孟釵

摘要：隨著教育改革的不斷進行，各個教學領域都在積極進行有效的改革創(chuàng)新，以適應社會發(fā)展的需要，尤其是新課程標準的出臺，更是為如今的教學改革指明了方式和目標，極大的促進了我國教學事業(yè)的發(fā)展。高中英語課程作為高中階段的重要課程，對于學生的學習教育具有重要作用，也需要適應課程改革的要求，進行有效的創(chuàng)新改革，通過對于啟發(fā)式教學法的有效應用，啟迪、激發(fā)學生的思維活力，引導學生進行有效思維活動，進一步提高學生的英語學習能力，促進高中英語課程的高效教學。本文首先對于高中英語運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的教學現(xiàn)狀進行簡單的介紹，然后重點對高中英語運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的教學策略進行有效探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；啟發(fā)式；思維；教學現(xiàn)狀；策略

在如今的高中英語教學中，素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，給我們英語教學提出了更高的要求，英語的學習不能在僅僅依靠傳統(tǒng)的死記硬背進行，而是需要有效應用新的教學方式，進一步提高學生的英語學習能力，激發(fā)學生學習英語的積極思維。

一、啟發(fā)式教學法的內(nèi)涵概述

啟發(fā)式教學是根據(jù)一定的教學目的和教學內(nèi)容，從學生的知識基礎和發(fā)展?jié)摿Τ霭l(fā)，運用各種實用的教學手段調(diào)動學生的學習主動性，激發(fā)學習興趣，使學生的智力因素和非智力因素處于最亢奮狀態(tài)，促使學生主動獲取知識的教學方法。

二、高中英語運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的教學現(xiàn)狀

1.教師對于應用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的不夠重視

在高中英語教學中在如今的英語教學中有部分教師對于應用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的不夠重視，受傳統(tǒng)教學思維影響嚴重，重視對在課堂上對學生進行知識點的灌輸，對于學生的主動性不夠重視，認為只要學生能夠有效的掌握相關(guān)的英語知識就可以有效提高學生成績，提高班級的升學率，實現(xiàn)對學生的教學目標，對于學生的思維發(fā)展和培養(yǎng)相對忽視。

2.在高中英語教學中教學模式過于單一枯燥，不利于吸引學生興趣

在高中英語教學中部分教師依然沿用過去的教學模式，過于重視教師的主導作用，對于學生自主性非常壓制，不利于對學生作用的有效發(fā)揮，在課堂上教師與學生也無法形成有效的教學互動，使得教學過程枯燥乏味，不利于吸引學生興趣，極大的打擊了學生的學習積極性，即使是應用啟發(fā)式教學也只是進行簡單的提問，沒有對學生進行有效的引導和輔助，不能有效激發(fā)學生的積極思維，形成對學生素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。

三、高中英語運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維的教學策略

1.加強教師的重視，明確教學目標

在高中英語教學中教師是教學過程中的主要負責人，對于學生的學習教育具有重要作用，對于啟發(fā)式教學的有效應用也需要教師的具體制定和引導，才能夠有效進行實施，因此要實現(xiàn)通過對啟發(fā)式教學的應用激發(fā)學生的積極思維，一定要加強教師的重視，積極轉(zhuǎn)變教學目標，認識到啟發(fā)式教學對學生學習的重要作用，作為教學的主導者，教師要正確理解高中英語的啟發(fā)式教學的具體應用方式，深刻認識啟發(fā)式教學在新課標高中教學中的優(yōu)勢和遵循的原則，適時、正確地使用啟發(fā)式教學，有效激發(fā)學生的積極思維，引導學生積極學習探究，提高課堂教學質(zhì)量。

2.注意教學內(nèi)容與學生實際生活的結(jié)合

在高中英語教學中要應用啟發(fā)式教學激發(fā)學生的積極思維，就一定要注意教師內(nèi)容與學生生活實際的有效結(jié)合。在英語教學中思維的拓展直接影響知識的獲取，在上課過程中學習方法成為學生學習的助力，通過有效的教學方式啟迪、激發(fā)和引導了學生的判斷、概括、分析和推理等能力，實現(xiàn)對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此在教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行有效分析整理，然后與學生的實際生活進行結(jié)合，可以有效對學生進行啟發(fā)，引導學生進行思維運動，培養(yǎng)學生主動思維，實現(xiàn)教學的高效進行。

例如，在學習外研版高中英語一年級《my first ride on a train》時，教師可以通過對課程內(nèi)容的有效的分析，引導學生對自己第一次火車行程進行聯(lián)想，促使學生根據(jù)教學內(nèi)容進行有效創(chuàng)作，鼓勵學生積極發(fā)散思維，使得學生能夠主動學習，實現(xiàn)教學目標。還有在學習外研版高中英語《Carnival》這一課時，教師可以通過對國外的一些節(jié)日進行有效分析，對學生進行引導，讓學生對西方傳統(tǒng)節(jié)日中愚人節(jié)、復活節(jié)、情人節(jié)、圣誕節(jié)進行介紹，看看學生是如何度過這些節(jié)日的，激發(fā)學生的興趣，引導學生進行西方傳統(tǒng)節(jié)日的學習和了解，促進學生進行課程的有效學習。

3.營造良好氛圍，引導學生進行參與

在高中英語教學中要營造一個良好的教學氛圍，吸引學生興趣，引導學生積極參與，發(fā)展啟發(fā)式教學對學生思維的有效激發(fā)。良好的教學氛圍對于課堂教學具有重要的作用，不僅可以有效吸引學生的興趣，提高學生的學習效率，還能夠形成對學生潛移默化的作用，尤其是對啟發(fā)式教學的運用更是有促進作用，通過良好的教學氛圍，促進教師與學生在課堂上進行有效的互動，鼓勵學生進行提問或相互討論，激發(fā)其學習的主動性，使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，促使學生成為學習的主體，幫實現(xiàn)啟發(fā)式教學的有效進行。

例如，在學習外研版高中英語一年級《a social survey my neigh》時，教師可以鼓勵學生對于自己的鄰居進行分析討論，對于鄰居的穿著、愛好、長相、行為等進行分析，然后根據(jù)教學內(nèi)容進行分析和練習對話，形成良好的教學氛圍，激發(fā)學生的積極思維，實現(xiàn)教學目標。

綜上所述，高中英語運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生積極思維，一定要加強教師的重視，轉(zhuǎn)變教學觀念，通過學生實際生活的有效結(jié)合，營造一個良好的教學氛圍，促進高中英語教學的有效發(fā)展。

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