是必不可少的。如果一個老師的語言能力都無法得到學(xué)生的認(rèn)同，那么老師的講課內(nèi)容怎么能得到學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)同呢？所以教學(xué)語言顯得尤為重要。

教學(xué)語言是教師的教學(xué)能力的表達(dá)，它可以反映出教師的教學(xué)素質(zhì)。吸引力、感染力和幽默感對于一個老師來說，比老師所知道知識的深度更加的讓學(xué)生覺得充滿激情，也更吸引學(xué)生的注意力，帶來的教學(xué)效果可想而知是不一樣的。由此可見，老師需要對自己的教學(xué)語言不斷的更改升級使其充滿一定的教學(xué)魅力，課堂氣氛才能煥發(fā)光彩，充滿生機(jī)活力。

三、提高教學(xué)效率

當(dāng)前的初中學(xué)校大部分的教學(xué)課堂已經(jīng)實現(xiàn)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化發(fā)展下的產(chǎn)物，其作用是幫助學(xué)生更好的生動的學(xué)習(xí)知識。初中語文教學(xué)，應(yīng)注重課堂教學(xué)的效率，因此多媒體教學(xué)真是符合這種風(fēng)格的教學(xué)形式。

雖然，多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生帶來畫面上的感官體驗和各種各樣的媒體資源，然而如果過度的使用將會造成喧賓奪主的趨勢，導(dǎo)致學(xué)生利用多媒體教學(xué)的做的并不是學(xué)習(xí)，而只是圖片欣賞，視覺體驗，分散注意力等不利影響。因此，在安排使用多媒體教學(xué)的次數(shù)顯得尤為重要，一般情況下，應(yīng)該一星期安排一次多媒體教學(xué)，并且在需要進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)的課程上進(jìn)行安排適宜使用。而不是每天都安排使用多媒體教學(xué)，分散學(xué)生注意力，將給老師和家長帶來煩惱，并不利于學(xué)生的課堂效率，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)下滑，體現(xiàn)教育的失敗。

四、鍛煉學(xué)生理解力

語文教學(xué)中閱讀是不可缺少的部分，用來鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。老師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的閱讀能力，通過側(cè)面培養(yǎng)，讓學(xué)生去認(rèn)讀教材中的一些好的文章或課外的一些著作，通過細(xì)心研讀之后深深體會理解作者的用意。在語文教學(xué)課堂上，老師給予學(xué)生時間用來閱讀教材或者課文，說出自己的心得感受；在語文教學(xué)課堂外，老師推薦好的課外書或經(jīng)典書籍給學(xué)生，學(xué)生回家學(xué)習(xí)閱讀思考之后的感受，會和老師指導(dǎo)下讀出的感覺有何不同。

老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生的理解能力可以深入去探索文字的精華，能獨(dú)立的思考文章的精髓。在課堂，如果學(xué)生的理解能力跟不上老師的節(jié)奏，會導(dǎo)致老師的節(jié)奏越來越偏離學(xué)生，學(xué)生也會覺得聽課越來越吃力，因此，學(xué)生的理解能力和老師的講課節(jié)奏也是相互結(jié)合協(xié)調(diào)的一部分，老師應(yīng)注意自己的講課節(jié)奏是否適合學(xué)生的跟進(jìn)，學(xué)生也應(yīng)在跟不上老師的同時及時提出，以便老師進(jìn)行變換方式。讓學(xué)生能理解老師所講，老師能知道學(xué)生所知。

五、開發(fā)學(xué)生探索力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在自身的自我摸索中，懂得學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自發(fā)的去得到知識，用他們自己的學(xué)習(xí)方法，去獲取很多課本以外的知識，不僅擴(kuò)展了視野面，更加鍛煉了自己的探索能力，學(xué)習(xí)是一種你需要去推動它的科學(xué)，如果自身不去發(fā)現(xiàn)不去行動，知識也不會住進(jìn)你的腦袋，鉆進(jìn)你的耳朵。主動積極的去探索知識，對于自身是有利于發(fā)展的。

對于老師而言，在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，做好教學(xué)內(nèi)的工作，還需要培養(yǎng)同學(xué)的自主摸索能力，讓同學(xué)自己學(xué)會如何去獲取知識，從中獲益，鍛煉自己。讓學(xué)生獨(dú)立的去思考問題，可以留給學(xué)生一些難以用語言表達(dá)出來的歷史學(xué)家們留下的問題，給他們以想象的空間，試著去思考前輩們的思維方式，探索出不同的意境。也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文中奧妙的地方是由何而來，找出歷史淵源，去發(fā)現(xiàn)其中的真諦，不僅鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考，更加鍛煉學(xué)生的探索能力。

總而言之，在提高語文教學(xué)效率不斷努力的方向上，需要更多的策略來得到驗證。初中語文教學(xué)的模式不是短期的改變就能得到成效的，需要長期的在教學(xué)中摸索不斷更新，精煉出最有效的教學(xué)模式來延續(xù)使用，以上探討的策略只是對教學(xué)有些理論性的指導(dǎo)，實踐中探索出來的策略更具有真實性，加之理論性指導(dǎo)，將更適合當(dāng)今的初中語文教學(xué)。