阮秋芳

摘要：幼兒時(shí)期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒教育過(guò)程中，教師不要忽視任何一方面的教學(xué)工作。其中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是幼兒教師的重要任務(wù)。作為幼教工作者，應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；表達(dá)能力；對(duì)策

語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)表達(dá)意愿、交流感情的重要工具。幼兒從呀呀學(xué)語(yǔ)就開(kāi)始用語(yǔ)言與別人交流?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。陳鶴琴也提倡“解放孩子的口”，由此可看出語(yǔ)言在幼兒學(xué)習(xí)生活中的重要性。幼兒期是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，聽(tīng)、說(shuō)、閱讀等能力已經(jīng)得到極大提高，但他們的興趣不同，能力有差異。怎樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)自由情境

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，在一日生活中滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。例如，在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫(huà)的內(nèi)容；在科學(xué)活動(dòng)中讓幼兒講一講自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。我們還嘗試開(kāi)展“餐前播報(bào)”“天氣播報(bào)”“新聞播報(bào)”“值日生點(diǎn)名”“種植角的變化”等活動(dòng)，讓幼兒做活動(dòng)的主人，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)今天的發(fā)現(xiàn)，不僅激發(fā)了幼兒說(shuō)話的欲望，激活了他們的思維，還讓幼兒置身于這樣的環(huán)境中，幼兒自然有話“想說(shuō)”。這些都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，教師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

二、課堂故事中培養(yǎng)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育階段，學(xué)生具有超強(qiáng)的故事聆聽(tīng)喜好，尤其是對(duì)一些童話故事、寓言故事興趣頗濃，但是他們還存在客觀的認(rèn)知弊端，那就是無(wú)法自主閱讀，主要的渠道就是通過(guò)他人的講述，比如父母晚寢時(shí)給孩子講故事或者教師為了教學(xué)需要開(kāi)展的課堂故事導(dǎo)引等，這些都是滿足幼兒聽(tīng)故事、認(rèn)知世界心理需要的重要途徑。因此，教師可以積極從“聽(tīng)”上入手，讓幼兒聽(tīng)故事，樂(lè)表達(dá)。

比如，在課堂上教師可以給幼兒講安徒生童話中“海的女兒”故事片段，邊講邊詢(xún)問(wèn)幼兒一些問(wèn)題，比如對(duì)故事情節(jié)中的人物有什么樣的認(rèn)識(shí)？或者對(duì)人物所做的行為有什么樣的體會(huì)？如果換做是幼兒自己將會(huì)怎樣做等等，如在講到小人魚(yú)為了和王子見(jiàn)面，喝下巫婆給的“神藥”，被巫婆割掉舌頭，拿走小人魚(yú)魅力動(dòng)聽(tīng)的嗓音時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)：“孩子們，你們認(rèn)為小人魚(yú)這樣做值得嗎？她真的可以如愿看到心愛(ài)的王子嗎？”如此，打開(kāi)幼兒的“話匣子”，讓幼兒表述自己的觀點(diǎn)和看法；其次，在教師閱讀完這一故事后，教師可以繼續(xù)啟發(fā)“孩子們，你們認(rèn)為小人魚(yú)是一個(gè)怎樣的人呢？你們會(huì)不會(huì)最終做和小人魚(yú)同樣的選擇呢？”如此，既能讓更多的孩子對(duì)此展開(kāi)討論，激發(fā)其表達(dá)興趣，更能間接向幼兒傳遞正確價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒園教育教學(xué)綜合水平。

三、游戲活動(dòng)中培養(yǎng)

《指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。”游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)力的發(fā)展有著重要意義。幼兒在游戲中的交往是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中最投入，最放松。因此，我們要開(kāi)展多種游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力。如區(qū)域活動(dòng)開(kāi)“玩具店”中，有的幼兒扮售貨員，有的扮顧客，買(mǎi)玩具時(shí)，顧客要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)出玩具的外形特征，才能買(mǎi)到想要的玩具，如說(shuō)：“我想買(mǎi)一個(gè)漂亮的娃娃，大大的眼睛，黑色的頭發(fā)，穿著一條花裙子，腳上穿一雙粉紅色皮鞋?！笔圬泦T就會(huì)依照描述拿給他，通過(guò)這樣的對(duì)話，鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力。再如在“醫(yī)院”、“美發(fā)屋”、“郵局”、“娃娃家”、“肯德基餐廳”等，幼兒在區(qū)域游戲中扮演各種角色，積極主動(dòng)愉快地體會(huì)角色，運(yùn)用他們所掌握的語(yǔ)言。在游戲中，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使他們的語(yǔ)言更加自如熟練，機(jī)智靈活。

另外，還可以進(jìn)行拼圖說(shuō)話游戲。教學(xué)中，教師可以為幼兒提供拼圖材料，如各種建筑、各種動(dòng)物、幾何形體、積木等等，讓幼兒自己動(dòng)手，拼出各種各樣的物體或畫(huà)面，然后進(jìn)行就這些圖形或畫(huà)面“說(shuō)話”。由于拼圖說(shuō)話的內(nèi)容是幼兒自己親手“制作”出來(lái)的，所以，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既難度小，幼兒又有興趣濃厚。拼圖說(shuō)話是以玩具作教具的，幼兒一邊玩一邊說(shuō)，非常符合幼兒好奇、好問(wèn)、好動(dòng)手的特點(diǎn)，不但培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使幼兒的手、腦、口都得到了鍛煉。

四、創(chuàng)設(shè)說(shuō)的機(jī)會(huì)

給幼兒提供說(shuō)的平臺(tái)。除了集體活動(dòng)時(shí)間的師生互動(dòng)、游戲時(shí)間的生生互動(dòng)外，教師要有意識(shí)地組織開(kāi)展必要的談話與講述等活動(dòng)。晨間談話《我最喜歡的運(yùn)動(dòng)》讓幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡什么運(yùn)動(dòng)，是怎么運(yùn)動(dòng)的，和誰(shuí)一起運(yùn)動(dòng)的；《說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)》讓幼兒說(shuō)一說(shuō)最近關(guān)注什么事情了，有什么新發(fā)現(xiàn)。晨間談話內(nèi)容要符合幼兒的興趣，讓孩子有東西可說(shuō)，敢說(shuō)，有興趣說(shuō)。大班還有許多表演游戲，如《小紅帽》《小熊拔牙》《沒(méi)有牙齒的大老虎》等等，不僅詼諧幽默，趣味性強(qiáng)，能豐富幼兒的語(yǔ)言和情感，還能發(fā)展幼兒想象力，滿足幼兒的表現(xiàn)欲。

增強(qiáng)幼兒閱讀的能力。大班幼兒有極大的閱讀需求，教師要給幼兒提供適合的繪本、藏書(shū)，安排舒適、自在的閱讀環(huán)境，孩子會(huì)主動(dòng)與他人分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，講述自己的收獲。因此、圖書(shū)角、閱讀區(qū)必不可少。另外，教師要重視對(duì)幼兒的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)講述書(shū)中的內(nèi)容，使幼兒能正確理解書(shū)中要表達(dá)的含義。

總之，作為教師要知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。培養(yǎng)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的情感是一項(xiàng)重要且長(zhǎng)期的工作，要從思想上重視，持之以恒。只有這樣，才能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極情感持續(xù)獲得發(fā)展，從而增強(qiáng)幼兒與人、與社會(huì)的溝通交往能力。

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