陳川梅

摘 要：幼兒教育是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且設(shè)定了專業(yè)的幼兒園?，F(xiàn)階段的幼兒園發(fā)展過程中，為了更好的啟發(fā)幼兒的智力和綜合能力，開始在園本課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)上，不斷的結(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)來完成，并且能夠與家長(zhǎng)及時(shí)的溝通、交流，這樣不僅能夠讓幼兒在身心健康發(fā)展上取得良好的效果，同時(shí)能夠在教育成績(jī)上獲得良好的鞏固。文章針對(duì)幼兒園園本課程開發(fā)展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；園本課程；開發(fā)；調(diào)查

與既往教育不同的是，幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，必須堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來出發(fā)。有些地方的幼兒園園本課程，并沒有考慮到自身的特色，也沒有在成功經(jīng)驗(yàn)上積極的借鑒，這就很容易導(dǎo)致日常的教育體系不夠完善，針對(duì)幼兒的引導(dǎo)出現(xiàn)了很大的不足。幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，要求對(duì)固有的不足積極的彌補(bǔ)，還要對(duì)以后進(jìn)行全面的規(guī)劃，這樣才能促使幼兒的成長(zhǎng)更加順利。

一、幼兒園園本課程開發(fā)的問題

伴隨著教育的不斷發(fā)展，很多的創(chuàng)新理念都在積極的實(shí)施，其目的在于更好的改善固有教育的不足。幼兒園園本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，其目的在于更好的推動(dòng)幼兒教育向前發(fā)展，并且由此來實(shí)現(xiàn)教育體系的良性循環(huán)。為了在將來的教育工作中取得更好的成績(jī)，需要在幼兒園園本課程的開發(fā)問題上做出一定的明確，減少未來教育的嚴(yán)重隱患。首先，幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，未從多個(gè)角度出發(fā)，很多課程的設(shè)計(jì)，超出了幼兒自身的承受范圍，在具體的教育工作開展上，未獲得家長(zhǎng)的足夠肯定。其次，幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，在數(shù)據(jù)、信息的搜集方面，未做出較高的努力?，F(xiàn)代化的幼兒教育，講究的是科學(xué)教育，僅僅按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)來完成，肯定無法得到預(yù)期效果，還容易與家長(zhǎng)的訴求存在較大的矛盾現(xiàn)象，不利于日后教育的綜合進(jìn)步。

二、幼兒園園本課程的開發(fā)對(duì)策

（一）樹立正確的開發(fā)觀念

對(duì)于現(xiàn)階段的教育工作而言，幼兒園園本課程的開發(fā)，的確是非常有效的拓展手段，但是為了在將來的教育成績(jī)上更好的提升，需要堅(jiān)持樹立正確的開發(fā)觀念，只有在理念上不斷的提升，才能在未來的教育工作體系上充分健全。幼兒園園本課程與一般的課程有很大的不同，必須充分考慮到幼兒的接受能力、學(xué)習(xí)能力，這樣才能在開發(fā)過程中，不斷的獲得更好的成績(jī)。第一，科學(xué)的兒童觀。園本課程開發(fā)應(yīng)該尊重幼兒的興趣與需要，從幼兒的身體與心理特點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)出適宜幼兒發(fā)展的園本課程。第二，適宜的課程開發(fā)觀念。園本課程開發(fā)是基于幼兒園實(shí)際，多方參與決策的教育活動(dòng)，故參與者應(yīng)該樹立課程實(shí)施以幼兒為主體的意識(shí)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)幼兒園課程領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇、調(diào)整與整合。由此可見，樹立正確的開發(fā)觀念后，能夠在幼兒園園本課程的具體落實(shí)過程中，獲得較好的成績(jī)，對(duì)于將來的綜合進(jìn)步，不會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不足。

（二）加強(qiáng)幼兒、家長(zhǎng)、教師3方構(gòu)建

從客觀的角度來分析，幼兒園園本課程的開發(fā)的確具有很大的教育意義，但是為了在今后的教育成績(jī)上更好的提升，還是要堅(jiān)持在課程的構(gòu)建上投入較多的努力。首先，幼兒的想法和觀點(diǎn)，以及對(duì)課程的適應(yīng)性等，都是構(gòu)建幼兒園園本課程的重要內(nèi)容，要求家長(zhǎng)與幼兒積極的溝通交流，獲得較多的反饋，從而記錄幼兒的日常表現(xiàn)等，由此來為課程構(gòu)建提供較多的素材。其次，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)尤為重要，要充分觀察家長(zhǎng)對(duì)幼兒的訴求和期盼，這樣才能在構(gòu)建過程中，獲得更好的效果。第三，教師需要堅(jiān)持從自身的專業(yè)素質(zhì)上出發(fā)，在構(gòu)建幼兒園園本課程的過程中，保持足夠的全面性，對(duì)幼兒的心理輔導(dǎo)、身體鍛煉、技能提升、內(nèi)心情感等方方面面內(nèi)容，都要全面的涉及。

（三）落實(shí)試運(yùn)行構(gòu)建體系

對(duì)于幼兒園園本課程而言，構(gòu)建過程中不可能一次性成形，而是要在多次的優(yōu)化、革新以后，才能獲得較好的課程效果。為此，建議在幼兒園園本課程的構(gòu)建過程中，有效落實(shí)試運(yùn)行的構(gòu)建體系。例如，在課程構(gòu)建完畢后，通過試運(yùn)行1個(gè)月，每天對(duì)幼兒的精神狀態(tài)、思維反饋等做出記錄，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)記錄好幼兒回家以后的表現(xiàn)，對(duì)兩者做出銜接處理，觀察幼兒園園本課程是否達(dá)到預(yù)期，在哪些方面表現(xiàn)嚴(yán)重不足，而后對(duì)課程的內(nèi)容做出改動(dòng)，剔除不合理的部分，留下合理的部分，堅(jiān)持對(duì)新的教育理念做出融合，豐富課程體系，由此來對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的吸引力，為幼兒培養(yǎng)，提供更多的保障。

三、總結(jié)

幼兒園在現(xiàn)階段的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展過程中，園本課程占有非常重要的位置，在社會(huì)上和教育界也引起了較多的討論。在幼兒園園本課程的開發(fā)過程中，必須對(duì)一些創(chuàng)新的教育理念積極融入，要盡量的促使課程體系愈加健全，這樣才能在未來的教育工作中，不斷的獲得更好的成績(jī)，努力對(duì)將來的發(fā)展成就深入的鞏固。

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