【摘要】人生聰明識(shí)字始。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)重要性不言而喻。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際

工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一?！弊R(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生；識(shí)字能力；提高能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)造十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多，用字時(shí)容易張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，保持課堂識(shí)字的高效率，教師不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方法，而且要教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，從而獲得課堂識(shí)字的高效率，逐步實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力呢？

一、途徑一：改變教師單一、陳舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，達(dá)到識(shí)字的目的

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。學(xué)生的識(shí)字興趣，直接決定了識(shí)字的效果，教師要善于親近學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，才能使學(xué)生在自然放松的狀態(tài)下接受知識(shí)，達(dá)到輕松識(shí)字，樂(lè)于識(shí)字的目的。

（二）采用直觀(guān)教學(xué)法

在低年級(jí)的識(shí)字課上，如果單憑教師的講述或?qū)W生的想象去完成識(shí)字任務(wù)，很難讓學(xué)生對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，也容易使課堂枯燥無(wú)味。如果教師在課堂上采用直觀(guān)教具如掛圖、實(shí)物、PPT課件，通過(guò)圖文對(duì)照，實(shí)物與文字的對(duì)應(yīng)，就加深了學(xué)生對(duì)漢字的印象，課堂也變得豐富多彩，從而達(dá)到事半功倍的效果。

（三）游戲、活動(dòng)鞏固識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中，巧妙把游戲、活動(dòng)引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能使學(xué)生達(dá)到主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。識(shí)字教學(xué)時(shí)可以把生字編成謎語(yǔ)，在猜謎語(yǔ)的游戲中鞏固識(shí)字。如“畫(huà)”字的謎面是 “一塊豆腐切四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“碧”字是“王娘娘白娘娘，坐在一塊石頭上”；“朝”字是“十月十日”。在學(xué)習(xí)了合體字后，可以設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。把生字的偏旁與部首分別寫(xiě)在不同的卡片上，打亂貼于黑板上，讓學(xué)生回憶所學(xué)生字，把偏旁和部首組合成生字，并讀準(zhǔn)字音，就可以得到一顆識(shí)字星。在平時(shí)的識(shí)字課上，開(kāi)火車(chē)識(shí)字比賽是一種便捷的好辦法，老師把字卡拿在手里，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行識(shí)字比賽，哪個(gè)組認(rèn)得準(zhǔn)而且速度快，就可以評(píng)為優(yōu)秀小火車(chē)，同學(xué)們?cè)诰o張而又有序的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。

二、途徑二：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法，找到識(shí)字小竅門(mén)

（一）聯(lián)想形象識(shí)字

在教學(xué)象形字時(shí)，如“日月水火，山石田土”，可以讓他們觀(guān)察字與畫(huà)之間的聯(lián)系，一邊認(rèn)，一邊畫(huà)，可以提高學(xué)生的識(shí)字興趣，想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

（二）讀拼音識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：拼音是識(shí)字的工具。為了很好地利用這個(gè)工具，學(xué)完拼音以后，可以布置學(xué)生每人讀一本拼音讀物，并把自己通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)的新字制成小卡片，與同學(xué)交流，還可以組織學(xué)生寫(xiě)拼音日記，盡快掌握好這個(gè)識(shí)字的工具，為今后的識(shí)字做準(zhǔn)備。

（三）比較聯(lián)系識(shí)字

形近字教學(xué)可以采用這樣的辦法，如在學(xué)習(xí)“品”時(shí)，可以與“晶、森、眾”結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，編成順口溜，便于記憶：“三口品，三日晶，三木森，三人眾?！痹趯W(xué)習(xí)“情”時(shí)，與“清、晴、蜻”聯(lián)系比較，“清”與水有關(guān)，“晴”晴天出太陽(yáng)，“蜻”蜻蜓是昆蟲(chóng)。

（四）掌握識(shí)字規(guī)律

在小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)的2500個(gè)常用漢字中，形聲字就占了80%，掌握好形聲字的造字規(guī)律，對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效率很有幫助。 如“肖”字，可以給它加不同的部首組成新字，提高識(shí)字效率。 為了區(qū)分它們，教學(xué)生主要看它們的部首來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解字義：“消”消防要用水，“捎”捎?xùn)|西要?jiǎng)邮?，“哨”吹口哨要用嘴，“削”削蘋(píng)果要用刀。在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”（加偏旁）、“減法”（去偏旁）和“換法”（換偏旁）。

三、途徑三：擴(kuò)大識(shí)字空間，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字

（一）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字

學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，讓學(xué)生在作業(yè)本上將自己名字上面都注上拼音，每天讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，這樣不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音，很快記住了同學(xué)的名字，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了不少課文里沒(méi)有的字，擴(kuò)大了識(shí)字量。

（二）開(kāi)展“每日一句話(huà)”誦讀活動(dòng)，鞏固舊字，認(rèn)識(shí)新字

每天寫(xiě)一句話(huà)或一首古詩(shī)在黑板上，讓學(xué)生誦讀，這樣不僅能多識(shí)字，而且在不知不覺(jué)中積累了不少優(yōu)秀詩(shī)文，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

（三）在生活中鞏固識(shí)字

學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)，這些都為他們營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，讓他們把自己在生活中認(rèn)識(shí)的字收集在一起，每月進(jìn)行一次小結(jié)，看看誰(shuí)認(rèn)得多，他將被評(píng)為班級(jí)的識(shí)字小明星。

（四）學(xué)習(xí)猜讀、跳讀，鞏固識(shí)字

隨著識(shí)字量的增加，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀書(shū)看報(bào)的興趣會(huì)越來(lái)越濃。抓住孩子的這種心理，教師可以適時(shí)地鼓勵(lì)他們進(jìn)行課外閱讀，當(dāng)他們遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，告訴他們可以聯(lián)系上下文內(nèi)容進(jìn)行猜讀或跳讀。這樣可以達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的，收到一箭雙雕的效果。

提高學(xué)生識(shí)字能力的途徑還有許多，需要我們每一位教師去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，做教學(xué)的有心人，才能把我們的教學(xué)工作做得更好。

作者簡(jiǎn)介：羅桂蘭，女，1972年生，湖南湘潭人，本科學(xué)歷，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）